《哦，中學(xué)時(shí)代》馮驥才 原文閱讀

　?、畚业恼Z(yǔ)文老師姓劉，他的古文底子頗好，要求學(xué)生分外嚴(yán)格，而嚴(yán)格的老師往往都是不留情面的。他那雙富有捕捉力的目光，能發(fā)覺(jué)任何一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律的行動(dòng)。瞧!這一次他發(fā)現(xiàn)我了。不等我解釋就沒(méi)收了我的詩(shī)集。晚間他把我叫過(guò)去，將詩(shī)集往桌上一拍，并不指責(zé)我上課寫詩(shī)，而是說(shuō):“你自己看看里邊有多少錯(cuò)?這都是不該錯(cuò)的地方，上課時(shí)我全都講過(guò)了!”他的神色十分嚴(yán)厲，好像很生氣。我不敢再說(shuō)什么，拿了詩(shī)集走去。后來(lái)，我?guī)е潜驹?shī)集，也就是那些對(duì)文學(xué)濃濃的興趣和經(jīng)不住推敲的知識(shí)離開學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)。

　?、苌鐣?huì)給了我更多的知識(shí)。但我時(shí)時(shí)覺(jué)得，我離不開，甚至必須必須經(jīng)常使用青少年時(shí)學(xué)到的知識(shí)，由此而感到那知識(shí)貧薄、殘缺、有限。有時(shí)，在嚴(yán)厲的編jí______挑出的許許多多錯(cuò)別字、病句或誤用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，只好窘笑。一次，我寫了篇文章，引了一首古詩(shī)，我自以為記性頗好，沒(méi)有核對(duì)原詩(shī)，結(jié)果收到一封讀者客氣而又認(rèn)真的來(lái)信，指出錯(cuò)處。我知道，不是自己的記性差了，而是當(dāng)初記得不認(rèn)真。這時(shí)我就生出一種ào______悔的心情，恨不得重新回到中學(xué)時(shí)代，回到不留情面的劉老師身邊，在那時(shí)光充yù_____，頭腦敏捷的年歲里，糾正記憶中所有的錯(cuò)誤，填滿知識(shí)的空白處。把那些由于貪玩而荒廢掉的時(shí)光，都變成學(xué)習(xí)和刻苦努力的時(shí)光。哦，中學(xué)時(shí)代，多好的時(shí)代!

　?、莓?dāng)然，這是一種夢(mèng)想。誰(shuí)也不能回到過(guò)去。只有抓住自己的今天，自己的現(xiàn)在，才是最現(xiàn)實(shí)的。而且我還深深地認(rèn)識(shí)到，青年時(shí)以為自己光陰無(wú)限，很少有時(shí)間的緊迫感。如果你正當(dāng)年少，趁著時(shí)光正在煌煌而親熱地圍繞著你，你就要牢牢抓住它。那么，你就有可能把這時(shí)光變成希望的一切，你如果這樣做了，你長(zhǎng)大不僅會(huì)做出一番成就，而且會(huì)成為一個(gè)真正懂得生命價(jià)值的人!

　　《哦，中學(xué)時(shí)代》閱讀習(xí)題

　　1.給下列拼音處填漢字。

　?、?ào_______悔 ②làn______用 ③編jí______ ④充yù____

　　2.將文中第③段中“晚間他把我叫去，將詩(shī)集往桌上一拍”中的“拍”字換成“摔”，可以嗎?為什么?

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　　3.第⑤段畫線的句子用了什么修辭方法?其作用是什么?

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　　4.文中的語(yǔ)文老師劉老師曾經(jīng)沒(méi)收了作者少年時(shí)代創(chuàng)作的詩(shī)集，并十分嚴(yán)厲地批評(píng)了他。你認(rèn)為劉老師做得對(duì)嗎?如贊同劉老師的做法，請(qǐng)寫出理由;如不贊同，請(qǐng)寫出你認(rèn)為教師應(yīng)采取的對(duì)策。

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　　5.作者自稱自己在中學(xué)時(shí)代是個(gè)名副其實(shí)的“玩將”。你喜歡玩嗎?對(duì)于“玩”與“學(xué)”產(chǎn)生的沖突，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣解決呢?

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　　《哦，中學(xué)時(shí)代》閱讀答案

　　1.①懊 ②濫 ③輯 ④裕

　　2.不可以。“拍”字表現(xiàn)出劉老師雖氣憤但仍很鄭重的態(tài)度，而“摔”字則會(huì)表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)集的不屑一顧，這不符合語(yǔ)境的意思。

　　3.擬人。生動(dòng)地表現(xiàn)出青少年時(shí)光充裕、正可有所作為的意義。

　　4.贊同者可從教師對(duì)待學(xué)生的愛(ài)的不同表現(xiàn)來(lái)闡述;不贊同者可從教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度或?qū)W生心理接受善等角度設(shè)計(jì)方法。

　　5.“略” 此題宜從自身的生活體驗(yàn)出發(fā)，寫出真切的感受即可。