孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，怎么辦?

　　講述

　　孩子在家我們不允許他看電視，回家除了吃飯就是做作業(yè)，作業(yè)非常拖拉，經(jīng)常要寫3、4個(gè)小時(shí)都寫不完。我們開了一個(gè)店，孩子在店里寫作業(yè)，單獨(dú)坐在吧臺(tái)后面，做一會(huì)兒作業(yè)，就要發(fā)會(huì)呆，或者站起來到處看看。我和他爸爸都很忙，不過我會(huì)隔個(gè)5-10分鐘過去催促他一下。原來還有點(diǎn)用，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)效果越來越差，幾乎沒有反應(yīng)了。

　　孩子也不喜歡看書。二年級(jí)之前，我們都沒有禁止孩子看動(dòng)畫片，我們忙的時(shí)候，孩子基本上都在看動(dòng)畫片?？吹膭?dòng)畫都比較幼稚的，《冒險(xiǎn)的朵拉》反復(fù)看了好多遍。

　　孩子在學(xué)校有幾個(gè)好朋友，成績都比他好。這學(xué)期的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，他參加了，雖然個(gè)子不高，但跑得比個(gè)子高的同學(xué)快，爆發(fā)力強(qiáng)。孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，但除了體育課，基本上沒有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，我們父母都要開店，沒空帶他運(yùn)動(dòng)。

　　現(xiàn)在班主任提醒我們，孩子上課的狀態(tài)非常差，如果任由發(fā)展，成績會(huì)進(jìn)一步下滑，以后就學(xué)不進(jìn)去了。另外，我們父母也發(fā)現(xiàn)孩子情緒常常很不好，不愛說話，不愛動(dòng)，老是發(fā)呆。

　　觀察

　　媽媽敘述時(shí)，孩子面無表情，問他上課、作業(yè)、考試、師生關(guān)系和交朋友情況時(shí)，談到交友，孩子有點(diǎn)開心流露，其他要不沉默不語，要不就是非常官方的回答“老師很好，我給她們打100分”、“我想好好考試，要認(rèn)真考試。”

　　感覺孩子很壓抑，缺乏8歲男孩天生的那種生機(jī)勃勃、天不怕地不怕的勁頭。

　　回答

　　孩子并沒有學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

　　8歲的孩子還不能真正意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己意味著什么，更多的是通過學(xué)習(xí)完來達(dá)到外在權(quán)威——父母和老師的認(rèn)同，說一個(gè)8歲的孩子故意不好好學(xué)習(xí)，既不符合孩子的發(fā)展規(guī)律，也不利于孩子的成長。

　　那么，孩子究竟有沒有問題呢?當(dāng)然有!孩子的學(xué)習(xí)能力有明顯的問題。

　　一是專注力明顯不夠。

　　這一點(diǎn)，老師和父母都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。兒童本身注意力就很容易分散，因?yàn)閮和恼J(rèn)知能力不足，很難主動(dòng)分配注意力，往往容易受外界新鮮刺激的吸引。

　　小易從小在父母的店里長大，人來人往，各種外界的刺激非常多，無法培養(yǎng)專注力。

　　等上了小學(xué)，做作業(yè)時(shí)，仍然在店里的收銀臺(tái)后面，聲音的刺激嚴(yán)重影響孩子的注意力集中。媽媽每隔幾分鐘的催促，更是打斷了孩子的行為節(jié)奏。小易沒有一個(gè)安靜、不受干擾的場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，專注力只會(huì)越來越差。但作業(yè)又不能不做，所以只有“慢慢做’了。

　　二是聽覺學(xué)習(xí)能力不足。

　　學(xué)習(xí)風(fēng)格是一個(gè)人學(xué)習(xí)傾向性，分為聽覺、視覺、操作三種，顧名思義，聽覺學(xué)習(xí)風(fēng)格就是吸收外界信息以“聽”為主，視覺是以“看”為主，而操作是以“動(dòng)手做”做為信息的來源。大多數(shù)人是兩種或者三種風(fēng)格的混合。

　　小易幼兒時(shí)期就長期看電視，養(yǎng)成了視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格，上課時(shí)對(duì)老師的講解很難保持注意，導(dǎo)致上課走神、發(fā)呆。

　　三是知識(shí)儲(chǔ)備不足。

　　孩子的知識(shí)不僅來源于課堂，更多的來源于日常生活。小易的父母忙于生意，和小易交流的時(shí)間很少，小易喜歡看的動(dòng)畫片又屬于低幼動(dòng)畫，知識(shí)性和啟發(fā)性對(duì)于小學(xué)生來說都不夠，二年級(jí)后，小易連電視都不允許看了，知識(shí)的來源除了課堂，就是同伴，極其匱乏和單一。

　　知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)新學(xué)的知識(shí)難以理解，思維也難以開闊，上課記得比其他孩子慢，想問題也呆板、鉆牛角尖。

　　四是學(xué)習(xí)體驗(yàn)差。據(jù)小易的媽媽說，孩子在學(xué)校是上課，回家以后也沒有任何娛樂活動(dòng)，還是做作業(yè)。孩子本身學(xué)習(xí)能力不足，老師和父母又總是批評(píng)，學(xué)習(xí)時(shí)間還這么長，又沒有任何放松，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒可想而知。

　　學(xué)習(xí)情緒差，同樣會(huì)影響知識(shí)的理解、記憶和提取過程，考試時(shí)一緊張，會(huì)做的做不來也很正常。背書時(shí)心情低落，沒有動(dòng)力，當(dāng)然很難記住。

　　針對(duì)小易的情況，我對(duì)媽媽的建議有三：一，給孩子一個(gè)安靜、不受干擾的環(huán)境。二，每天和孩子一起運(yùn)動(dòng)，讓孩子可以放松。三，用游戲的形式，給孩子做一些注意力訓(xùn)練。

　　人生而向上，極少有不想學(xué)好的孩子，多的是用態(tài)度評(píng)價(jià)代替能力培養(yǎng)的成人。

　　孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的解決辦法

　　(1)讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂，也就不去努力了。對(duì)于一個(gè)從未完成過作業(yè)的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再逐步加大作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，不能讓他自暴自棄。

　　(2)鼓勵(lì)孩子樹立自信心。如果孩子比較自信，能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。首先要幫助孩子樹立自信并且自我激勵(lì)。其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，相信自己通過努力，一定會(huì)成功。經(jīng)對(duì)自己常說一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來消除這種情緒。

　　(3)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容，家長可以有意識(shí)引導(dǎo)一下。

看了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正怎么辦還看：

1.孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正應(yīng)該怎么辦

2.孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正該怎么辦

3.針對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的方法

4.小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的解決方法

5.孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因