職業(yè)學(xué)校一年級語文教學(xué)計劃范文一

　　一、中職語文信息化教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

　　本著以賽促學(xué)的思想，筆者重點研究了教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計評分指標。信息化教學(xué)設(shè)計項目比賽的要點在于考核教師運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。其評分指標包括教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新與實用四個方面。設(shè)計內(nèi)容主要包括七個方面：教學(xué)任務(wù)設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)管理設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計和信息化教學(xué)設(shè)計。結(jié)合上述要求，在筆者的中職語文課教學(xué)中，也主要從這七個方面設(shè)計使用信息化資源與手段。

　　1、使用教學(xué)課件明確教學(xué)任務(wù)教學(xué)設(shè)計首先要確定教學(xué)內(nèi)容及知識點與能力點的順序，闡明教學(xué)目標。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。采用課件直觀展示學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)目標，課件的運用美觀、醒目、圖文并茂，比傳統(tǒng)板書更具新引力。教學(xué)目標需將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述，同時對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析等加以展示，讓學(xué)生首先了解本節(jié)課到底學(xué)什么?怎么學(xué)?

　　2、運用媒體資源設(shè)計教學(xué)情境中職生語文基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生在初中對作為主課的語文產(chǎn)生了厭煩的心理。因此巧妙設(shè)計情境導(dǎo)入能有效增強課堂教學(xué)的吸引力，從而將教學(xué)順利有效的開展下去。情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境等。采用影音素材導(dǎo)入教學(xué)情境，利用聲、畫的通感，能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在不少名著紛紛改編為電影和電視劇，這給我們的語文課教學(xué)提供了豐富的影音素材，如學(xué)習(xí)課文《雷雨(選段)》前，播放電視劇《雷雨》的片頭導(dǎo)入教學(xué)，同時介紹主要人物，為后面的教學(xué)做好情境鋪墊，同樣的方法也適用于《阿Q正傳》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《再別康橋》、《你是人間四月天———一句愛的贊頌》時，播放電視劇《人間四月天》片花及由《偶然》譜寫的插曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速提升，學(xué)習(xí)效果大為提高。

　　3、充分利用信息化教學(xué)資源增強課堂效果教學(xué)媒體與教學(xué)資源包括三個方面：硬件媒體、軟件資源、設(shè)計與開發(fā)以及認知工具。教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒Y源，同時結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)水平和特點，確定學(xué)習(xí)資源的組織方式。如學(xué)習(xí)詩歌時，選擇多媒體教室，教學(xué)中配合中國古典音樂和視頻片段，體會傳統(tǒng)詩詞之美。基礎(chǔ)知識的階段性測試選擇web教室，采用測試題庫軟件，當(dāng)堂完成，結(jié)束測試即出成績，學(xué)生和老師都可以快速又直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足。

　　4、運用信息化資源設(shè)計教學(xué)策略為達到較好的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)策略除了普遍性教學(xué)策略外，還需要具體性的教學(xué)策略，在中職語文課教學(xué)中，將教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程通過課件展示，增強課堂教學(xué)的層次性，采用電子教室、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化手段加強師生交互活動及協(xié)作學(xué)習(xí)，通過微課網(wǎng)站和教學(xué)資源平臺增強自主學(xué)習(xí)等，以上的信息化手段極大地豐富教學(xué)策略，更好的體現(xiàn)因材施教原則。

　　5、運用多媒體軟硬件強化教學(xué)管理中職語文課教學(xué)，教學(xué)管理是重要一環(huán)，教師除了要在教學(xué)活動之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行周密的安排和規(guī)劃，還要具備隨機應(yīng)變的能力。采用信息技術(shù)為支撐，教學(xué)管理也變得更加高效。如學(xué)習(xí)《論雅而不高》時，針對當(dāng)前的社會現(xiàn)象及同學(xué)們對“雅和高”的認識，教學(xué)中我使用電子教室軟件教學(xué)，講授時可以隨時控制學(xué)生的電腦開展教學(xué)，資料分析時也可以監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的情況，討論環(huán)節(jié)我們通過電子教室平臺暢所欲言，這種交流方式類似微信和QQ群聊，學(xué)生非常樂于接受，甚至平時內(nèi)向的學(xué)生也在這里大膽的表達了自己的看法，教師既可以參與分組討論又可以并查看結(jié)果，教師教學(xué)、學(xué)生演示、討論等通過電子教室的平臺完成，課堂變得井然有序又豐富多彩。

　　6、數(shù)字化平臺讓教學(xué)評價從課內(nèi)延伸到課外中職教學(xué)評價要突出評價的過程性，實現(xiàn)評價主體的互動化、評價方式的動態(tài)化和評價內(nèi)容的多元化。采用在線測試工具可以將評價形式從課堂提問、達標測試拓展到學(xué)生自主網(wǎng)上測試、合作完成課題作業(yè)等。既可以做到實時測試，又將傳統(tǒng)的課堂評價延伸到課外，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時，綜合素質(zhì)與能力得到不斷提升。

　　7、將信息化教學(xué)設(shè)計入備課信息化教學(xué)資源與手段的運用，同時也對教師備課提出了新的要求，備課中充分設(shè)計和利用各種信息技術(shù)和信息資源，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”等先進教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動的主要形式，以信息化環(huán)境中的團隊探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計主線，以學(xué)生分析、解決問題和動手能力的培養(yǎng)為目標，采用自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、信息化手段及工具的使用

　　在信息化教學(xué)設(shè)計中，要想達到較好的教學(xué)效果，對教師的信息化工具使用也提出新的要求，教師除了能熟練制作和使用PPT課件之外，還要學(xué)習(xí)簡單的視頻處理軟件(如會聲會影)來處理網(wǎng)上下載的音視頻素材，學(xué)會使用電子教室軟件，網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)會自己動手制作FLSAH測驗或動畫，學(xué)會制作微課視頻資源等。以上軟件的學(xué)習(xí)對于一個語文老師并不容易，尤其是FLSAH測驗或動畫的制作，對于年齡稍長的老師往往比較困難，我們可以通過網(wǎng)上下載的方式，或通過學(xué)校購買相關(guān)的教學(xué)資源加以補充。工欲善其事，必先利其器。

　　信息化資源與中職語文教學(xué)有效整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。要發(fā)揮語文信息化教學(xué)的優(yōu)勢，語文教師任重道遠，迫切需要提高個人信息化素養(yǎng)及整合利用資源等的能力，才能在信息化的時代不迷失方向。相信在我們的共同努力下，能讓語文這門古老的學(xué)科乘上信息化的翅膀，尋求一條適合中職語文教育特點，適合中職生終生的發(fā)展，適合未來職場需求的中職語文教學(xué)之路。

　　職業(yè)學(xué)校一年級語文教學(xué)計劃范文二

　　一、課程分析

　　本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。中職語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　二、學(xué)生基本情況

　　1、本學(xué)期所兼三個班的學(xué)生普遍文化知識基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)意識差，認識不到學(xué)習(xí)知識的重要性。不再有主動的學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進;上課不專心，身在課堂心在外，對學(xué)習(xí)沒有心思。

　　2、學(xué)生存在較為明顯的自卑情緒，而且自信心不足。他們在某種程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強，他們沒有普高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，且對自己的職業(yè)生涯感到迷茫。盡管學(xué)校對學(xué)生也會進行職業(yè)興趣、職業(yè)潛質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，但學(xué)生對自己究竟喜歡做什么、將來能做什么不清楚，對未來的目標很不明確。

　　三、教學(xué)目標

　　德育目標：在語文學(xué)習(xí)活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考與認識。從而樹立積極向上的人生理想。

　　知識目標：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣。

　　技能目標：培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，讓每一個走上工作崗位的學(xué)生都能夠順利地聽、說普通話，并且能夠?qū)懗鐾樀?、較好的文章。 讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，積累各種語言基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會正確的運用語言進行交際的能力。

　　四、教學(xué)手段

　　1、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識聯(lián)系實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，強化能力，突出重點，學(xué)以致用，使學(xué)生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上，提高語文運用能力，并重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

　　2、教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

　　3、在教學(xué)中讓學(xué)生敢于表達自己的觀點，發(fā)展個性特長，但同時也應(yīng)學(xué)會如何尊重別人的意見或成果，養(yǎng)成不要輕率否定他人的嚴謹作風(fēng)，培養(yǎng)自信、理解、包容的健康心態(tài)。

　　4、努力掌握并科學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，切實提高教學(xué)實效。

　　5、密切聯(lián)系現(xiàn)實社會生活和地方產(chǎn)業(yè)，注意開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強課堂訓(xùn)練和課后實踐，為學(xué)生就業(yè)需要服務(wù)。

　　職業(yè)學(xué)校一年級語文教學(xué)計劃范文三

　　一、教學(xué)目標準確定位，正視目前狀況，和專業(yè)結(jié)合

　　中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點摘要：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實把握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正功能。

　　和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查探究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認知特征和情感心理，實現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

　　和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視目前狀況，承認學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的喜好，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的優(yōu)點。

　　二、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性

　　我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量和專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想假如作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”?假如在工作中不擅于和同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量?假如求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞?中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高摘要：

　　(一)把口語交際練習(xí)放在首位

　　大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱;另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力練習(xí)?？谡Z練習(xí)的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思索、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清楚、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

　　(二)要加強應(yīng)用文的寫作練習(xí)

　　在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際新問題提供直接服務(wù)。

　　另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思索、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

　　三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參和意識

　　語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”和“學(xué)”的關(guān)系，切實抓好學(xué)生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參和意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進了“高消耗、重負擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個新問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參和意識，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

　　(一)學(xué)生的手動起來。在課堂上，我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)喜好，獲取知識，把握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　(二)讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言練習(xí)，形成較強的口語能力。公務(wù)員之家

　　(三)學(xué)生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進入到“知其所以然”;在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨立思索的能力，進一步養(yǎng)成分析、判定、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)評價應(yīng)淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

　　職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法?；蛟S對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上來判定學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否達到大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對語文課時的布置各不相同，周課時數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有?？荚囯y易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績表面判定誰的語文水平高些，誰的語文基礎(chǔ)好些，誰的語文能力強些，當(dāng)然更難判定該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時，語文知識把握是否達到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平可以說是良莠不齊，差距很大。

　　所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特征，筆者認為我們應(yīng)強化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法摘要：把考查內(nèi)容分為四塊摘要：語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動。并分階段進行考查，在學(xué)期中進行口頭交際的考查;在期中進行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試;然后，期末進行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。

　　綜上所述，筆者認為，中職語文教學(xué)從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的目前狀況，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特征，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長放心。