好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：明確學(xué)習(xí)目的

可能絕大部分學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)確實(shí)是為了自己，那就明確了學(xué)習(xí)目的?不對(duì)!明確學(xué)習(xí)目的應(yīng)該能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有你真正明白了學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)習(xí)(我說(shuō)的是真正明白而不是一般明白)，你就能煥發(fā)出自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)由“你讓我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，你的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)也就不在話下。

好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺(jué)活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富。為什么許多學(xué)生會(huì)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲呢?不就是這個(gè)興趣在作怪嘛!他們?nèi)硇牡赝度?，就算再苦再累，甚至通宵達(dá)旦，也毫無(wú)怨言。你如果有上網(wǎng)玩電子游戲那個(gè)興趣和干勁，我看沒(méi)有哪一門功課會(huì)學(xué)不好。然而，實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中，能對(duì)手上事務(wù)感興趣的人頗少，即使現(xiàn)在有興趣也難免在日常繁瑣的消磨中變得平淡、提不起興趣。

因此，對(duì)于“興趣”的話題就剩下“有沒(méi)有”和“如何維持”。學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是興趣，倘若學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那是一種沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)習(xí)。興趣產(chǎn)生于我們自身。凡是我們能做好的事情，我們就喜愛(ài)它;凡是我們不會(huì)做，做不好的事情，我們就不喜愛(ài)它。越不喜愛(ài)就越做不好，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的動(dòng)力因素。前幾天，一位家長(zhǎng)來(lái)到東莞理想家教實(shí)體店交流，他分析孩子的學(xué)習(xí)不是良性循環(huán)，就是惡性循環(huán)，其實(shí)分析很到位。只有在興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，才會(huì)有良性循環(huán)的節(jié)奏。另外，學(xué)生需要從學(xué)習(xí)中獲取成功感來(lái)維持興趣，比如解除一道難題收獲喜悅。

好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：走科學(xué)學(xué)習(xí)路線

學(xué)習(xí)方法不是看得到摸得著的東西，是學(xué)習(xí)過(guò)程的整體思路、策略。大家都知道智力絕不是成績(jī)的決定因素，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)方法，“差生”差就差在學(xué)習(xí)方法上。怎樣理解呢?下面舉個(gè)例子：會(huì)學(xué)的初中生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jī)?cè)桨渭?，形成良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績(jī)就越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)，這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。其實(shí)，上面兩種學(xué)生采用了不同的學(xué)習(xí)方法(策略)。前者是“想學(xué)-會(huì)學(xué)-更想學(xué)”，而后者則是“想學(xué)-不會(huì)學(xué)-不想學(xué)”的無(wú)意識(shí)策略。可見(jiàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：必須比別人更努力

在談努力之前，需要明確“很認(rèn)真≠更努力”。有些同學(xué)說(shuō)自己上課很認(rèn)真，也按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)就是無(wú)法提高，總比同班同學(xué)成績(jī)要差。原因在哪呢?其實(shí)，也許別人在家里花了更多“看不見(jiàn)”的時(shí)間和精力去思考和學(xué)習(xí)。同樣是認(rèn)真，卻因?yàn)楦冻霾煌?，努力的程度?dāng)然不同，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然有差異。實(shí)際上，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法也不是提高成績(jī)的最重要因素，重要程度的規(guī)律是：“努力>方法>智商”。因此，如果能在內(nèi)心形成一種危機(jī)意識(shí)，看到同學(xué)在努力，就有被超越的感覺(jué)，自己要更加努力去填補(bǔ)回來(lái)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)誰(shuí)還能超越你?

很多優(yōu)秀學(xué)生和在職老師常談如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)，可很多人聽(tīng)了別人的闡述后，感覺(jué)似乎對(duì)自己一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。其實(shí)，是聽(tīng)者沒(méi)有對(duì)別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行消化和吸收罷了。聽(tīng)取別人分享的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該從上面四點(diǎn)來(lái)理解，再作出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃才是最實(shí)在的。