學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一
從小學(xué)升入中學(xué)，青少年進(jìn)入了一個(gè)人生的關(guān)鍵期，這時(shí)期是身體發(fā)育的快速期;是知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期;是遠(yuǎn)大理想與道德素質(zhì)的培養(yǎng)期;也是各種能力的黃金發(fā)展期。升入初中后，進(jìn)入了人生發(fā)展中的第二個(gè)斷乳期，我們的青春期特征日益顯露，心理變化此起彼伏，身心正經(jīng)歷著一次巨變。進(jìn)入初中時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，學(xué)習(xí)節(jié)奏也加快了。此時(shí)，如果沒有及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，沒能盡快地掌握一個(gè)適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，那么，即使在小學(xué)階段很優(yōu)秀的孩子也有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡現(xiàn)象，而基礎(chǔ)本身就差的學(xué)生更會遇到前所未有的學(xué)習(xí)壓力。
方法決定學(xué)習(xí)效率，方法決定學(xué)習(xí)成績?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法對初中生學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法如同劃船所用的雙槳，可以很容易地推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。天賦、勤奮固然重要，但掌握科學(xué)’學(xué)習(xí)方法顯然更加重要。
作為教師，教育和輔導(dǎo)學(xué)生順利地度過初中階段，方法同樣決定一切。
方法即是橋梁，方法即是捷徑，初中生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，無疑是益處多多：可以有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;可以幫助減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);可以促進(jìn)身心的健康發(fā)展。此外，由科學(xué)的學(xué)習(xí)方法所帶來的學(xué)習(xí)快樂與學(xué)習(xí)進(jìn)步，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自覺性，減少和克服厭學(xué)情緒。
第一 學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法
影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素很多，例如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當(dāng)，校園小環(huán)境與社會大氣候的影響以及智力、能力強(qiáng)弱等等。其中最重要的有兩條：一是想學(xué)(目的態(tài)度);二是會學(xué)(學(xué)習(xí)方法)。
可以說，所有學(xué)生在剛進(jìn)校的時(shí)候，都是想學(xué)的。但是，一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，同是那幾個(gè)老師所教，使用統(tǒng)一課本，入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差不多，過了一段時(shí)間，成績就會出現(xiàn)差距。隨著時(shí)間的推移，這種差距會越來越大，初二年
級出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個(gè)個(gè)想學(xué)好，但是有的會學(xué)，有的不會學(xué)。會學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績會越越來越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時(shí)就會對學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕、拒絕學(xué)習(xí)。
由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，對廣大青少年學(xué)生來說，確是至關(guān)重要的。
什么叫學(xué)習(xí)方法?就是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式或途徑。通過調(diào)查和觀察，就會發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式，是多種多樣的。
上課前，有的學(xué)生對老師這堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有的學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課時(shí)有的放矢，對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方細(xì)聽詳記、思考理解，當(dāng)堂掌握，在學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習(xí)，方法也不一樣。有的看起書來，象是看小說似的，不大容易發(fā)現(xiàn)問題，更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，即使發(fā)現(xiàn)什么問題，也不停下來問個(gè)為什么，不去追根求源搞清楚;有的看書時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦，把新課中的舊概念、舊知識查個(gè)水落石出，對新課中的問題能理解的就當(dāng)時(shí)弄通，弄不通的就記下來，等上課時(shí)集中注意力聽老師分析講解。
課堂上，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機(jī)，全聽全錄;有的象個(gè)速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆;有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來;有的干脆不記，只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。
下課后，有的學(xué)生搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉;有的先回憶復(fù)習(xí)課上講的內(nèi)容，然后看書整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地黑。 同樣，在看參考書、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上，也都存在著種種不同的做法。
以上是從每個(gè)具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看的。如果從學(xué)習(xí)整體過程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預(yù)習(xí)后上課;有的不預(yù)習(xí)就上課;有的只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面;有的上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記;也有的課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后及時(shí)整理，獨(dú)立完成作業(yè)，按期做好階段復(fù)結(jié);還有的定有周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)考試時(shí)胸有成竹，每考勝……因此,學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法又在哪兒呢?近幾年，研究者對成績較好的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并邀請其中成績拔尖、學(xué)習(xí)有法的同學(xué)多次開座談會，讓他們介紹學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求規(guī)律。大家傾向一致的意見是：每天七節(jié)課中的新授課，都要按照 ：
預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)這四個(gè)步驟組成的環(huán)節(jié)滾動(dòng)一次。一個(gè)章節(jié)結(jié)束，都要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)結(jié)這一步驟，使每課時(shí)的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，他們在每個(gè)步驟上都有許多具體做法和嚴(yán)格要求，對可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個(gè)步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時(shí)的學(xué)習(xí)不可缺少的四環(huán)，加上最后一個(gè)步驟，合稱“四環(huán)一步”。按照這一過程去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學(xué)方法去做，就稱為“四環(huán)一步”學(xué)習(xí)法。
綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)由每一課時(shí)的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復(fù)結(jié)這一必要步驟組成，“四環(huán)節(jié)”以上課為中心，每天必做;“一步”按章節(jié)，分單元進(jìn)行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連，步步相通，構(gòu)成了學(xué)習(xí)過程的有機(jī)整體。運(yùn)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生掌握知識的心理過程，又與教師教的過程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律。
第二 認(rèn)真預(yù)習(xí) 初步加工
預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識上的準(zhǔn)備的過程。
預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說，大致可以分為三種：(1)課前預(yù)習(xí)。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節(jié)課要講的新內(nèi)容;(2)階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整的時(shí)間才能進(jìn)行;(3)學(xué)期預(yù)習(xí)。指開學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預(yù)習(xí)，一個(gè)比一個(gè)線條要粗。
課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：
1.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。
通過預(yù)習(xí)，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。不懂的原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識時(shí)就會很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。
2.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。
一般說來，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補(bǔ)己之短。
3.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。
由于預(yù)習(xí)時(shí)看過課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來翻翻書，原來許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。這種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。
那么應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)呢?
一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間;難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二是要明確任務(wù)。預(yù)的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：(1)鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。(2)初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?(3)找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。(4)把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來，等老師授課時(shí)注意聽講或提問。
三是要看、做、思結(jié)合?？?，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后還要合上書本，小結(jié)一下。
第三 專心上課 積極思考
上課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)中學(xué)生，每天大部分時(shí)間在課堂上度過，各科知識的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。從學(xué)法調(diào)查中可知：凡是學(xué)習(xí)得法、成績好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績差的同學(xué)，最主要就差在沒有專心上課上。
那么怎樣才能專心上好課呢?
1.重視聽講。充分認(rèn)識到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，在上課時(shí)表現(xiàn)得最充分，時(shí)而指引方向，時(shí)而啟發(fā)誘導(dǎo)，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計(jì)提高課堂的教學(xué)效率?？梢哉f，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條最簡捷的認(rèn)識道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認(rèn)為，父母懂得數(shù)理化，回家補(bǔ)補(bǔ)就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。
2.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時(shí)聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨(dú)自思考起來。我們說，上課向老師學(xué)習(xí)是有時(shí)間性的，千萬不要丟掉這個(gè)寶貴的機(jī)會。要盡量強(qiáng)制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)?rdquo;，單獨(dú)行動(dòng)，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)的大敵。
3.會聽門道。一般老師上課分成幾個(gè)大步驟：開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目，中間可能還要進(jìn)行一些必要的練習(xí)。同學(xué)們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。
另外，在聽課時(shí)，有的同學(xué)從興趣出發(fā)，對自己想聽的認(rèn)真聽，對那些理論性強(qiáng)、比較枯燥的內(nèi)容就不認(rèn)真聽，這樣也是不行的，因?yàn)橹R是有連續(xù)性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)效果。
4.當(dāng)堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來的，以及如何變形和運(yùn)用。對政史地文中的原則、要點(diǎn)、方法要當(dāng)堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要及時(shí)熟記和掌握，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負(fù)擔(dān)。
5.理清思路。指自己的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路理清楚。知識發(fā)展思路，在預(yù)習(xí)時(shí)可能理過，但不一定理清楚。上課時(shí)就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容，是怎么從上節(jié)課發(fā)展來的，在本學(xué)科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。
6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節(jié)課知識內(nèi)容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上的關(guān)鍵。知識內(nèi)容上的關(guān)鍵因?qū)W科及具體內(nèi)容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵，當(dāng)老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。 對于學(xué)科特點(diǎn)，不少同學(xué)往往容易忽視，不管上什么學(xué)科的課，總是“聽、記、想”，不懂抓住不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生，外語課上不愿意跟著老師大聲朗讀，做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己不動(dòng)手，光看別人做，自己抄個(gè)結(jié)果;老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不注意在老師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察和思考，只是看熱鬧，這些都是未抓住學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。長此下去，必然會影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，各門學(xué)科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓(xùn)練要求及教的方法各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中非抓住這些特點(diǎn)不可。例如，生物課經(jīng)常使用實(shí)物模型、標(biāo)本和掛圖進(jìn)行教學(xué)，物理和化學(xué)課，則經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此，在上物理、化學(xué)、生物課時(shí)要特別注意觀察和實(shí)驗(yàn)，并在獲得感性知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過思考來掌握科學(xué)的概念和規(guī)律。代數(shù)的內(nèi)容體系是通過運(yùn)算種類的增加和數(shù)域的擴(kuò)大來展開的，幾何的內(nèi)容是通過由簡單的圖形到復(fù)雜圖形的認(rèn)識逐步深入的，學(xué)習(xí)時(shí)就要抓住知識發(fā)展脈絡(luò)，通過大量演算、證明等練習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。語文和外語課就完全不同了，主要學(xué)習(xí)字、詞、句、章節(jié)等基本知識，并通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力，以便更好地理解和掌握語言和文字。
第四 及時(shí)整理 理解消化
下課后，有的同學(xué)就忙著做作業(yè)，課間十分鐘也不休息。自習(xí)課上，作業(yè)多紀(jì)律就好，作業(yè)少紀(jì)律就差。課上聽得很好，甚至還有什么好的想法，但幾天就忘了。這些現(xiàn)象，都說明還有一部分學(xué)生忽略或不重視課后整理、理解消化這一環(huán)節(jié)。按照正常學(xué)習(xí)程序，下課后，應(yīng)把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)整理、理解消化吸收。具體地說，應(yīng)做好下面四件事：嘗試回憶、看教科書、整理筆記和看參考書。
1.嘗試回憶
就是獨(dú)立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍，逼著自己專心致志地去動(dòng)腦筋。象過電影一樣，在頭腦里“重映”上課時(shí)的一幕又一幕，理解、消化一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣，吃的時(shí)候?yàn)榱藫屗俣?，狼吞虎咽地吃下去，其中?ldquo;夾生”或“生吞活剝”的地方，休息時(shí)，再把食物回到口腔里，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。
嘗試回憶的好處：一是可以檢查當(dāng)天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容，就說明自己預(yù)習(xí)和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來，或關(guān)鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷，思路連不起來，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋找原因，改進(jìn)預(yù)習(xí)和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力，培養(yǎng)愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。因?yàn)閲L試回憶是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，需要注意力高度集中動(dòng)腦筋思考。使學(xué)生的知識在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強(qiáng)化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶，不僅記憶力大增，而且能養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性。回憶是學(xué)習(xí)成果的無聲表達(dá)，如果表達(dá)不出來，自然會很著急地看書翻筆記，自覺地把遺忘部分作為重點(diǎn)來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的，提高積極性。
那么，怎樣進(jìn)行嘗試回憶?
第一，回憶預(yù)習(xí)的經(jīng)過。有哪幾個(gè)新概念，哪些地方懂了，哪些地方當(dāng)時(shí)還未懂，自己是怎么查的，怎么記的，怎么想的。
第二，回憶上課的經(jīng)過。老師是怎樣引入新課的，自己懂的部分老師是怎么講的，自己理解與教師講的是否一致?自己不懂的部分老師又是怎么講的，關(guān)鍵的地方老師又是如何啟發(fā)、引導(dǎo)點(diǎn)撥的?為什么自己預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂，老師比自己高明在什么地方?
第三，回憶剛學(xué)的知識，是否真正理解，知識點(diǎn)是否銜接?尤其是理科內(nèi)容，新知識是如何從舊知識推導(dǎo)或引入的，思路是否貫通?新知識與舊知識有哪些聯(lián)系?
2. 看教科書
嘗試回憶后，不管你回憶起來還是回憶不起來，都應(yīng)該從頭至尾、逐字逐句地看教科書。絲毫馬虎不得，要一面看書、一面思考。因?yàn)檫@時(shí)已不是初次看書，而是在預(yù)習(xí)、聽課和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以可以全面過目，重點(diǎn)思考。對前面環(huán)節(jié)中已經(jīng)理解和記住的部分，不必再花很多的時(shí)間，要在那些回憶不起來、思考不連貫、理解不深的地方多花些時(shí)間，直到徹底弄懂記住為止。
看書時(shí)，可用彩色筆把書上的重點(diǎn)、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處勾劃出來。在書的四周空白處，可以記上一些自己的簡要體會、高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶有提示性的語句。如果書上寫不下，也可以寫在一張紙上，貼在書上的眉頭或邊角上。以便今后看書時(shí)，從這些地方迅速得到啟示，回憶起書中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵之處。有的同學(xué)平時(shí)只重視做題目，而不重視看教科書，事實(shí)上，這是舍本求末。近幾年高考和中考之后，有許多同學(xué)說：“都是書上的題目，太淺了，所以我未考好。”這些同學(xué)吃的就是不重視看教科書的虧。教師教書有句至理名言：“以綱(教學(xué)大綱)為綱，以本(教科書)為本。”同樣，這對同學(xué)們的學(xué)習(xí)也是適合的。
3. 整理筆記
整理筆記，主要是把上課時(shí)未記下的部分補(bǔ)起來，把記得不準(zhǔn)確的地方更正過來，把次序顛倒、邏輯順序不清的地方整理一番。筆記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)。一般來說，筆記的主要內(nèi)容有：(1)預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。(2)預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題或體會。(3)自認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(4)聽講看書時(shí)自己悟出的重要體會。(5)新知識與舊知識的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)。(6)容易發(fā)生錯(cuò)誤和混淆的概念。(7)補(bǔ)充書上或老師講課中的不足。(8)從參考書上摘錄下來的，對本課內(nèi)容有極強(qiáng)針對性的材料等。
4. 看參考書
現(xiàn)在參考書很多，有的學(xué)生不加選擇，亂看一氣，實(shí)在是利少弊多。因?yàn)閰⒖紩歉鶕?jù)讀者的不同層次，從理解問題的不同角度，圍繞要解決的不同問題而編寫的。有的參考書內(nèi)容超綱，或深或淺，還有少數(shù)參考書粗制濫造，錯(cuò)漏百出。亂看參考書猶入把自己帶入山高路險(xiǎn)的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。 那么，是不是就絕對不可以看呢?也不是，看看適宜的參考書還是很有益處的。特別是那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該多看一些參考書。
第五 獨(dú)立作業(yè) 練習(xí)鞏固
學(xué)生做作業(yè)，習(xí)以為常，好象沒有研究的必要。其實(shí)并非如此，還有不少同學(xué)“不會”做作業(yè)。有的是屬于認(rèn)識問題，例如有的同學(xué)不知道做作業(yè)有什么用，只是因?yàn)槭抢蠋煵贾玫模坏貌蛔?。抱著交差和?yīng)付的態(tài)度;有的屬于方法問題，例如有的學(xué)生課后不看書整理，不理解消化就忙著做作業(yè);有的學(xué)生課內(nèi)課外作業(yè)做得很多，但收獲不大，成績提高不快;有的屬于知識基礎(chǔ)和理解能力問題，簡單題會做，復(fù)雜一點(diǎn)就沒門了。因此對于作業(yè)問題，還必須認(rèn)真討論一番。
1. 做作業(yè)的意義
做作業(yè)的意義至少有四條： 首先，它可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。如果做作業(yè)很順利，從一定程度上說明預(yù)習(xí)、聽講和課后復(fù)習(xí)的效果是好的。反之，則說明對知識并沒有真正掌握。因此，通過做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)補(bǔ)救。 其次，可以加深對知識的理解。通過做作業(yè)時(shí)的思考，可以把混淆的概念搞清楚;把事物之間的聯(lián)系找出來;把公式的變換搞熟練，總之，有利于把書本上的知識轉(zhuǎn)換成為自己的知識。 第三，可以培養(yǎng)思維能力。作業(yè)中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考。在分析問題和解決問題的過程之中，不僅使自己學(xué)會運(yùn)用新學(xué)到的知識，而且也培養(yǎng)了思維能力。 第四，做作業(yè)可以為總復(fù)習(xí)積累資料。因此，做完作業(yè)后，不應(yīng)當(dāng)把它一扔了事，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的分類整理。復(fù)習(xí)時(shí)，翻閱一下這些記錄，看自己平時(shí)“勞動(dòng)汗水”的作業(yè)，既方便省事又印象深刻。
2. 做作業(yè)的基本過程
(1)審清題意。題意是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目，首先判斷它屬于哪一類，難易程度如何。要逐字逐句把題目默讀一遍或幾遍，對題目中每一個(gè)概念，每一層語法關(guān)系，每一個(gè)關(guān)鍵的字、詞，乃至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都要搞清楚。要做到這一點(diǎn)，除了要求語文功底較好之外，還要對本學(xué)科的專用術(shù)語、字母代號的意義以及公式、法則、定理、定律等十分熟練。同時(shí)讓自己的思路順著題目的路線思考。通過思考，準(zhǔn)確透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結(jié)論是什么。
(2)尋找思路。審清題意之后，就要利用題目給出的條件和要求的結(jié)論去尋找解題的思路。一般有三種方法：一種是執(zhí)因求果，即從已知條件出發(fā)，眼睛盯著要求的結(jié)論，尋找道路前進(jìn)，最后到達(dá)結(jié)論。第二種是執(zhí)果索因，即結(jié)論成立必須具備什么條件(第一層條件)，這些條件在已知條件中有沒有，如果沒有，那么使這層條件存在的條件(第二層條件)是什么?這樣一層一層地追下去，直到追到已知條件當(dāng)中全部有了為止。這樣，已知條件和要求結(jié)論之間的道路就打通了。第三種辦法是前兩種辦法的結(jié)合，即從兩頭相向出發(fā)尋找，直到兩下相遇搭上頭為止。在尋找解題思路的過程中，有時(shí)要過幾道關(guān)卡，方能打通思路，關(guān)卡一多，容易擋住人的視線;有時(shí)條件多，頭緒多，顯得亂，讓你如墜入五里霧中，尋不到路徑。怎么辦?可以采取分和聯(lián)的辦法解決：分就是分解，即把一道題盡量分割解剖成幾個(gè)部分，使之成為一道道小題目，然后再研究，各個(gè)擊破，部分的解題辦法，合起來就是一個(gè)整體的解題思路。有時(shí)一道大題不好全分只能分少部分出去，這時(shí)要先把分出來的小題目解決了，再解決核心部分。聯(lián)就是聯(lián)想聯(lián)想這個(gè)題目的有關(guān)部分在課本中的什么地方，與其有關(guān)的內(nèi)容是什么?過去是否解過與其相同或相近的題目，那時(shí)候是怎樣解的?如果能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識，那么與此題相應(yīng)的規(guī)律、原理、原則、公式就會浮現(xiàn)在腦海中，通過推理可以從已知條件推出許多題目中沒有直接給的新條件新根據(jù)，從而左右逢援為解題打開通道。分，是化繁為簡，化大為小，一個(gè)一個(gè)解決問題。聯(lián)，是把不熟悉的題目化為熟悉的題目，做到輕車熟路、得心應(yīng)手地解題。有時(shí)因?yàn)轭}目較復(fù)雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖，這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用學(xué)過的知識，把題目加工改造的過程。經(jīng)過這番加工，直觀明了，一道解題捷徑出現(xiàn)在眼前了。
(3)正確答題。答題是把解題思路表達(dá)出來的過程。做題要做到保質(zhì)保量，要求一遍對和速度快。一遍對指思維、表達(dá)和運(yùn)算的準(zhǔn)確性。不少學(xué)生通過審題找到了解題的正確途徑，可是真的一動(dòng)手，得出來的結(jié)果卻常常不對。原因之一就是平素練習(xí)不夠，眼高手低，要做到一次對，特別應(yīng)注意的是解題步驟不能跳躍，應(yīng)按步就班一步一步演算，書寫規(guī)范化。速度快，這是講做題的效果問題，即在準(zhǔn)確的前提條件下快速把解題過程書寫出來。要想解題快，一要鉆得深，思潮如泉涌，思路有捷徑。二要格式明，什么樣題，怎么樣解，心中十分清楚，解題步驟該要的要，不該要的不要，書寫干凈利索。三要刻苦練，熟能生巧，巧能快也。
(4)仔細(xì)檢查。這是保證作業(yè)質(zhì)量不可缺少的一步。這一步的任務(wù)就是學(xué)生自己想辦法判斷作業(yè)對不對，這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要途徑。檢查的辦法很多，下面介紹幾種。①逐步檢查法。就是從審題開始，一步一步檢查。這種辦法一般可以檢查出計(jì)算、表達(dá)上的錯(cuò)誤。但往往不能發(fā)現(xiàn)思路上的錯(cuò)誤。②重做法。即重做一遍，看結(jié)果是否一樣。③代入法。將計(jì)算結(jié)果代入公式或式子看看是否合理。例如解方程后，將“解”代入原方程進(jìn)行驗(yàn)算，就屬于這種方法。
3. 做后的總結(jié)與提高
作業(yè)做完之后，應(yīng)認(rèn)真回過頭去總結(jié)一下自己的解題過程，很好地“玩味”一番，具體地說，應(yīng)作以下幾件事。
(1)一題多解和一題多想。每做完一道題以后，要認(rèn)真想一想：解這道題的方法和思路是什么?有沒有別的思路和方法?這道題能不能變一變。從另一個(gè)角度提出，如果做這道題時(shí)能積極開動(dòng)腦筋，把題目鉆研透徹，做到對一道題采用兩種或多種解法，一道題引伸出幾道類似的題(一題多想)，無疑會使你思路開闊，大大提高分析問題和解決問題的能力。
(2)比較歸類，以少勝多。習(xí)題千變?nèi)f化，數(shù)量繁多，有“題海”之稱。怎么辦呢?要善于將它們比較歸類，也就是說，做完作業(yè)后，應(yīng)當(dāng)想一想這道題在知識上屬于哪一類?在解題的思路和方法上又屬于哪一種?要對做過的題目進(jìn)行橫向比較，找一找它們共同的地方。題目做的越多，這種從一般到特殊的比較就越重要。總之，一個(gè)學(xué)生，如果在做作業(yè)時(shí)，善于把這幾種解法進(jìn)行比較，找出“思路正確、方法對頭、步驟簡明”的最佳方案，并進(jìn)一步通過比較把習(xí)題進(jìn)行歸納，歸入知識的體系中去。這樣做一道題可以抵上做十道題、百道題。以后見到同類題，就可以很快地做出來，就是遇到綜合題也可以通過分析而演變?yōu)槭煜さ幕A(chǔ)題，使問題得到解決，這是從“題海”中解放出來的最好辦法。另外，比較歸納分類的工作，要靠自己“親自實(shí)踐”花一番思考的功夫來完成。人家總結(jié)出來的類型題可以參考。但不要去死背人家的結(jié)論，更不要在做題時(shí)死套。(3)錯(cuò)題要訂正。訂正一道錯(cuò)題，比多做一道新題更有價(jià)值。因?yàn)閺腻e(cuò)處暴露了自己知識和能力上的弱點(diǎn)。是審題問題、計(jì)算問題、概念問題還是推理問題?經(jīng)過更正后，可以補(bǔ)上自己的欠缺。更正錯(cuò)誤時(shí)，最好用彩色筆把錯(cuò)誤的地方勾劃出來，在旁側(cè)注明正確答案。到復(fù)習(xí)時(shí)，看看經(jīng)過自己更正的作業(yè)，就可以避免再犯同類錯(cuò)誤。不少學(xué)生，作業(yè)或卷子發(fā)下來后，只看一下分?jǐn)?shù)就扔了，并不認(rèn)真地去更正錯(cuò)誤，這樣就無法在復(fù)習(xí)時(shí)“提醒”自己，從而失去了錯(cuò)題對自己的警戒作用。
4. 如何做課外習(xí)題
課外習(xí)題指課本以外和老師布置之外的習(xí)題。做課外習(xí)題應(yīng)量力而行。當(dāng)你把當(dāng)天老師布置的或課本上題目之后，并且在完成第二天的預(yù)習(xí)任務(wù)之后再做。時(shí)間長就多做，時(shí)間短就少做，沒時(shí)間就不做。有的同學(xué)熱衷于做課外習(xí)題而影響了課本的正常學(xué)習(xí)。正確的做法是：緊緊圍繞當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，選擇一本深淺適度的習(xí)題集，利用學(xué)習(xí)剩余時(shí)間，適當(dāng)?shù)刈鲆恍╊}目，以增加知識的深度與廣度，開闊眼界，培養(yǎng)和提高自己的解題能力。
在做課外習(xí)題時(shí)，方法上與做課內(nèi)作業(yè)也不同?？梢灾豢床粚?，對那些一看就會，或與課本上重復(fù)沒有新意的題目應(yīng)一看而過，對于那些自己從未見過，但利用課本上知識又能解，且構(gòu)思巧妙，別有新意，自成題型的題目就要認(rèn)真地去做，把題目類型、解題思路與過程詳細(xì)地寫出來。不但寫，而且還要認(rèn)真總結(jié)，把它吸到自己知識寶庫中去。就是這種好題、妙題，同一類型一般只做一個(gè)就行了，不要重復(fù)多做浪費(fèi)時(shí)間。對于那些與當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大，或者偏深，必須用課本以外的新知識去解的;或者偏淺，做起來沒有意思的;或者思路十分狹窄的偏題、怪題，堅(jiān)決不做。
另外，書面作業(yè)是要交給老師看的，同時(shí)自己也要保存?zhèn)洳?。因此?yīng)書寫工整，條理清楚，簡明易懂，清潔衛(wèi)生。這樣做有以下幾點(diǎn)好處：復(fù)習(xí)時(shí)，看起來方便;可以避免出現(xiàn)不必要的差錯(cuò)，也有利于檢查時(shí)查找;老師批閱起來方便。要想做到作業(yè)書寫工整，條理清楚，應(yīng)在方法找準(zhǔn)后落筆，或在演算紙上先做一遍再寫到作業(yè)本上去。書寫時(shí)應(yīng)按各科作業(yè)的規(guī)范要求去做，培養(yǎng)自己科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
第六 系統(tǒng)復(fù)習(xí) 總結(jié)提高
在開始進(jìn)行下單元或下一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師要回過頭來，認(rèn)真總結(jié)本階段教學(xué)情況。學(xué)生也要回過頭來，看看近期內(nèi)自己走過的學(xué)習(xí)之路，總結(jié)本階段學(xué)習(xí)情況。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)就是總結(jié)。復(fù)結(jié)是對前面已學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，它是學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)之后的一個(gè)重要步驟。
1. 復(fù)結(jié)的重要作用
(1)融匯貫通，編制知識之網(wǎng)。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強(qiáng)有力的知識體系”，這里所說的一種組織起來的知識體系是指系統(tǒng)化的知識，而形成系統(tǒng)化的知識正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生通過平時(shí)分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí)，可以基本上完成對各科基本概念、基礎(chǔ)知識的理解任務(wù)，但這時(shí)學(xué)生頭腦中的知識比較孤立、片面，顯得凌亂，通過復(fù)結(jié)，把各部分知識有機(jī)地“串”起來，力求融會貫通，透徹理解，直到掌握各部分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識體系化的任務(wù)為止。系統(tǒng)化的知識具有少而精的特點(diǎn)，具體說，知識的信息量減少了，重點(diǎn)突出了，認(rèn)識深刻了，關(guān)系清楚了，十分有利于理解和記憶。復(fù)習(xí)表面看是重復(fù)，實(shí)際上是知識的深化，其效果與初次學(xué)習(xí)不大一樣。
(2)查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性。由于種種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)漏洞和欠缺，有的屬于理解問題，有的屬于記憶問題。通過復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)，就可及時(shí)補(bǔ)上。凡是復(fù)習(xí)抓得緊的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的漏洞和欠缺都能及時(shí)得到補(bǔ)救。因此，他們的知識就比較完整。知識的完整與否是十分重要的。很多同學(xué)學(xué)不好，考不好，其實(shí)他們頭腦中也學(xué)了很多知識，只是這些知識的整體性差了些，還存在不少錯(cuò)漏之處罷了。例如一個(gè)學(xué)生外語考了100分，另一個(gè)考了50分，真的前一個(gè)學(xué)生的外語知識就比后一個(gè)學(xué)生多一倍?并不是這樣。因?yàn)檎_解答一個(gè)英語題目要準(zhǔn)確無誤地用到好幾個(gè)知識，其它都會，只有其中一兩處不會，那么這個(gè)題目就難得全分。同樣在解數(shù)理化題時(shí)也是這樣，一道題有五個(gè)彎子，你能過去四個(gè)，就差一道彎過不去，這個(gè)題目就做不到底，就難得全分。久而久之，不僅學(xué)不好知識，還嚴(yán)重影響你的智力發(fā)展。有人形象地把整體知識比喻成一張網(wǎng)，學(xué)習(xí)特別好的同學(xué)知識整體性好，捉起魚來一條跑不掉，考試經(jīng)常得100分。有的同學(xué)知識整體性差，網(wǎng)上大洞小洞很多，魚兒從洞中跑掉了，哪里還能考到什么好分?jǐn)?shù)。但是只要這些同學(xué)抓緊復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，樹立信心，是完全可以學(xué)好的。
(3)強(qiáng)化記憶。 就是說要把學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)“取用”。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過的知識到用的時(shí)候往往想不起來。早在1885年，德國的心理學(xué)家艾濱浩斯通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)剛剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%，一天后能記住33% ，經(jīng)過兩天留下的只有28% ，六天以后為25% ，學(xué)習(xí)以后，所有的人都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程。心理學(xué)家研究證明，人通過學(xué)習(xí)掌握知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系。遺忘過程就是頭腦中已建立起來的神經(jīng)聯(lián)系消褪了，要想使這些聯(lián)系不消褪，不僅靠對學(xué)習(xí)材料理解的深刻，而且要通過反復(fù)的、有效的刺激(復(fù)習(xí)和練習(xí))來強(qiáng)化這種神經(jīng)聯(lián)系。實(shí)際上記性好的同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)時(shí)重視理解，而且重視復(fù)習(xí)，他們是“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，經(jīng)常從不同的角度，不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而形成了驚人的記憶力。
通過復(fù)結(jié)，就可以在頭腦中編織起一張完整、系統(tǒng)而牢固的知識之網(wǎng)，有了這張網(wǎng)，不僅可以熟練掌握以前的知識體系，還為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？鬃釉?ldquo;學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，說的就是這個(gè)意思。
2. 復(fù)結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題
(1)適當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。 一種是緊緊圍繞一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行。例如復(fù)結(jié)二元一次方程組的解法，就要抓住什么是二元一次方程組，它的解有幾種情況，解二元一次方程組的思路是什么，有哪幾種解法，有哪幾種類型題等問題進(jìn)行。與此無關(guān)的內(nèi)容暫不復(fù)習(xí)。這樣就使二元一次方程組的解法問題在頭腦中處于明顯突出的地位，印象深刻。有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒有明確的中心，效果很差，看一遍只能起到一個(gè)熟悉的作用。知識仍然是零散的、沒有圍繞知識點(diǎn)形成知識團(tuán)塊。另一種是按預(yù)定的章節(jié)進(jìn)行復(fù)結(jié)。把本章的概念、公式、法則、定理、定律、要點(diǎn)等精華提取出來，再貫通思考它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，用“聯(lián)系”再把這些精華要點(diǎn)“串”起來，有機(jī)地“掛”‘在自己的知識“網(wǎng)”上。另外，復(fù)結(jié)的內(nèi)容不要超越教學(xué)大綱，更不要離開教材的范圍和體系。否則會出冤枉勁，甚至造成錯(cuò)誤。
(2)要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)筆記。 在復(fù)習(xí)中同學(xué)們經(jīng)過艱苦的思考獲得了完整而系統(tǒng)的知識，應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果。及時(shí)用筆記的形式記錄下來。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使下次的復(fù)習(xí)建立在這次復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不必再從頭開始了。有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)?？纯纯梢云鸬教峋V攜領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作用。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記。經(jīng)過一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書變成了“薄薄”的幾頁紙。而這幾頁紙上記錄的正是“編織”成的“知識之網(wǎng)”。復(fù)習(xí)筆記千萬不要變成課本的再版，上課筆記的再造，要盡量簡明，一目了然。此外，筆記要具有自己的特長。凡自己認(rèn)為掌握得好的可以從略，認(rèn)為掌握不好的則要詳細(xì)些，可以說筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶，知識的精華，一定要妥善保管好，備考時(shí)用起來，可以使自己迅速回到曾經(jīng)到過的最高水平;使自己迅速地抓住知識的全局，優(yōu)秀生在考前往往只翻一下復(fù)習(xí)筆記就行了，考前很輕松，這種輕松是平時(shí)緊張勞動(dòng)換取的。
(3)要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)。 要在分析比較的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞，如平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí)，那么復(fù)習(xí)就變?yōu)?ldquo;補(bǔ)課”了，一天復(fù)習(xí)下來，只不過弄清一些局部問題，根本無法掌握系統(tǒng)化的知識，這樣做，時(shí)間也不允許，可見抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)(上課、預(yù)習(xí)、作業(yè)等)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù)。
(4)要在嘗試回憶中進(jìn)行。 復(fù)習(xí)中，遇到問題不要急于看書或問人，要先自己想。這對于集中注意力，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效率很有好處。如果分成幾次復(fù)習(xí)一個(gè)完整的知識，那么每次復(fù)習(xí)時(shí)，先把上次內(nèi)容再回憶一下。這樣做不僅保持了知識的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
(5)要適當(dāng)看點(diǎn)題、做點(diǎn)題。 先把過去做的有關(guān)習(xí)題溫習(xí)一下，具體方法先回憶解題思路，在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)做點(diǎn)題，目的是檢查復(fù)習(xí)效果，加深對知識的理解，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題的能力。選題要圍繞復(fù)習(xí)的中心來選，通過做綜合題來推動(dòng)知識的完整化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力。
復(fù)結(jié)過后，還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。中學(xué)這個(gè)“黃金時(shí)代”，對每個(gè)學(xué)生來講都是極寶貴的。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)使自己的學(xué)習(xí)沿著勤奮、科學(xué)、高效的道路前進(jìn)。這樣才能為今后的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。要想做到這一點(diǎn)，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題(包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、計(jì)劃等)不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題呢?主要可以通過復(fù)結(jié)、考后分析、自我檢測等活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題，一旦發(fā)現(xiàn)了自己的偏差和問題，就要及時(shí)采取相應(yīng)的措施以達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。例如某位同學(xué)在復(fù)結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多英語單詞忘記了，語法關(guān)系也混淆不清，就知道自己前階段英語未學(xué)好，再分析是什么原因，如果是時(shí)間用少了，下階段就要多用些時(shí)間，如果是方法問題，下階段就要改進(jìn)方法，如果是受到了什么干擾，下階段就要盡量排除這種干擾，如果實(shí)在排除不了，還要盡量設(shè)法使干擾造成的影響越小越好。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，都很重視學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整分配。當(dāng)然，調(diào)整也包括對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。通過調(diào)整，學(xué)習(xí)目的明確了，態(tài)度端正了，計(jì)劃合理了，方法科學(xué)了，時(shí)間的分配和精力的使用恰當(dāng)了，學(xué)習(xí)就會不斷取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也就上去了。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑。
1、滲透指導(dǎo)
教師利用課堂教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和要求，結(jié)合每一節(jié)課課堂教學(xué)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課型流程以及學(xué)生的狀況，把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地融合在課題教學(xué)中，這是教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。
2、專題指導(dǎo)
主要是指抽出一定的時(shí)間，借助特定的場合，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的專題講座。主要有：作業(yè)和試卷評講;學(xué)科知識(章、節(jié)、單元等的)的總結(jié);學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和大型考試考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo);優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的介紹。
3、交流指導(dǎo)
教師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)交流的平臺，如：班會;某一問題的討論和方法的歸納總結(jié);學(xué)生書面總結(jié)予以張貼，以便全班交流。
交流的形式：師生之間;學(xué)生之間;教師和家長之間。
4、點(diǎn)撥指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，作業(yè)錯(cuò)誤率較高，或者學(xué)生在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細(xì)、思路不清晰、邏輯混亂、計(jì)算錯(cuò)誤、習(xí)慣較差等問題，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的具體點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，初中學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象，教師就更需要和學(xué)生一道分析他們學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，明確指出學(xué)生在方法上存在的問題和改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
5、示范指導(dǎo)
對學(xué)生學(xué)習(xí)概念、基本技能、解題步驟和思路，進(jìn)行具體的示范，便于學(xué)生模仿，進(jìn)行具體運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要方面。
(一)課前預(yù)習(xí)
1、一般流程。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，提供主要的步驟和具體要求：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識;找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
2、具體的方法：
?、賿叱系K法：指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學(xué)習(xí)中存在的問題、重點(diǎn)以及難點(diǎn)的方法。
②符號圈點(diǎn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材時(shí)，用一套能統(tǒng)一的、能代表某方面的理解意義的符號(劃線、波浪線、三角等符號)，在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫來幫助預(yù)習(xí)和加深理解，符號圈點(diǎn)的步驟，即讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行。
?、哿?xí)題試解法：通過上述步驟，可指導(dǎo)學(xué)生提前思考或者通過試解教材(可以是某一節(jié)或某一章的)后的思考練習(xí)題，初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以達(dá)到初步理解所學(xué)的內(nèi)容。
?、芤J(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，提供具體的步驟：一是每一課(或每一章節(jié))中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習(xí));二是每一課(或每一章)中概括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問題;三是尚未解決的疑難問題;四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處;五是預(yù)習(xí)的主要心得體會。
(二)作業(yè)方面
1、對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們先做后看書，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他們有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。
2、對中等生，指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，也就是先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣既可以保證獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識，又可以提高做作業(yè)的速度。
3、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們先復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)彌補(bǔ)基礎(chǔ)方面的欠缺，盡可能的獨(dú)立完成作業(yè)，確有困難，可以向老師、同學(xué)、家長尋求幫助，以便順利完成作業(yè)。
(三)復(fù)結(jié)
1、及時(shí)復(fù)習(xí)法。此種方法指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)，這是由“先快后慢“的貴忘規(guī)律所決定的。這樣致使所學(xué)的知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時(shí)間一長所學(xué)的知識就會模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識是最容易忘記的知識。
2、嘗試回憶。在復(fù)習(xí)該課內(nèi)容前，要求學(xué)生關(guān)上書本，獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，其好處有以下三點(diǎn)：第一、能及時(shí)檢查聽課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會神地把課聽好。第二、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。第三、能更明確復(fù)習(xí)的針對性。
3、復(fù)習(xí)教科書。要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
第一、圈點(diǎn)勾劃。在復(fù)習(xí)時(shí)，把課堂學(xué)習(xí)中新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來。第二、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)簡單地概括出來。第三、學(xué)習(xí)心得、思維活動(dòng)記錄。在書頁的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和思維活動(dòng)。
4、閱讀參考書復(fù)習(xí)法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀參考書進(jìn)行復(fù)結(jié)時(shí)，教師應(yīng)提出明確的要求和具體的步驟：一是要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。二是在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書。三是、要強(qiáng)調(diào)仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書。四是對閱讀參考書的心得體會，或者有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>
5、章節(jié)復(fù)習(xí)法。通常，學(xué)完某一章、節(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，理清思路，形成一個(gè)清晰、簡明的內(nèi)容脈絡(luò)，心理上形成定勢。學(xué)生在課后進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)，加深鞏固。小結(jié)復(fù)習(xí)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過多、過細(xì)，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無章的感覺，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣等等。
6、系統(tǒng)循環(huán)復(fù)習(xí)法。此方法循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法，這種方法可用于固定內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，要求學(xué)生每次復(fù)習(xí)都不是簡單機(jī)械地重復(fù)，而是螺旋式上升，對所學(xué)內(nèi)容不斷有新收獲、感悟、體驗(yàn)。學(xué)了第一節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí);學(xué)過第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。
(四)課后反思總結(jié)。
1、整理課堂筆記。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的整理主要包括：一是補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒記的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。二是正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。三是添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見解、評價(jià)等。
2、練后反思的習(xí)慣。
教師在對學(xué)生進(jìn)行完成作業(yè)方面指導(dǎo)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)做完作業(yè)和題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，指出反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。提出具體要求，主要幫助學(xué)生從五個(gè)層次反思：一是怎樣做出來的?想解題采用的方法;二是為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;三是為什么想到這種方法?想解題的思路;四是有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;五是能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。
3、錯(cuò)題記錄本。
指導(dǎo)學(xué)生將每科的錯(cuò)題用一個(gè)專門的作業(yè)本進(jìn)行記錄，分析錯(cuò)題的原因，屬于那一類，進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救和訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺;在此基礎(chǔ)上，還可以系統(tǒng)和拓展性地復(fù)習(xí)這部分知識，周末統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題的數(shù)量，與上一周相比，其數(shù)量和內(nèi)容有那些不同。同時(shí)，錯(cuò)題本還可以作為重要考試的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容之一。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己留作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要非寫教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。
三、自我調(diào)控策略運(yùn)用的指導(dǎo)。
1、自我評價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意對自己學(xué)習(xí)成效的檢查與評價(jià)。如，“我檢查了自己的作業(yè)，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤”，或者“我復(fù)查了數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有三道題有錯(cuò)誤”。
2、組織和轉(zhuǎn)換對學(xué)習(xí)材料的重新組合和安排。如“我在寫作文之前先列一個(gè)提綱”。
3、目標(biāo)確定和計(jì)劃制定，即確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，以及對與這些目標(biāo)有關(guān)的程序、時(shí)間的計(jì)劃和安排、具體行動(dòng)。如“考試之前我制定一個(gè)相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃”。
4、尋求知識，即完成作業(yè)時(shí)，努力尋求與任務(wù)有關(guān)的知識。我在動(dòng)筆之前，先去圖書館或者網(wǎng)上查找盡可能多的、與主題有關(guān)的資料。
5、記錄與監(jiān)督，即自己動(dòng)手記錄課堂討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果。如“我記錄小組討論或其他同學(xué)發(fā)言、教師評價(jià)的要點(diǎn)、我自己動(dòng)手建立自己的錯(cuò)題記錄本或錯(cuò)別字表”。
6、安排環(huán)境，自己選擇環(huán)境或安排學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。“做作業(yè)時(shí)有意識地調(diào)控自己，避開容易使自己分心的事”、“做作業(yè)時(shí)不一心二用，或者聽收音機(jī)、CD、mp3，集中精力做作業(yè)或者預(yù)復(fù)習(xí)”。
7、自我結(jié)果預(yù)測，對自己學(xué)習(xí)成敗所可能得到的獎(jiǎng)懲進(jìn)行想象和安排。如“考得好我就與幾個(gè)好朋友出去玩”。
8、練習(xí)和記憶，通過多種途徑、方法的練習(xí)記住學(xué)習(xí)材料。
9、尋求社會幫助，主動(dòng)尋求同伴、教師的幫助。
四、檢查反饋再指導(dǎo)。
(一)、檢查
1、途徑
1)課堂教學(xué)中學(xué)生回答問題和發(fā)言、課堂練習(xí)等方面。
2) 學(xué)生的作業(yè)、試卷、練習(xí)冊等。
3)其他學(xué)科教師的反映、同班同學(xué)的看法。
4)家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和反應(yīng)。
2、內(nèi)容
1)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的程度，分為五個(gè)方面：還沒有基本掌握、基本掌握、完全掌握、熟練掌握、達(dá)到自動(dòng)化的水平。
2)學(xué)習(xí)策略方面。檢查學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)了策略，具體掌握了那些學(xué)習(xí)策略，以及根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悺?/p>
(二)反饋
1、反饋內(nèi)容。對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，如學(xué)習(xí)方法掌握的程度、種類，以及存在的問題、階段性努力的方向進(jìn)行反饋。
2、反饋途徑。
1)課堂教學(xué)。
2)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和試卷。
3)本班其它學(xué)科教師的評價(jià)和班上同學(xué)的看法。
4)家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和學(xué)習(xí)方法的評價(jià)。
(三)再指導(dǎo)
1、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的情況，通過指導(dǎo)，使學(xué)生基本明確自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，正確對待這方面的優(yōu)勢和不足，從縱、橫兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，制定出相應(yīng)的計(jì)劃和具體的措施，以及學(xué)科學(xué)習(xí)方法的細(xì)化。
2、提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法的熟練程度，上升到策略水平，技能的自動(dòng)化程度，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力的形成和提高。
3、自我調(diào)控策略的構(gòu)建和運(yùn)用。
根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況，可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助建立起自己的自我調(diào)控策略，在日常學(xué)習(xí)中有意識地加以運(yùn)用，既可以是部分地運(yùn)用，也可以是較為完整和系統(tǒng)地運(yùn)用。