高三后期學(xué)習(xí)方法
高三后期，要保持一種良好的狀態(tài)，使做事有效。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：高三后期學(xué)習(xí)方法，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!
高三后期學(xué)習(xí)方法一
一、了解高考，認(rèn)識高考，把握高考。
高考的性質(zhì)最主要的在兩個方面：
?、?、高考是一種選拔性考試，高考成績是高等學(xué)校錄取新生的依據(jù)，這是高考的選拔性質(zhì)。
?、妗⒏呖际且环N導(dǎo)向性考試，高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，起著對中學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用，這是高考的引導(dǎo)性質(zhì)。
高考性質(zhì)的這兩方面決定了高考試題應(yīng)有的信度、效度、難度和區(qū)分度，而這些是我們進(jìn)行高考教學(xué)時首先要搞清楚的，避免我們在教學(xué)時的盲目。
下面我先簡單地介紹一下信度、效度、難度和區(qū)分度四個概念：
信度是指使用同一試卷對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。
效度是指考試有效性或正確性的質(zhì)量指標(biāo)，考試效度的高低反映著考試是否達(dá)到它的預(yù)定目的，是否考了要考的內(nèi)容。
難度指試卷(題)的難易程度。一般用試卷(題)的得分率或答對率表示，所以難度事實上是容易度或通過率。其值在0～1之間，數(shù)值越大，說明試卷(題)越容易，反之則反。
區(qū)分度是指試題對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度。如果一個題目的測試結(jié)果使水平高的考生答對(得高分)，而水平較低的考生答錯(得低分)，它的區(qū)分能力就很強。題目的區(qū)分度反映了試題這種區(qū)分能力的高低。一般認(rèn)為，區(qū)分度的數(shù)值達(dá)到了0.3，便可以接受;低于0.3的題目，區(qū)分能力差。
高考的性質(zhì)決定了高考試題首先要保證信度，缺少信度或信度較低都無法向考生們交代，無法向考生家長們交代，無法向社會交代。從這一角度看高考試題所考查的一定是確定性和穩(wěn)定性的內(nèi)容，對于現(xiàn)在還沒有被確定的內(nèi)容或者說有爭議內(nèi)容是不能作為高考命題依據(jù)的。教學(xué)時，不要讓這樣的問題浪費我們的精力!同時要告訴學(xué)生，有些題目看起來讓你回答的是假設(shè)和猜想，可不要忘記高考試題的確定性，還是實實在在地從該學(xué)科的基本原理來回答，只有這樣你才能得分。
高考的效度要求高考試題是有效和正確的，考查的是考綱規(guī)定的內(nèi)容。如果命題人在命題中出了錯誤或者超出了考試要求，會怎么樣呢?哪他可就慘了，他將成為千夫所指，這樣的事情是每一位命題人都不會愿意干的。鑒于此，我們的教學(xué)一定要緊緊盯住考試綱要。高考試題要有難度，這個難度有多大，平時復(fù)習(xí)需要用什么樣的態(tài)度去對待不同難度的試題呢?高考試題的難度一般是由當(dāng)年參加高考考試人數(shù)和當(dāng)年高等學(xué)校的錄取人數(shù)來決定的。高考是選拔性考試，高考試題一定要有區(qū)分度，以利于不同層次學(xué)校對人才的選拔。因此高考題中的中檔題和難度較大的題量的多少，這雖然有一定的比例規(guī)定，但實質(zhì)是由當(dāng)年考生人數(shù)和錄取人數(shù)的比例來確定的。隨著教師水平的提高和學(xué)生答卷能力的提高，試題難度也會水漲船高。對于難度值不同的試題，教師復(fù)習(xí)要先定位，學(xué)生也要給自己定位。
二、認(rèn)清學(xué)生，通過有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉高考，適應(yīng)高考。
現(xiàn)在很多學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)，第二輪的復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)中最寶貴的時期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。如果說第一輪復(fù)習(xí)是在完善知識體系及范圍的話，那么第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生將知識系統(tǒng)化——專題問題系列化——系列問題試題化——解答問題規(guī)范化。
“專題知識歸納+專項能力提升”應(yīng)成為第二輪教學(xué)與訓(xùn)練體驗的重點內(nèi)容。如果說第一輪復(fù)習(xí)是“廣積糧 ”的話，那第二輪復(fù)習(xí)則是“深挖洞”了。要提升學(xué)生該學(xué)科的綜合分析能力，包括知識的遷移重組以及方法技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練等?？傊寣W(xué)生達(dá)到高考的能力要求，適應(yīng)高考。
1、對考試綱要要求的內(nèi)容要深刻理解、記牢，做到心中有數(shù)，對考點要分析其內(nèi)涵與外延，特別要注意新增加的考點;對于違背考試綱要或超出綱要要求的內(nèi)容，則毫不猶豫地把它去掉，節(jié)約大家的時間。如果當(dāng)年高考萬一有所涉及，都有可能是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者用其他的方法能夠去解決。并不是考查該知識點本身。
2、通常二輪復(fù)習(xí)的一般做法是：學(xué)生看書——教師講解——專題訓(xùn)練——試題分析。學(xué)生看教材是讓學(xué)生更加熟悉教材，回歸于教材，指導(dǎo)學(xué)生簡要將知識系統(tǒng)化。學(xué)生不懂即問，利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的問題，在后面做到共性方面有針對性的講解。許多學(xué)科如果忽約了這個步驟，后面的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將是空中樓閣，無從談起。教師講解這個階段較大地體現(xiàn)了教師的個人水平。根據(jù)當(dāng)年考綱，教師可簡要構(gòu)建專題，完善專題及內(nèi)在聯(lián)系。精講重點，常考點，學(xué)生凝難點等。專題訓(xùn)練最好將歷年高考試題歸類后作為專題內(nèi)的訓(xùn)練試題。題永遠(yuǎn)是做不完的，如何達(dá)到訓(xùn)練的有效性和針對性，這種做法將達(dá)到事半功倍的效果。原因是首先每門學(xué)科的能力考查方面早就已經(jīng)確定了。當(dāng)學(xué)生形成了解高考題的習(xí)慣后，他在高考場上就很適應(yīng)了。
有些考點反復(fù)多年考查，有些考題當(dāng)年錯誤率較高，后又常考，只是設(shè)問角度或側(cè)重點不同罷了。最后一個步驟師生共同分析講解試題。復(fù)習(xí)訓(xùn)練題有些可不講;有些題則詳細(xì)去講解怎么審題，怎么破題，解題的思路過程等等，提升成解題技巧，同類問題如何舉一反三等等。讓學(xué)生在考場上方法熟練而且靈活多樣。要多教解題方法。不要讓學(xué)生去死記，硬背結(jié)論。教師在課堂上講題或給學(xué)生平時解答題時應(yīng)常常告訴學(xué)生該題在考查何種能力，讓學(xué)生明白自己在那些方面欠缺，以后有針對性地去加強。二輪復(fù)習(xí)要強化學(xué)生審題習(xí)慣的形成和準(zhǔn)確表述解答要點或必須的步驟。
高考題與平時做過的題肯定有差異，一定要審查出差異性來。你不可能做過原題，你不可能記準(zhǔn)了答案，你不可能不動腦筋就書寫出答案來了。這類思維定式錯誤補習(xí)生常犯。(如果那位高三教師?？淇谧约捍虻搅爽F(xiàn)在的多少高考原題，那不過是自己往自己臉上貼金罷了)。但也應(yīng)告述學(xué)生，三年里我們老師都把知識點和方法全教了你們。規(guī)范的解題審題應(yīng)是這種步驟：
審：逐字逐句閱讀材料，看清設(shè)問角度，提取有效信息;
思：聯(lián)系儲備，選擇內(nèi)容，建構(gòu)思路;
答：描述事象，事理結(jié)合，整合要點;
查：反思結(jié)論，完善要點，估算分值。
為了考查學(xué)生對信息的提取能力，現(xiàn)在的高考對學(xué)生的審題能力要求明顯更高了。
結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)時在過程和目標(biāo)上有明確的結(jié)構(gòu)，即有高度組織和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)具有盲目性，是很多同學(xué)學(xué)習(xí)效率不高和知識掌握層次受到限制的主要原因。實踐證明，如果將要學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的課程或有關(guān)內(nèi)容按一定的聯(lián)系很好地組織起來，學(xué)習(xí)時會變得更容易掌握。
結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)有三個層面的操作：
第一個層面就是訂出學(xué)習(xí)的時間表，將每一天、每一周和每一個月中要學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理地分配到時間表中。在擬定時間表時需要注意，每個人在一天當(dāng)中都有自己的最佳學(xué)習(xí)時間。在這個最佳學(xué)習(xí)時間中，學(xué)習(xí)效率會比其他時段高。因此，在排定時間表時，應(yīng)當(dāng)將感到較為困難的內(nèi)容排在這一時段中。
第二個層面的操作方法是將每門課程抽取出一個骨架性的簡單框架，以此作為學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的導(dǎo)向系統(tǒng)。知識框架是很容易記憶和掌握的，它可以作為一個檢索系統(tǒng)起作用，幫助人們組織一門課程中的浩繁內(nèi)容，使其變得更容易記憶。而且，每門課程的各部分知識都具有內(nèi)在的相互聯(lián)系，結(jié)構(gòu)化的索引系統(tǒng)可以幫助人們很容易從一種知識找到與其相關(guān)的知識。使用這種方法，考生復(fù)習(xí)時就不會掛一漏萬。
第三層面的操作是列出某一方面內(nèi)容的主要概念、范例、實驗、人物或年代等重要知識線索。將課文轉(zhuǎn)變?yōu)檫@種概要性的知識點，會使有關(guān)知識的掌握變得更為容易。在高中階段的學(xué)習(xí)可以分為四個層次，即知識結(jié)構(gòu)系通化，單元知識系統(tǒng)化，專題知識系統(tǒng)化和學(xué)科知識系統(tǒng)化。
知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，就是通過對知識點的條理分析整理，將其內(nèi)容簡單明了地表達(dá)出來。對于高中任何學(xué)科的任何一個知識點，我們都可以作如同上述的加工處理，使之系統(tǒng)化。這一層次的處理，是一個積極主動的學(xué)習(xí)基本知識的過程?？梢越柚處煹闹笇?dǎo)和別人的經(jīng)驗，自己動手動腦來完成。
單元知識系統(tǒng)化，就是把相對獨立的每個教學(xué)單元和知識內(nèi)容加以歸納、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。這一層次的操作，主要利用知識點結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的成果，可以將知識點連成知識鏈，也可以列出細(xì)目或是結(jié)成知識網(wǎng)。教科書后面的單元小結(jié)，應(yīng)很好的利用。
專題知識系統(tǒng)化，主要是指在復(fù)習(xí)中，打破教科書的章節(jié)體系，把同一性質(zhì)，同一類別的知識歸納在一起，使之成為一個板塊兒。比如語文可歸為基礎(chǔ)、文言、閱讀、作文四大板塊兒。關(guān)于這一點，許多老師已代為操作。但是學(xué)生必須掌握每個專題，理清它們的關(guān)系。
學(xué)科知識系統(tǒng)化，是從總體上把握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，即把一個學(xué)科看做一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)由幾個子系統(tǒng)組成，每個子系統(tǒng)兩分成幾個更小的子系統(tǒng)，直至充分地涵蓋這一學(xué)科的所有知識。如高中數(shù)學(xué)，可以分為代數(shù)和幾何，就幾何而言又分為立體幾何和解析幾何，而立體幾何和解析幾何又分為若干個知識點。通過這種方法我們就能掌握基本的數(shù)學(xué)思想、理論和方法等。
1、現(xiàn)在至停課前(大約是5月25日后) 這個階段大家應(yīng)該做好這樣幾件事：
A、抓好最基礎(chǔ)的知識和能力。降低知識重心，始終是高考復(fù)習(xí)的法寶，高考我們需要的是分，而不是能否解一道兩道難題，更何況，基礎(chǔ)不扎實的情況下，解難題的成功率也是不高的，因此，將注意力集中于難題是得不償失的做法。我們應(yīng)該在中低檔題的基本知識、解題方法和技巧、解題規(guī)范以及審題思路方面多下功夫，這些方面都是使我們減少過失性失分的最重要手段，
B、認(rèn)真配合各科老師的訓(xùn)練和講評。在高三后期，老師的訓(xùn)練絕不僅僅是讓大家練題，而是通過練題來查缺補漏，因此，每一個同學(xué)都要認(rèn)真做好課內(nèi)訓(xùn)練，認(rèn)真聽好講評，尤其要重視講評，因為老師的講評中包含他對同學(xué)們不足之處的分析，是提高分?jǐn)?shù)的最關(guān)鍵之處。
C、個人復(fù)習(xí)做好分類小結(jié)的工作。分類小結(jié)是后期復(fù)習(xí)最為行之有效的方法，這樣可以克服復(fù)習(xí)的盲目性，尋找自己的增分點，達(dá)到類型熟練的程度，減少過失性失分，從而提高自己的分?jǐn)?shù)。
其具體做法如下：
?、?、分類閱讀做過的試卷，即在一個單位時間內(nèi)，看幾套卷子的同類題型;
?、?、從這些題目中歸納所需知識點，解題方法與技巧，答題規(guī)范等;
?、恰⒃谄綍r訓(xùn)練中自測，看自己對這類題型的熟練程度(可以在老師的訓(xùn)練中試用，亦可以自己找題測試，不要太多，一次一兩道題就行)進(jìn)一步歸納補充。
注意：歸納時大家應(yīng)盡量書面總結(jié)，這樣可以起到備忘的作用，提示的作用。這項工作是十分不起眼的工作，但成功往往就隱藏在這些日常工作之中，應(yīng)該引起大家足夠的重視。高考復(fù)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，將各類題再過一遍，是十分必要的，通過這種歸類復(fù)習(xí)，可以做到查缺被漏，彌被缺陷。應(yīng)該把總結(jié)的重心放在方法、技巧、規(guī)范上，力求明確。比如審題技巧問題，就很值得大家去琢磨研究，一般情況下，你要把審題問題解決了，每個覺得都會有10至15分的空間，后邊20天，你把這個問題解決了，就是好幾十分的提高，根據(jù)我們的經(jīng)驗，高三后期幾十天，同學(xué)們的平均漲幅應(yīng)該在40-60分的樣子，有些同學(xué)會更高，當(dāng)然也些同學(xué)會少一些。
2、高考之前(7-10天)
這一個階段也是十分重要的，做得好，可以使自己的保持自己的狀態(tài)。此時老師的復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，主要給學(xué)生答疑。這時同學(xué)們的自我總結(jié)和訓(xùn)練十分重要。這個階段我們主要做好兩件事：
A、定時練習(xí)。老師不考試了，同學(xué)們要自己堅持做題，學(xué)校會要求各科老師給同學(xué)們準(zhǔn)備兩套以上的試題，并發(fā)給答案。每個同學(xué)應(yīng)該在高考的規(guī)定時間內(nèi)，完成一套試題。這要每天練，不能無所事事，也不能隨意。做題的目的有兩個，一是保持應(yīng)試的狀態(tài)，保持一種熟練的狀態(tài);二是進(jìn)一步通過做題查缺補漏，進(jìn)一步分類小結(jié)。這時的練習(xí)，不以得分多高為準(zhǔn)，而是以查缺補漏，歸納總結(jié)為目標(biāo)。
B、除了考試的時間，應(yīng)該進(jìn)一步做好查缺補漏的工作，把做題中發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，是最好的后期復(fù)習(xí)。不過，查缺補漏的工作要有計劃性，把各科急于想解決的問題列一個計劃(要小一點，不要太寬泛)，每天按計劃完成，即使最終不能全部完成，你也會使你的學(xué)習(xí)卓有成效，你養(yǎng)成的一些習(xí)慣也會是帶有普遍性的，在應(yīng)試中會得到應(yīng)用(比如審題)。
高三后期學(xué)習(xí)方法二
1.1、高三后期復(fù)習(xí)的目的要求。
?、攀亲寣W(xué)生對已學(xué)過的零散知識進(jìn)行歸納、梳理，使之條理化、系統(tǒng)化。
?、剖且岣邔W(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)。
1.2、高三后期復(fù)習(xí)對教師的教學(xué)要求。
?、琶翡J地?fù)渥浆F(xiàn)實熱點問題與教材知識、原理之間的聯(lián)系，盡量創(chuàng)設(shè)新情景，設(shè)置專題要問題化、聯(lián)系化(問題的聯(lián)系、學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系、深層次的聯(lián)系、隱藏的聯(lián)系)。
⑵教師要首先過“知識關(guān)”(來龍去脈與這些知識的應(yīng)用)、“綜合關(guān)”(主要是學(xué)科內(nèi))
?、莻湔n任務(wù)很重但也是授課最出彩的時期(也是學(xué)生拔高、形成能力的重要時期)。
1.3、高三后期復(fù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
⑴答題語言規(guī)范、條理，力求全面、準(zhǔn)確。(描述和解釋能力)。
?、剖祛}、易題不丟分，生題具有一定的應(yīng)變能力，會知識的遷移、變通。
?、菍τ诜e累的知識和題型有一定的歸類、總結(jié)、提升，有個人的感受、體會、收獲。
2、高三后期復(fù)習(xí)應(yīng)注意十大問題
2.1、切忌教學(xué)方法單一，教學(xué)機械重復(fù).
如果教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效率不高，就會影響了教學(xué)的效果和效率。課堂教學(xué)的方法不多，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象采用不同的教學(xué)方法，(如試卷分析課基本上是講題目、對講與練的關(guān)系的把握等)在進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上還需多想辦法。教學(xué)內(nèi)容機械重復(fù)，也同樣影響教學(xué)效率。
2.2、切忌目標(biāo)性分散和針對性不強。
?、藕笃趶?fù)習(xí)應(yīng)具備極強的：計劃性、針對性、目標(biāo)性。應(yīng)克服課堂教學(xué)的隨意性。如在課堂上講到哪里黑就到哪里歇，有時甚至離題萬里;在課堂上隨意發(fā)揮，廢話多，節(jié)奏散;講解問題不深入、不透切，復(fù)習(xí)缺乏目標(biāo)性和針對性。
?、聘呖紡?fù)習(xí)課是按《考試說明》提出的對高校新生文化素質(zhì)要求，幫助考生躋身“優(yōu)”等生行列的備考課。因此，高考的性質(zhì)決定了復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)指向高度集中明確。
?、菍ｎ}復(fù)習(xí)課要求教學(xué)內(nèi)容取向?qū)Ｒ?，?dǎo)向性和模擬性很強，案例教學(xué)是專題復(fù)習(xí)教學(xué)最常見的形式。不管是哪一個專題課，都有兩類材料是必用的。①是首選，也是必選歷年高考中與復(fù)習(xí)專題相應(yīng)的經(jīng)典試題。②是必選學(xué)生失誤的典型解答(含歷屆考生的和在教學(xué)過程中反饋來的)。③是必選今年各地區(qū)和四川省周邊地區(qū)診斷試題，因為他是研究高考之集大成，是破譯高考奧秘重要方法。
?、雀呖碱}是《考試說明》最本質(zhì)最具體的體現(xiàn)。經(jīng)典試題能涵蓋考點設(shè)置、命題思路及其表達(dá)形式等方面的特征，可以成為學(xué)生感悟、了解并把握高考“考什么”“怎樣考”的典型范例，也是學(xué)生舉一反三、觸類旁通之本。①選擇以學(xué)生失誤的解答為例，對典型錯誤進(jìn)行具體的剖析和矯正，能使學(xué)生從反面獲取知識和技能，能有效地使學(xué)生避免重犯自己或他人的錯誤，提高復(fù)習(xí)的成效。②高考專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練內(nèi)容材料的取舍完全是受課型的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和功能框限的，不宜有盲目性和隨意性。
2.3、切忌內(nèi)容取向太雜，弱化了模擬性。
?、艔膹?fù)習(xí)內(nèi)容看，要認(rèn)真研究“綱、本、題”和學(xué)科知識的重點、疑點、難點、生長點，重點、難點知識復(fù)習(xí)要到位，生長點知識要充足拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。不能在上課中硬搬資料，隨意遷移，沒有精選試題和教學(xué)內(nèi)容，眉毛胡須一把抓。
?、茝膹?fù)習(xí)過程看，課堂教學(xué)不能只是概念到概念，知識到知識，機械地按課本章節(jié)順序或知識點對教材內(nèi)容進(jìn)行低級、淺層次的重復(fù)，要真正把握考綱的要求，對課本和復(fù)習(xí)資料進(jìn)行有機的整合，過分的依靠復(fù)習(xí)資料，不注意對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，課堂教學(xué)效率低。
2.4、 切忌策略和方法取向不到位，實效性不強
?、沤虒W(xué)目標(biāo)的“定位”與實施過程的“到位”之間有一個目標(biāo)差距，而要消除目標(biāo)差，得有一個非常關(guān)鍵的中介，即教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的確定，還在于教學(xué)策略的選擇。
⑵高考專題復(fù)習(xí)課在選擇教學(xué)策略上，更需突出學(xué)生的主體作用，更需突出教學(xué)過程中學(xué)生的參與和訓(xùn)練，講究方法，追求“落實”。①高考專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計和實施進(jìn)程要求著眼于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性，要有清晰的教學(xué)思路和一脈相承的線索，有過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)和逐步推進(jìn)的層次。②學(xué)生獨立探究、共同研討的學(xué)習(xí)活動，必須貫穿于復(fù)習(xí)的全過程。
2.5、切忌蜻蜓點水：不“過手、不到位”，應(yīng)必“過手、五到位”。
(1)評講必互動。教學(xué)過程是一個師生之間、學(xué)生之間不斷傳遞信息的過程，教師要過自己的仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，檢查學(xué)生的作業(yè)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、評價，對練習(xí)中暴露出來的缺陷和不足及早矯正補償。
(2)有發(fā)必收。教師必須教育學(xué)生有耐心、有毅力持之以恒，經(jīng)常督促他們及時完成作業(yè)，讓學(xué)生懂得作業(yè)必收，不僅是教師的指令，更是學(xué)生自己不可推卸的任務(wù)。同時對基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，切實減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作業(yè)少而精，但要及時收起來批改。
(3)有收必批。批改作業(yè)是每位教師的必不可少的工作，不少教師對批改作業(yè)感到厭煩，認(rèn)為是重復(fù)機械勞動。作業(yè)如果沒有及時批改，教師就不能得到信息反饋，對學(xué)生掌握知識的情況不夠了解，然后繼續(xù)上新課，肯定會有一定影響。久而久之，學(xué)生也易對作業(yè)不重視，敷衍了事，甚至不完成。
(4)有批必評。教師批改的作業(yè)如果不及時講評，只是發(fā)下去讓學(xué)生自己訂正，實際只有一部分同學(xué)能認(rèn)真完成，大部分學(xué)生只是隨便改一下答案，少數(shù)同學(xué)根本不看，學(xué)生作業(yè)訂正流于形式，浮于表面，這樣的作業(yè)起不到鞏固知識的效果。因此教師必須認(rèn)真講評作業(yè)，要求突出重點，對大部分同學(xué)出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)加以仔細(xì)剖析，集體講評。對個別同學(xué)作業(yè)中的錯誤，則宜單獨講評。從多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，找個別同學(xué)糾正錯誤效果特別明顯，一方面可以加強師生情感，另一方面教師認(rèn)真踏實、一絲不茍的工作作風(fēng)會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響和很深的感染力。
(5)有評必補。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、任務(wù)重，為了防止遺忘，我們應(yīng)教育學(xué)生“趁熱打鐵”，及時糾正錯誤，指導(dǎo)他們進(jìn)行歸類，是知識系統(tǒng)化，也可以讓學(xué)生寫小結(jié)，整理錯題集，對作業(yè)中的多錯、常錯的問題，應(yīng)及時補充、設(shè)計一些鞏固練習(xí)，使學(xué)生真正熟練掌握。對一些基礎(chǔ)差、存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教師不僅僅鼓勵他們，更需要利用課余時間幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，堅定他們的學(xué)習(xí)意志，給他們制定一個合理的目標(biāo)，讓他們從怕學(xué)到愿學(xué)，從原學(xué)到樂學(xué)，逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
2.6、切忌泛而不精，要追求“三精”提高效益。
(1) 精選：例題、材料精選，要突出問題中所蘊含的學(xué)科思想與方法、人文情感。
“精選”要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選例題，例題涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要選擇能體現(xiàn)“通法通則”，即包含最基本的學(xué)科思想方法的代表性題目，不必追求偏、怪、難;不要貪多，要重視一題多解、一題多變在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的作用，另一方面在選題時要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題，爭取中檔題，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機結(jié)合起來，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
(2)“精講”：例題精講，要突出教師的主導(dǎo)性。精講”集中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，該講的內(nèi)容必須講深講透，分析過程要強化。
(3)“精練”：習(xí)題精練，要突出學(xué)生的主體性。練是教與學(xué)不可分割的有機組成部分，也是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力不可缺少的重要手段，對于學(xué)生掌握“雙基”是必須的。有的同學(xué)做了大量的習(xí)題，收獲不大，負(fù)擔(dān)相當(dāng)沉重。如何提高學(xué)生的解題能力?教師精心選擇訓(xùn)練題至關(guān)重要,要恰如其分，不能盲目、超負(fù)荷地去練。如講完一道題，再對題目變式、增減已知條件、改變設(shè)問角度、多問幾個為什么、改變教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生敢于提出不同的看法，就有可能將思維引向更深的層次，起到一題多練、一題多得、觸類旁通的作用。每節(jié)課都要安排不同習(xí)題，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能有所收獲。練習(xí)過程中要鼓勵差生，引導(dǎo)他們分析挖掘隱含條件。對基礎(chǔ)好的同學(xué)可要求一題多解。另外，把一個比較復(fù)雜的問題拆成幾個小問題，分步設(shè)問，解決了前面的問題為后面的問題奠定了基礎(chǔ)或暗示了解題的方向和途徑。只有讓學(xué)生自己動手、動腦，主動發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)精神。
2. 7、備考工作“三化”.
(1)細(xì)化：針對不同班級、不同學(xué)生、不同學(xué)科，各項工作一定細(xì)化，特別是希望面的學(xué)生分析到哪一個學(xué)科有問題，哪一個知識點有問題，采取什么方法，都要有切實可行措施。
(2)深化：深入到學(xué)生的心里，研究學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施，有針對性開展工作。該治跛要治跛，心態(tài)有問題的學(xué)生一定要深入細(xì)致的思想工作，使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。高三后階段加強穩(wěn)定和安全工作，高三教師加強鉆研，站位要高，特別是根據(jù)學(xué)科特點，基礎(chǔ)知識、主干知識在高考中如何考，必須要研究，防止無針對性復(fù)習(xí)備考。
(3)轉(zhuǎn)化：落腳點是轉(zhuǎn)化，通過有效的措施，方方面面工作協(xié)調(diào)和配合，使學(xué)生的成績在較短的時期內(nèi)有一定的提高，最終把高考的考點，通過各種途徑最終轉(zhuǎn)化高考應(yīng)考的能力。
2.8、培養(yǎng)學(xué)生“四心” .
(1)精心：全身心投入到學(xué)習(xí)之中，排除一切干擾，減輕心理壓力。
(2)信心：多鼓勵學(xué)習(xí)，多與學(xué)生交心、談心，幫助學(xué)生樹立信心。
(3)細(xì)心：加強規(guī)范性解題，克服非智力因素失分。
(4)貼心：加強師生交流，讓學(xué)生勤學(xué)好問，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2.9、注重四性.
(1)講究復(fù)習(xí)備考的科學(xué)性。研究高三復(fù)習(xí)備考策略，后期復(fù)習(xí)突出回歸教材，注重基礎(chǔ)，查漏補缺，提高能力，強調(diào)師生反思，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五月中、下旬給學(xué)生一定時間盤點知識，理清思路，總結(jié)方法，防止學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。
(2)突出后期復(fù)習(xí)的階段性。后期復(fù)習(xí)時間短，不能面面俱到，針對學(xué)生的實際情況，選好專題，要重點突出知識塊間的聯(lián)系，要結(jié)合《考試說明》，教材和學(xué)生自身的實際進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能一味地加大難度或搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該扎實，全面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上精通主干知識，不斷完善學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，提高分析問題和解決問題的能力。五月中旬組織模擬考試，五月下旬組織適應(yīng)性考試。
(3)注重復(fù)習(xí)方法的多樣性。后階段復(fù)習(xí)講練結(jié)合是重點，適當(dāng)在有些課中開展一些研究性和討論性課題，做到一題多變，注重學(xué)生發(fā)散思維，把提高學(xué)生的思維能力作為重點，復(fù)習(xí)課防止老化、僵化，針對學(xué)生的特點和高考的要求，提倡多樣性。
(4)提倡復(fù)習(xí)備考的實效性。防止學(xué)生學(xué)習(xí)低效和課堂教學(xué)低效，甚至無效的勞動。例題和習(xí)題一定要精選，學(xué)校進(jìn)一步加強調(diào)控和管理，不定期搞好學(xué)情調(diào)查，及時反饋。
2.10、實現(xiàn)四變.
?、艔那趭^型向效益型轉(zhuǎn)變：從關(guān)心本堂講了多少到學(xué)生提高了多少;關(guān)心這道題做了多少到學(xué)生悟出了多少;一個問題到學(xué)生解決一類問題。
?、茝臄?shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變：從關(guān)心做幾張試卷到學(xué)生能解決多少問題;從關(guān)心做幾道題到學(xué)生能提高多少分;從關(guān)心做幾個考點沒有講到講述的掌握了多少。
?、菑陌k型向自主型轉(zhuǎn)變：從學(xué)生跟著教師走到教師跟著學(xué)生走;從學(xué)生跟著習(xí)題走到習(xí)題跟著學(xué)生走;從由知識歸納問題到從問題出發(fā)帶動知識的強化。
⑷從全面型向定向型轉(zhuǎn)變：重視專題復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)。
高三后期學(xué)習(xí)方法三
高三后期，要保持一種良好的狀態(tài)，使做事有效。良好狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)應(yīng)該是內(nèi)心平靜，精神振奮，精力充沛，注意力集中。對于考試狀態(tài)，同學(xué)們都有一些自己的經(jīng)驗，行之有效的，應(yīng)該保持，但有一些錯誤的想法，也要糾正。比如一些人有焦慮心理，有些緊張，人們告誡說，考試要放松，這樣的說不其實是不準(zhǔn)確的，放松要看什么樣的范圍內(nèi)放松，心情可以放松，不緊張，但學(xué)習(xí)的狀態(tài)不能放松，要保持一定的緊張狀態(tài)，心理緊張和狀態(tài)緊張不是一回事。如果這樣做了，還是不能沖淡焦慮的心理，那么請同學(xué)們找你的班主任老師聊聊，或者找你信任的老師聊聊，聊天雖然并不能解決實際的問題，但你的傾訴可以使自己放下內(nèi)心的重負(fù)，減輕焦慮心理。因此，高三后期每個同學(xué)對于調(diào)整狀態(tài)都要重視。主要做好以下幾點：
1、繼續(xù)保持定時學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使到了高考的最后一天，都要保持平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果覺得自己沒什么可做的，哪怕做點題，也是好的，要記住，即使是最后一分鐘，你學(xué)習(xí)的東西可能高考未考，但你在做題和學(xué)習(xí)中保持的良好狀態(tài)，都有利于你高考有良好的感覺，有良好的應(yīng)試狀態(tài)。
2、適當(dāng)調(diào)整生活習(xí)慣。高三同學(xué)大多是夜貓子，晚上精神好，白天精神差，這也是高三學(xué)生的常態(tài)，是應(yīng)該的，但這要從5月開始適當(dāng)調(diào)整，晚上要稍早一點睡，盡量在11點鐘開始睡覺。這有兩個好處，一是晚上10至凌晨2點的睡眠質(zhì)量是最好的，對于養(yǎng)精蓄銳很有幫助，可以使第二天精神充沛;二是要將精神興奮時間調(diào)到白天的考試時間，如果晚上沒有休息好，白天精神處于抑制狀態(tài)，不利于應(yīng)試。但睡眠的問題要有度，不能過度睡眠，雖然高三需要休息，但真正的休息，應(yīng)該到高考之后，此時只是讓精神好一些，所以對于“勞逸結(jié)合”“有張有弛”是要辯證地看待的。養(yǎng)精蓄銳不是要放松地玩，盡情地睡覺，而是適度地調(diào)整。過度睡眠也會造成身體自行調(diào)整疾病等，形成精神慵懶的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就不好了。適當(dāng)?shù)腻憻捯彩潜匾?，但鍛煉不等于盡情地玩，過度的鍛煉也會造成精神疲倦，甚至幾天都恢復(fù)不過來。鍛煉玩耍都是起著讓精神有張有弛的作用，對學(xué)習(xí)成績的提高并無本質(zhì)的幫助。實際上這段時間的鍛煉，只能是短時間的，輕微的，即使是上體育課，也不能一節(jié)課都作劇烈的運動，而真正有效的鍛煉，則是在學(xué)習(xí)間隙里，做點輕微的活動，或者用幾分鐘時間看一點休閑類的報刊，換換腦筋而已。
3、學(xué)習(xí)時間地點固定，形成到學(xué)習(xí)考試時間就興奮起來的狀態(tài)。一般情況下，學(xué)校會在最后的時候也要求大家到教室里自習(xí)，目的就是為了大家保持白天學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，大家要嚴(yán)格遵守，不能自作主張，自行放松。要在教室里坐得住，學(xué)習(xí)要落實，要有任務(wù)有計劃，不能隨意性地學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，不能在教室里與同學(xué)討論，更不能打著問問題的旗號到處游逛。實際上真正有效的學(xué)習(xí)還在于個人踏實的學(xué)習(xí)，這比弄懂那些難題還要有用。當(dāng)然簡單的知識如有搞不懂的，利用下課時間及時找老師和同學(xué)問清楚，這也是必要的。對于問同學(xué)，我要多說兩句話，比如有的同學(xué)不愿意回答問題，大家都要理解，畢竟此時自己的專注學(xué)習(xí)是最有效的，你在別人學(xué)習(xí)的時候問問題，實際上是嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)，所以大家應(yīng)該有度，在休息時再問。這樣的狀態(tài)大家要保持到高考的最后一天。
4、注意營養(yǎng)，伙食吃好一點，營養(yǎng)豐富一點。有些同學(xué)有偏食和挑食的習(xí)慣，甚至有不吃早飯的習(xí)慣，這個時候要盡力調(diào)整，有一個好的身體，才能把你學(xué)到的東西在考場表現(xiàn)出來。特別要注意不吃生冷的食物、不合冷水等。注意冷暖，不要感冒。在生活習(xí)慣上，同學(xué)們不要任性，高考前應(yīng)該好好將自己的身體調(diào)到最佳的狀態(tài)。
同學(xué)們，做任何事情都需要踏實有效，細(xì)節(jié)決定成敗，誰的細(xì)節(jié)做得好，誰就是最好的，誰就會笑到最后。所以，在這里講的事情，看起來很瑣碎，卻是致勝的法寶，希望大家能充分認(rèn)識到這些方法的重要性。