我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

　　周三下午是父母能夠探望的唯一時(shí)間，學(xué)校嚴(yán)格封閉，絕不允許隨意探望，也禁止學(xué)生在任何時(shí)間離校。我們好像待在一個(gè)深山古堡里集訓(xùn)，日程表幾乎完全排滿，心無(wú)雜念，有點(diǎn)軍事化管理的味道。每周五下午一跨出校門(mén)，一環(huán)路上車水馬龍的世界撲面而來(lái)，一瞬間竟應(yīng)接不暇。那段純粹靜心的時(shí)光，總令人懷念。后來(lái)聽(tīng)到評(píng)價(jià)說(shuō)，在大學(xué)里，感覺(jué)“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校出來(lái)的學(xué)生都像受過(guò)軍校訓(xùn)練似的，是種獨(dú)特的存在”，這種氣質(zhì)大概就源于住校制度。這種紀(jì)律性在自由突然井噴的大學(xué)里讓我們很受用。后來(lái)，名氣逐漸如日中天的母校拿到了北大、清華越來(lái)越多的保送和推薦名額。副校長(zhǎng)說(shuō)，原因之一是，母校送到北大、清華的學(xué)生保研率連年百分之百。

　　我們那屆一共只招了120個(gè)學(xué)生，分成三個(gè)班。一到英語(yǔ)課，每班再分成A、B兩個(gè)小班，每班20人，小班授課。從教育越來(lái)越市場(chǎng)化的今天回望，那時(shí)的待遇太好，學(xué)費(fèi)卻僅是公立學(xué)校統(tǒng)一的一年幾百塊。我們的運(yùn)氣很快就被市場(chǎng)重估教育資源價(jià)格的潮流沖刷得無(wú)影無(wú)蹤——就在我們畢業(yè)的2001年，踏出校門(mén)不久，母校便從公辦民助正式轉(zhuǎn)制為私立中學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)費(fèi)也漲到了現(xiàn)在的一年近3萬(wàn)元，華麗轉(zhuǎn)身“貴族學(xué)校”。

　　從一個(gè)角度看，市教委“高位”變賣了優(yōu)質(zhì)教育品牌，有損教育的公平性。但情況又遠(yuǎn)非這樣悲觀——私立學(xué)校不受戶籍和劃片政策的限制，連云、貴、川、藏等西南幾省的生源也能吸納，實(shí)現(xiàn)了另一種意義上的公平。畢業(yè)12年后，當(dāng)我也成為一位母親，開(kāi)始為孩子的教育作打算時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，北京的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格已向10萬(wàn)元/平方米沖刺——看似公立的學(xué)校，卻以持有學(xué)區(qū)房產(chǎn)的形式將教育資源私有化;共建生和條子生，則是權(quán)力尋租。

　　英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)

　　第一堂英語(yǔ)課，林老師拎著錄音機(jī)走進(jìn)來(lái)。他高大帥氣，全校很多女生都暗戀他。他用中文介紹了自己，也讓我們做了自我介紹，給我們每人一個(gè)英語(yǔ)名字。我的名字叫Phyllis，后來(lái)我知道，這是年齡較大的英美鄉(xiāng)村老太太才用的名字，但從來(lái)都沒(méi)換過(guò)。那是我們唯一一節(jié)用中文上的英語(yǔ)課。此后中學(xué)生涯里，英語(yǔ)課就不再允許任何中文出現(xiàn)了。中文的拐杖在我們一接觸到英語(yǔ)時(shí)就被拿走，強(qiáng)迫我們必須迅速在混沌狀態(tài)下建立起對(duì)完全陌生的語(yǔ)言的感知。

　　相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們幾乎完全迷失。林老師必須用肢體語(yǔ)言、圖片和各種教具，向我們解釋單詞或句子的含義，一整堂課他都在手舞足蹈，很多時(shí)候我們還是一頭霧水。那時(shí)，視頻和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用還幾乎沒(méi)有，音頻、圖像的高級(jí)形式就是磁帶和紙質(zhì)圖片。我們就像回到了嬰兒時(shí)代，通過(guò)最直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和場(chǎng)景，去建立語(yǔ)言與其所指之間的聯(lián)系。原有的中文秩序被完全打破了，就像腳下的木地板被猛然抽掉，轟的一聲坍塌了似的，我們懸浮在空中。

　　我們最初學(xué)習(xí)的教材叫《看，聽(tīng)，學(xué)》，是英國(guó)的英語(yǔ)教育學(xué)家路易斯·喬治·亞歷山大編著的。普通中學(xué)孩子們的青春期記憶是與通用英語(yǔ)教材中的主人翁韓梅梅和李雷的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起的，而我們的記憶則與桑迪(Sandy)、蘇(Sue)、比利(Billy)和湯姆(Tom)的日常生活交織在一起。教材沒(méi)有一個(gè)中文單詞，只有英文與圖片的對(duì)照。至今，無(wú)需查閱過(guò)去的書(shū)籍，我還清楚記得：書(shū)本的第一句話是“MeetSandyandSue”(來(lái)認(rèn)識(shí)下桑迪和蘇吧);記得第一個(gè)感到饒舌無(wú)比、聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍磁帶才說(shuō)順溜的句子“Puttheeggintheeggcup”(把雞蛋放進(jìn)雞蛋杯里);也還記得他們玩捉迷藏、翻倒立、分巧克力的無(wú)數(shù)趣事。

　　入門(mén)真是獨(dú)特又困難極了。林老師不許我們預(yù)習(xí)，上課時(shí)也不許我們翻書(shū)，而是一遍遍地放磁帶，一句句地讓我們反復(fù)模仿，每個(gè)人都得站起來(lái)復(fù)述。待他用演示的方式把每句話的意思講解給我們后，我們才能翻書(shū)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，連書(shū)上都沒(méi)有文字，純粹只有圖片，一句話的意思通過(guò)圖片大概能明白，但若分解開(kāi)來(lái)，每個(gè)單詞是什么意思，則完全對(duì)不上號(hào)。我們也不學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)，更不學(xué)習(xí)拼寫(xiě)，甚至禁止書(shū)寫(xiě)，禁止私買和查閱字典。大概有半個(gè)學(xué)期，我們與英語(yǔ)就只是通過(guò)視覺(jué)與聲音來(lái)相處的。開(kāi)始有時(shí)還會(huì)偷偷用中文記下某個(gè)單詞的發(fā)音，比如香蕉叫“布拿納”，報(bào)紙叫“牛屎盆盆”，但很快被發(fā)現(xiàn)和嚴(yán)格禁止了。

　　唯一允許的方法，就是在晚自習(xí)，甚至在熄燈后，抱著復(fù)讀機(jī)，無(wú)數(shù)遍地、令人厭倦和發(fā)狂地模仿每一句話，直到在搞不清楚單詞意思的情況下，就能不經(jīng)大腦脫口而出。而第二天的早課上，每個(gè)人就得輪番站上講臺(tái)，當(dāng)眾背誦前日的課程。很多個(gè)夜晚，我們都是抱著復(fù)讀機(jī)不知不覺(jué)睡著的，耳機(jī)還在低語(yǔ)，磁帶還在轉(zhuǎn)動(dòng)。日后回首，這也是外語(yǔ)學(xué)校的不同之處。它讓我們?cè)谝惶と胗⒄Z(yǔ)世界時(shí)，就像學(xué)習(xí)母語(yǔ)的嬰童般，抓住了語(yǔ)言最難把握卻最為核心的靈魂——語(yǔ)感。普通的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，通過(guò)語(yǔ)法的邏輯形式來(lái)理解陌生的語(yǔ)言。而我們建立了與語(yǔ)言更親近的相處方式，不是以邏輯，而是以直覺(jué)的方式去感受它的韻律。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力都很強(qiáng)，我們對(duì)英語(yǔ)的最初認(rèn)知就是建立在聽(tīng)說(shuō)之上的。在此后十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯里，遇到美妙的句子，我仍會(huì)習(xí)慣性地熟讀成誦，直至脫口而出。

　　迷茫期過(guò)去，就像穿過(guò)了水簾洞，里面別有洞天，英語(yǔ)課從此給了我們很多歡愉的記憶。從第一堂課起，林老師就一直鼓勵(lì)我們無(wú)拘無(wú)束地大膽表達(dá)。小課也給了我們很多表達(dá)的機(jī)會(huì)：每個(gè)人都得站起來(lái)模仿句子;早課晚課每個(gè)人都得走到講臺(tái)前背誦課文;課文長(zhǎng)起來(lái)后，我們則分成三四個(gè)人的小組，自編自演，把課文編排成小話劇演出來(lái)。每一次，我們走上臺(tái)，總是先排成一排，集體報(bào)幕，“ActtheScene”，然后逐個(gè)報(bào)出自己的角色，遂開(kāi)始表演。

　　大家的幽默感總是在詮釋角色時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致，一個(gè)滑稽的動(dòng)作或表情，一種古怪或詼諧的語(yǔ)調(diào)，總能引來(lái)笑聲與掌聲。當(dāng)記憶像書(shū)頁(yè)般翻過(guò)時(shí)，那些只有幾句話、像玩過(guò)家家的簡(jiǎn)單話劇，慢慢變成了“六一”節(jié)和新年晚會(huì)上有華麗戲服和道具、場(chǎng)面宏大的英語(yǔ)戲劇乃至歌劇——《灰姑娘》、《皇帝的新裝》、《羅密歐與朱麗葉》、《麥克白》等等;而那些最初例行的簡(jiǎn)單背誦，到后來(lái)，慢慢變成了背誦長(zhǎng)篇的課文，再后來(lái)，變成了復(fù)雜的演講。

　　我們的舞臺(tái)也從教室變?yōu)閷W(xué)校禮堂的主席臺(tái)，然后走出校園，在全市、全國(guó)的中學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中奪魁。6個(gè)小班的英語(yǔ)老師都是師范學(xué)校或外語(yǔ)學(xué)院剛畢業(yè)不久的年輕人，天性很活潑。還記得那時(shí)三(B)班的女老師姓任，非常有魅力和感召力，她的課堂上，每個(gè)人都高舉著手搶著回答問(wèn)題，課堂節(jié)奏極快，非?；钴S。我們都慢慢養(yǎng)成了一種熱情直率的性格，哪怕在中文的語(yǔ)境里會(huì)含蓄收斂很多，但一旦切換到英語(yǔ)的情境里，仍會(huì)不自覺(jué)地有一種入無(wú)人之境的自在感，表達(dá)已經(jīng)成了習(xí)慣。我最要好的中學(xué)同學(xué)在北大是戲劇社的活躍分子，主演過(guò)《蒼蠅》和《布爾加科夫醫(yī)生》，這種對(duì)表演的興趣在中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了。

　　一個(gè)學(xué)期快結(jié)束時(shí)，我們才正式與英語(yǔ)字母見(jiàn)了面，開(kāi)始認(rèn)字和書(shū)寫(xiě)。

　　實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　上初二時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)體系的奠基人朱征峰和郭萍老師去美國(guó)做了旅行考察。他們是夫婦倆，年齡較大，朱老師不是四川人，說(shuō)普通話，是老一輩外語(yǔ)學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生。記得那時(shí)他們考察回來(lái)，對(duì)我們所學(xué)的英語(yǔ)必須跟上時(shí)代的感慨很快流傳開(kāi)來(lái)。據(jù)說(shuō)朱老師跟美國(guó)人交流，所用的一些表達(dá)方式是美國(guó)人在20世紀(jì)六七十年代才用的過(guò)時(shí)語(yǔ)匯，很尷尬。我們也開(kāi)始重新審視這套已“人到中年”的《看，聽(tīng)，學(xué)》教材，里面的一些說(shuō)法，比如errand(跑趟差)，在現(xiàn)實(shí)中已不再是應(yīng)用中的活詞匯。

　　那一年，他們又訪問(wèn)了對(duì)外開(kāi)放歷史更悠久的沿海沿江老牌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校——南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等，開(kāi)始籌備引進(jìn)和試驗(yàn)英國(guó)廣播公司出版集團(tuán)的教材《展望未來(lái)》。這套書(shū)后來(lái)成為全國(guó)外語(yǔ)學(xué)校的通用教材，是以劍橋大學(xué)第一證書(shū)預(yù)考為標(biāo)準(zhǔn)的，也就是相當(dāng)于歐洲委員會(huì)歐洲語(yǔ)言教學(xué)大綱的中高級(jí)英語(yǔ)水平，具備用英語(yǔ)在英語(yǔ)國(guó)家工作和學(xué)習(xí)的能力。在我們的6個(gè)英語(yǔ)小班中，我所在的一(A)班和任老師所教的三(B)班被選中，作為教學(xué)試驗(yàn)的“小白鼠”。我們也因此成了全國(guó)首批使用《展望未來(lái)》的學(xué)生，這是件很幸運(yùn)的事。

　　新教材立刻把我們帶入了廣闊世界。我們第一次有了用厚厚的銅版紙張彩印的教材，一打開(kāi)就在燈光下微微泛著五彩的光，愛(ài)惜得舍不得往上面寫(xiě)字，每天都小心翼翼地放入抽屜，再小心翼翼地捧出來(lái)。每?jī)?cè)有15章，共60章，話題從日常生活的居住、就餐、社交、辦公室、交通規(guī)則，到談?wù)撋罘绞降闹苣┥睢⒔】等梭w、度假、鄉(xiāng)村生活、烹飪、探險(xiǎn)，再到探討更深層次的社會(huì)文化政治問(wèn)題，如是非對(duì)錯(cuò)、人生樂(lè)趣、成功之路、舞臺(tái)戲劇表演、新聞報(bào)道、體育世界、新奇文化、古舊收藏、科幻未來(lái)等等，包羅萬(wàn)象。

　　每一章里，有各種報(bào)紙雜志、信函廣告、啟事文書(shū)、經(jīng)典文學(xué)作品片段的剪輯，配上各種風(fēng)格的攝影、漫畫(huà)、插圖，非常吸引人。16年后，無(wú)需費(fèi)神翻出留在成都家中的那套課本，許多東西還歷歷在目。我現(xiàn)在還能隨口背誦出倫敦希思羅機(jī)場(chǎng)催乘客登機(jī)的廣播，也能背誦出在倫敦舊船塢看魔術(shù)表演的片段;也還記得在澳大利亞蹦極跳、在南極睡冰床的探險(xiǎn)故事，還有在飛機(jī)上用小刀做手術(shù)取出喉嚨里的骨頭、在高速公路上走錯(cuò)了出口一個(gè)U轉(zhuǎn)彎逆行的趣聞。也是從那時(shí)起，我們開(kāi)始閱讀莎士比亞的詩(shī)句、赫胥黎的《美麗新世界》，接觸《星際迷航》，了解世界古跡名勝，從成了“連鎖廁所”的地中海到維多利亞時(shí)代的建筑和家具，結(jié)識(shí)理查·基德曼、尼古拉斯·凱奇，還有羅賓漢與佐羅，辯論基因問(wèn)題、醫(yī)療制度和教育公平，聽(tīng)聞?dòng)《惹?、澳大利亞腔、日本腔的英語(yǔ)。那是個(gè)求知若渴的時(shí)期。英語(yǔ)所給予我們的，是一扇通向廣闊世界的窗口，一趟世界文明的旅途。

　　書(shū)的難度自然很大。第一章幾乎用了一個(gè)月才講完，一堂課下來(lái)，滿滿一大頁(yè)的陌生單詞和詞組。年輕的林老師和任老師很有開(kāi)創(chuàng)者的精神，總是把課設(shè)計(jì)得盡量有趣，啟發(fā)式教學(xué)。我至今還記得他們?cè)诮虒W(xué)樓走廊里飛快地用粉筆書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)小黑板的填空題，供上課聽(tīng)力用，一段錄音放兩三遍，然后讓我們把那些空缺的地方填滿，那些單詞、介詞和詞組都是第一次遇到，但一發(fā)揮眾人的智慧，基本都能拼寫(xiě)出來(lái)。新單詞一遍遍反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，讓同桌相互批改;更有趣的方式是常讓我們用10～15個(gè)單詞編寫(xiě)一個(gè)故事，常有意想不到的創(chuàng)意。

　　我一直覺(jué)得我的同學(xué)是極富創(chuàng)造力的。直到高中，我們一直私下流傳著自己寫(xiě)畫(huà)的民間小報(bào)，上課時(shí)就在座位間傳遞，人人添磚加瓦，針砭時(shí)弊，八卦緋聞，對(duì)學(xué)校的一切評(píng)頭論足，很多人都是講故事的好手。那時(shí)候還沒(méi)有相應(yīng)的考試題。每半個(gè)月或一個(gè)月，兩位老師就要自己設(shè)計(jì)一套試卷，電腦輸入還沒(méi)普及，都是親手謄寫(xiě)油印，拿著蘸滿油墨的滾筒一份份刷出來(lái)的。后來(lái)才有了打印機(jī)，噼噼啪啪地打出來(lái)后復(fù)印。

　　那個(gè)時(shí)代的老師非常敬業(yè)和投入。年輕的英語(yǔ)老師們就住在教學(xué)樓對(duì)面的教職工宿舍樓里，筒子樓，一人一間10平方米左右的小屋。有時(shí)我們上課，他們就從窗外走過(guò)，記憶最深的一次是二班的老師新買了一個(gè)磚頭大的大哥大，別在屁股上，引得一陣大呼小叫。林老師常常三個(gè)五個(gè)地分批把我們叫到他的小屋里，糾正每一個(gè)音節(jié)的發(fā)音。從一開(kāi)始，那些決定了英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)是否純正的細(xì)節(jié)就被他逐個(gè)仔細(xì)打磨過(guò)了：不能咬死的s音，舌頭要盡力伸長(zhǎng)放到兩排牙齒之間的th音，嘴形不能太扁的a音等等，還教會(huì)了我們用胸腔而不是嗓子發(fā)音的方法。

　　我還記得他講那個(gè)發(fā)音接近“昂”字的音標(biāo)，為了向我們演示清楚這個(gè)音要沉到鼻梁后端發(fā)出，他不顧自己帥哥的形象，很夸張地把嘴巴張得跟蒙克油畫(huà)《吶喊》里的那個(gè)人差不多。我也還記得，從喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》到托馬斯·哈代的《德伯家的苔絲》，都是他從小屋書(shū)架上取下來(lái)拿給我讀的。我們一直有外教課，那對(duì)和藹的美國(guó)夫婦就住在學(xué)校安排的一套稍微闊綽點(diǎn)的小套間里，有時(shí)請(qǐng)我們?nèi)ネ嫱?。但我始終覺(jué)得，對(duì)我們影響最大的，是那批初出茅廬、朝氣蓬勃的英語(yǔ)老師們。他們的付出，若以今天的市場(chǎng)眼光衡量，是無(wú)價(jià)的。

　　我最享受的另一個(gè)時(shí)刻，是每周三晚上的電影時(shí)間。那只平日被牢鎖在綠色鐵皮柜里的電視機(jī)終于千呼萬(wàn)喚露出臉來(lái)。在那臺(tái)電視機(jī)的熒幕上，停駐過(guò)幾乎所有當(dāng)時(shí)迪士尼和好萊塢的名角兒。不知何故，我的腦海里最愛(ài)跳出的畫(huà)面，是肖恩·康納利在《第一騎士》里的形象，我與同桌坐在最后一排觀看，窗外，是一片綠色的梧桐樹(shù)葉。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的番外故事

　　就在我們穿著一身紅，無(wú)憂無(wú)慮地在市文化宮合唱《音樂(lè)之聲》里的《哆來(lái)咪》和1988年漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《手牽手》時(shí)，學(xué)校的第一批學(xué)生悄然升入了高二。他們被安排在一棟單獨(dú)的教學(xué)樓里，好像是為了防止受到我們的干擾，變得更加與世隔絕。我們很難見(jiàn)到師兄師姐們。只記得美國(guó)轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館的那一次，周日的下午，從操場(chǎng)上傳來(lái)他們繞場(chǎng)游行，高喊“打倒美帝國(guó)主義”的雄渾口號(hào)聲。也是在那一年，校園里張貼出告示，寒暑假有組團(tuán)去美國(guó)游學(xué)的活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)不菲，班里好幾位同學(xué)報(bào)了名。

　　1999年盛夏，我們突然得知，第一批高中畢業(yè)生，99級(jí)的俞師姐奪了四川省文科狀元，還有兩個(gè)文理科省前五名。那一批畢業(yè)生共80人，4個(gè)北大，1個(gè)清華。也是在那一年，我們的姊妹外國(guó)語(yǔ)學(xué)校走出了一位哈佛女孩劉亦婷，在全國(guó)名噪一時(shí)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校軍團(tuán)就這樣在成都異軍突起。2000年，省文科狀元繼續(xù)出在母校，穩(wěn)住了江山。

　　也就是在這短短的兩年里，許多事情發(fā)生了變化。出國(guó)熱與新東方所開(kāi)辟的巨大英語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)終于變成了滾滾的商業(yè)洪流。任老師離開(kāi)了學(xué)校，去了老牌名校成都七中，他們剛成立了一個(gè)國(guó)際部，高中畢業(yè)直升國(guó)外大學(xué)，急需任老師這樣有教授《展望未來(lái)》經(jīng)驗(yàn)的老師。林老師繼續(xù)留下來(lái)教初中英語(yǔ)，成了初中部的骨干，幾年后，他去了大學(xué)任教。年輕老師們一個(gè)接一個(gè)成家生子，紛紛搬出宿舍樓，買了房。

　　2001年，輪到我們上陣了。接手畢業(yè)班的英語(yǔ)老師季先生是個(gè)非常淵博的人，他曾是長(zhǎng)江三峽工程的首席翻譯之一，家中書(shū)架上有一排排的百科全書(shū)和大辭典。第一屆文科狀元就是他帶出來(lái)的。他是個(gè)非常敏感的人，不愿應(yīng)付過(guò)于復(fù)雜的人情世故，寧愿待在學(xué)校里教書(shū)。似乎誰(shuí)也沒(méi)太把英語(yǔ)放在心上，大家都更重視對(duì)文科生有決定性意義的數(shù)學(xué)。

　　高三上半年，我們?nèi)匀簧系氖恰墩雇磥?lái)》，直到下半年，才開(kāi)始做高考題，突擊語(yǔ)法和各種題型。那些試卷對(duì)我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度，但熟練是必需的。季先生的壓力卻非常大，有一次我們的考試成績(jī)出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)失誤，最初在成都市排名不靠前，他竟然出走了一段時(shí)間，學(xué)校只好給我們換了一位老師。即使如此，高考并未耽誤。

　　那一年，我們文科班的英語(yǔ)平均分是132分，總分平均分是570多分(滿分750)，超過(guò)了人民大學(xué)的調(diào)檔線。那一年是考前填志愿。在師兄師姐革命旗幟的鼓舞下，我們很大膽地填了很多北大、外交學(xué)院、北師大、人大、復(fù)旦等，全部悉數(shù)錄取。在外語(yǔ)學(xué)校學(xué)了6年的英語(yǔ)，其實(shí)根本沒(méi)有在高考的考場(chǎng)上發(fā)揮用途。我們用最后半年的時(shí)間對(duì)接了英語(yǔ)高考，并通過(guò)體制內(nèi)考試的方式，證明了自己的實(shí)力。但在那個(gè)年齡所掌握的語(yǔ)言技能，對(duì)我們影響深遠(yuǎn)。本科畢業(yè)后，不少人去了哈佛、斯坦福、耶魯?shù)让Ｉ钤?，許多人進(jìn)入全球最牛的投資銀行和咨詢公司。對(duì)我們從內(nèi)地走出來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中那六年的教化，終生受用，不是高考所能衡量的。

　　讀大學(xué)時(shí)，我曾在新東方教過(guò)英語(yǔ)。新東方已成了上市教育集團(tuán)，在中關(guān)村、白云路、北辰中心等多處核心地段購(gòu)買了商業(yè)地產(chǎn)。它的服務(wù)對(duì)象早已不再只是大學(xué)生，而變成了從幼兒園、小學(xué)、初高中到職業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)培訓(xùn)體系，全民學(xué)英語(yǔ)的時(shí)代到來(lái)了。也是在大學(xué)期間，曾在與大學(xué)同學(xué)創(chuàng)業(yè)時(shí)，走訪了從杭州外國(guó)語(yǔ)到東北育才這樣的全國(guó)名校。我還記得，到東北育才時(shí)，日式建筑風(fēng)格的校門(mén)外貼著大學(xué)錄取的光榮榜，滿滿一大墻，排滿前面兩頁(yè)的，不是北大、清華，而是哈佛、普林斯頓、斯坦福、劍橋、牛津、東京大學(xué)等世界級(jí)名校。在一次交流中，北京四中的同學(xué)告訴我，他們大部分人高中時(shí)代都在國(guó)外高中交流過(guò)一段時(shí)間，很多人都打算畢業(yè)時(shí)直接申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的本科。越來(lái)越富裕的城市人，在高考體制之外的選擇變得越來(lái)越多，也不再那么需要靠高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量水平。

　　但不要忘了那些不那么幸運(yùn)的大多數(shù)。真正還倚重高考英語(yǔ)的人，恰好是那些沒(méi)有那么多途徑與資源去獲取高考體制之外英語(yǔ)教育資源的人。公正是教育內(nèi)在不可剝離的訴求，在市場(chǎng)化時(shí)代，卻也是它最矛盾的訴求——最需要教育資源改變命運(yùn)的人，往往恰好卻是那些最缺乏資源獲得良好教育的人。

　　在這個(gè)可以通過(guò)音頻視頻、出國(guó)旅游、假期寄宿交流、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)提高英語(yǔ)能力的時(shí)代，英語(yǔ)確實(shí)讓那些農(nóng)村小鎮(zhèn)的孩子輸在了起跑線上。高考制度的確應(yīng)該堅(jiān)守它社會(huì)公正的訴求，改變英語(yǔ)的門(mén)檻。

看了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ)的還看：

1.高中學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)

2.中學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)

3.小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)好

4.小學(xué)生在家怎么學(xué)英語(yǔ)

5.小學(xué)生怎樣學(xué)好英語(yǔ)的方法