美國未來學家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢》中曾斷言：“在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。”這里的“寫”主要是指應用寫作而非文學創(chuàng)作。今天學習啦小編要與大家分享的是：小學生寫作積極性的提升攻略。具體內容如下，歡迎參考閱讀!
如何提升小學生寫作積極性？

　　《新課程標準》中的作文要求更多地關注了學生生命的健康發(fā)展，表達的實際需要、個體的自主體驗以及情感的自由宣泄。然而，長期以來的應試作文教學，使《新課程標準》中的作文教學理念成了可望不可臘的理想境界。究竟如何才能越過傳統(tǒng)作文教學的沼澤，尤其是三年級小學生?初學習作開篇作文，如果打不好基礎，激發(fā)不了興趣，今后的習作是可想而知的。

　　攻略一、利用中年級口語教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力

　　口語交際教學，讓學生真實地表達自己的所見所聞所感，培養(yǎng)了學生良好的語感。只有學生有了強烈的表達欲望，才能滔滔不絕地表達自己的獨特見解。

　　在教學《小攝影師》時，由于學生第一次接觸到故事的續(xù)寫，于是，我利用口語交際教學的優(yōu)勢，組織學生舉行了《小小故事會》，讓學生充沛發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新精神，說編了不同結局的《小攝影師》。故事不僅講得精彩，而且形式各樣，激發(fā)了學生強烈的表達欲望，一個比一個講得棒。通過這次活動，學生再也不為寫這個片斷而發(fā)愁了，個個力爭能當上“故事大王”，圓滿地完成了習作任務。

　　大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作綏勰。我在農(nóng)村教書，這里有得天獨厚的條件：山清水秀，柳綠花紅;日出日落，炊煙裊裊;牛羊成群，六畜興盛 只要激發(fā)興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的美好，讓他們寫身邊的事物他們就一定寫出精彩的作文來。

　　我教三年級時，大部分學生不會寫作，我就鼓勵學生觀察身邊的景物，或在活動課時帶領學生到大自然去踏青或觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學生的習作都提高了，而且有幾個學生寫得很有特色，這讓我高興極了。

小學生寫作積極性提升攻略

　　萬事開頭難。三年級的學生初次接觸到習作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優(yōu)美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學生提供了習作范例，一些優(yōu)美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之后，學生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經(jīng)驗，習作水平定會更進一步。

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。有時，一句不經(jīng)意的批評，可能讓學生洺記于心，處處與老師作對。教師不要吝嗇表揚自己的學生。剛開始習作，學生或許不能達到教師所期望的水平。但有時他們的一些語言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習作有著這樣或那樣的不足，但這些好詞佳句，應用醒目的紅筆圈畫出來，學生見了定會備受鼓舞。

　　練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補空、寫讀后感等，可以是寫整篇的，也可以是寫一個片斷。學生在習作交流中，尋找自己的不足，學習和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習作水平。

　　每一學期，我都組織和開展習作興趣小組活動。學生在小組學習中，不斷積累寫作經(jīng)驗。通過互評互改，互相促進。當初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了。學生的寫作興趣積極高漲，我也不為上習作課而苦悶了。