一個小孩子，她的耳邊是一片寂靜，而又不能表達(dá)出自己想說的話，在他的眼里流露著孤獨、無助、無奈、傷心、淚喪、茫然……今天學(xué)習(xí)啦小編想要和大家分享的是：小考優(yōu)秀作文《遇見聾啞人》范文 ;內(nèi)容僅供參考閱讀，希望大家能夠喜歡;

　　小考優(yōu)秀作文《遇見聾啞人》范文

　　今天，我在爸爸工作的地方出乎意料的遇見了一位先天性聾啞的四川遂寧人。

　　他剛看見我的時候，拍了拍我爸爸的肩膀，又指指我，哼唧了幾聲派出一幅疑問的表情。我大概猜出了他的意思。只見爸爸點點頭，之后爸爸又對我說：“他是聾啞人，也是這里的一位客戶的孩子。”我似乎震了一下，聾啞人，我好象只在電視或是網(wǎng)絡(luò)上見過吧。

　　但事實實際上并沒有我想象的那么糟糕。他先是拿起他隨身帶的本子和筆在紙上飛速地寫著，之后就把本子和筆交給我，我看到紙上寫的你好兩個字，我也緊接著在下面寫到“你好”。我們就這樣在紙上交流著。他的愛好很廣泛，而且打字速度很快，數(shù)學(xué)也很優(yōu)秀。但是因為他是上的遂寧特殊教育學(xué)校，所以十二歲才讀到小學(xué)五年級。

　　我也似乎被他帶到了無聲的世界里，甚至喜歡上了這無聲的世界。我們就這樣在紙上暢談到接近11點，我告訴他我要回家了，他盡然奇跡般的模糊的說出了拜拜。我想，我們應(yīng)該關(guān)愛聾啞人，關(guān)愛殘疾人，給予他們溫暖的愛。

　　當(dāng)一次聾啞人的感受

　　同學(xué)們，你們當(dāng)過聾啞人嗎?你們可曾理解，一個聾啞人不能與外界交流，也不知道別人在說什么，他(她)有多痛苦嗎?古往今來，有多少聾啞人因xx事件被困在了孤單的世界里，今天，我們語文老師留了一項作業(yè)，就是要求同學(xué)們嘗試當(dāng)一次聾啞人。

　　回到了家里，媽媽照常先問我留的作業(yè)是什么，我剛想說，可又急忙收回了話頭，媽媽沒有聽到我的回答，感到有些不對勁，于是，她快步跑到客廳問我為什么不說話，我輕輕搖了搖頭，又摸了摸眼睛和嘴巴，可媽媽不明白我的意思，還以為我被人打傷了耳朵和嘴，又焦急地說：“姚姚，你今天怎么了?爸爸聽到了媽媽的說話聲，也從書房里走了出來，問媽媽怎么了，為什么大呼小叫的，媽媽說：“你快看，姚姚不知道怎么了，直給我打手勢，卻不說話，可我看不懂。”我想對他們說明事情的真相，可又感覺如果說了，那么這個游戲就不好玩了，但看爸爸那一頭虛汗，我心里也非常著急，媽媽說：“要不，咱們把姚姚領(lǐng)到醫(yī)院看看吧!別再出什么事。”我終于忍不住笑出了聲，說：“爸爸媽媽，你們可別把我領(lǐng)到醫(yī)院呀!”媽媽忙說：“怎么，你又能說話了?”“對，我本來就會說話 。”“嗨，你看把我嚇的。”我這才向他們解釋了原因……

　　我第一次嘗試當(dāng)一個聾啞人，只是二三個小時，就惹出了這么多的麻煩，然而，那些聾啞人可是要承受一輩子呀!她(他)們又是怎樣承受著痛苦和煎熬;

　　體驗聾啞人

　　“叮鈴鈴”上課啦!老師神秘兮兮地走進(jìn)教室，“昂首挺胸”地宣布道：“今天，我們要默寫第七課，情大家準(zhǔn)備好默寫本!”嘿!老師真會挪用時間，這節(jié)可是作文課，卻要默寫?

　　我?guī)е苫竽贸霰咀訙?zhǔn)備默寫，老師又說道：“我要請四位同學(xué)到臺前來報詞語......”老師的話還沒說完，同學(xué)們爭先恐后地舉起手，生怕落后。老師又補(bǔ)充道：“我看誰的手舉得高!”同學(xué)們一聽都紛紛站起來，有的人恨不得站到桌子，我也不甘落后，把手舉得高高的。

　　“呂品一、姚嘉盛、岳埮洋、最后一位，好!金雨萱!”老師激動地說!他們幾個人得意洋洋地走上講臺，可事情發(fā)生了改變，誰也沒有料及到老師要讓他們用“聾啞人”的手語表達(dá)，一聽這話剛才還神氣活現(xiàn)的“幸運者”現(xiàn)在各個都傻了眼。

　　第一個詞語開始報了，只見呂品一靜靜地坐在地上，像是在修身養(yǎng)氣，哎!這個詞到底是什么呀?我絞盡腦汁，拼命地在腦中搜索著，可怎么想也想不到，怎么辦呢?我急得像熱鍋上的螞蟻一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。老師終于公布答案了：恢復(fù)。“咚”我心里的這 石頭終于落地了。

　　輪到姚嘉盛來了，他是我們班表演欲最強(qiáng)的人，我們都用看好戲地目光看著他，姚嘉盛尷尬地笑了笑，開始表演，他左思右想了好一會兒，他將手伸向金雨萱，很想抓住她可又不碰她，身體還向后仰，同學(xué)們哈哈大笑。“依依不舍”突然這個詞語從我的腦海里蹦出來......

　　接下來的幾位同學(xué)，表演得詞語我們也都百思不得其解，看來這次我們這次默寫要全軍覆沒了。

　　這次默寫真特殊，還讓同學(xué)們體驗了當(dāng)“聾啞人”的感覺!

　　感受無聲的世界，體驗聾啞人生活

　　去年的一天，我們的班主任老師為了讓我們能懷著一顆溫暖的心，積極幫助殘疾人。于是在第四節(jié)課下課后，以“感受無聲的世界，體驗聾啞人生活”為主題，開展了一次有意義的活動——扮啞劇。

　　借老師的話說就是：“這次扮啞劇的活動就是讓同學(xué)們體驗殘疾人生活的辛苦和無助。所以請大家認(rèn)真對待。不過，有一條規(guī)定，誰也不能說話，哼一聲都不行。只要有人說話了，那么這位說話的同學(xué)就算犯規(guī)，取消他的活動資格!記住了嗎?”我們?nèi)嗤瑢W(xué)一聽，有意思!便欣然答應(yīng)了。于是，我們在十二點整時，開始進(jìn)入角色。

　　老師舉行的這個活動可真有意義呀!有的同學(xué)閉著嘴，一言不發(fā)，好像自己真的是一個聾啞人，只顧忙自己的事;有的同學(xué)想交流，便比劃了起來，可一次又一次，他們還是無法讓對方明白自己的意思。從他們的眼神中我讀出了淚喪、不解、著急、疑惑和無奈;有的同學(xué)則傳紙條;有的同學(xué)發(fā)短信……我這時能感覺到聾啞人的不容易。

　　吃完飯后，我準(zhǔn)備拿出本子寫作業(yè)。我這才發(fā)現(xiàn)，我的英語練習(xí)冊不在我的書包里，我把我的位子找了個遍也沒發(fā)現(xiàn)。怎么辦?我越來越急。突然，我想到：會不會在英語老師那里?我點了點頭，便向英語冷老師的辦公室跑去(辦公室在二樓，而我們班在四樓)。來到辦公室，我剛想說話，但一回想到要體驗殘疾人生活的艱辛，便把嘴巴閉上了。于是我開始比劃：我先指向了我自己，用手比劃出一個本子的形狀，然后我又?jǐn)[擺手，接著我又指向了冷老師，最后我又聳了聳肩膀。意思是：冷老師，我的書包里沒有練習(xí)冊，會不會在您這里?可冷老師沒聽懂，他皺起了眉頭，怪怪地看著我，意思好像在說莫名其妙!我只好反復(fù)演示，可他仍然不懂。無奈之下，我只好跑回班里，寫了一張紙條：

　　冷老師：

　　我的意思是：我的書包里沒有我的練習(xí)冊，我的練習(xí)冊會不會在您那兒?

　　我沖下樓，把紙條遞給了冷老師。這時我已滿頭大汗，氣喘吁吁。冷老師看了紙條后，便翻起了他辦公桌上的作業(yè)本。經(jīng)過漫長的等待，我的練習(xí)冊總算回到了我的手中。抱著這費盡周折才找到的練習(xí)冊，我回到了班里，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都開始說話了。這時，我驚奇極了，比劃著問：“你們怎麼說話了?”“哈哈!吳瑞彤，張嘴說話吧!‘扮啞劇’的活動已經(jīng)結(jié)束了!”一位同學(xué)對我說。“呼——”我舒了一口氣，放下心?；氐轿蛔由蠝?zhǔn)備寫作業(yè)。

　　可就在我正準(zhǔn)備要下筆的剎那間，我的眼前模糊了，朦朧一片……一個聾啞人是多么不容易呀!我們只是扮演了30分鐘的聾啞人都感覺如此困難!可真正的聾啞人呢?他們一生不論是工作，還是日常生活都要承受著這一巨大折磨,他們該有多么痛苦……所以我們要尊重他們、關(guān)愛他們、時刻幫助他們!

　　這時，我的眼前浮現(xiàn)出一幅畫面：一個小孩子，她的耳邊是一片寂靜，而又不能表達(dá)出自己想說的話，在他的眼里流露著孤獨、無助、無奈、傷心、淚喪、茫然……

　　點評：

　　這是一篇超越了你自己的文章，故事情節(jié)曲折動人，構(gòu)思奇特，把故事寫活了。我讀你的文章時，始終隨著你的筆旋轉(zhuǎn)。

　　命題新穎，語言上下飛動，感受頗深，結(jié)尾流暢自然。