2、盡量用常規(guī)方法，使用通用符號

3、分步列式，不要用綜合或連等式

4、對復(fù)雜的數(shù)值計算題，最后結(jié)果要先解出符號表達，再代入數(shù)值進行計算。還要提醒考生的是，由于網(wǎng)上閱卷需要進行掃描，要求考生字跡大小適中清晰。合理安排好答題的版面，不要因超出方框而不能得分。切記：所有物理量要用題目中給的。沒有的要設(shè)出，并詳細說明。

切記：物理要寫原始公式，而不是導(dǎo)出公式;既然是計算題就不要期待一步成功。分布寫，慢慢寫，別著急帶數(shù)據(jù);要建立模型，高中物理計算無非就是：運動學(xué)、牛頓定律、能量守恒、機械能守恒、動能定理、帶電粒子在復(fù)合場中的運動、法拉第電磁感應(yīng)定律而已;將幾個過程拆分。

高中物理知識點總結(jié)

一、動能

如果一個物體能對外做功，我們就說這個物體具有能量.物體由于運動而具有的能.Ek=?mv2，

其大小與參照系的選取有關(guān).動能是描述物體運動狀態(tài)的物理量.是相對量。

二、動能定理

做功可以改變物體的能量.所有外力對物體做的總功等于物體動能的增量.W1+W2+W3+……=?mvt2-?mv02

1.反映了物體動能的變化與引起變化的原因——力對物體所做功之間的因果關(guān)系.可以理解為外力對物體做功等于物體動能增加，物體克服外力做功等于物體動能的減小.所以正功是加號，負功是減號。

2.“增量”是末動能減初動能.ΔEK>0表示動能增加，ΔEK<0表示動能減小.

3、動能定理適用單個物體，對于物體系統(tǒng)尤其是具有相對運動的物體系統(tǒng)不能盲目的應(yīng)用動能定理.由于此時內(nèi)力的功也可引起物體動能向其他形式能(比如內(nèi)能)的轉(zhuǎn)化.在動能定理中.總功指各外力對物體做功的代數(shù)和.這里我們所說的外力包括重力、彈力、摩擦力、電場力等.

4.各力位移相同時，可求合外力做的功，各力位移不同時，分別求力做功，然后求代數(shù)和.

5.力的獨立作用原理使我們有了牛頓第二定律、動量定理、動量守恒定律的分量表達式.但動能定理是標(biāo)量式.功和動能都是標(biāo)量，不能利用矢量法則分解.故動能定理無分量式.在處理一些問題時，可在某一方向應(yīng)用動能定理.

6.動能定理的表達式是在物體受恒力作用且做直線運動的情況下得出的.但它也適用于變?yōu)榧拔矬w作曲線運動的情況.即動能定理對恒力、變力做功都適用;直線運動與曲線運動也均適用.

7.對動能定理中的位移與速度必須相對同一參照物.

高中物理學(xué)習(xí)方法

1、很多高中生認為自己初中的物理成績好，高中學(xué)好物理自然也不在話下。但是到了高中之后，物理的難度就會大大的提高，如果高中生不改變自己的學(xué)習(xí)方法，物理成績就不會太好。所以，要想學(xué)好高中物理，就需要高中生先對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上好的學(xué)習(xí)方法。

2、在高中物理學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時間很重要。所以聽課的效率高低，決定著物理成績的高低。課前預(yù)習(xí)能夠提高聽課的針對性，有助于提高課堂效率。

另外，高中生要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課的開頭一般是對前一節(jié)課的概括，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講只是的歸納。最后，高中生要在聽課的同時，把聽課過程中的重點、難點做好記錄，也就是做好物理筆記，以便日后復(fù)習(xí)、消化。

3、高中上想要學(xué)好物理，需要堅持在上完課后，做好當(dāng)天復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是為了將當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時也是檢查當(dāng)天課堂聽課效果如何。

復(fù)習(xí)的方法有很多種，的是采取回憶式復(fù)習(xí)，就是把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，然后打開書本、筆記，對照一些自己哪里沒有記清，然后把它補全。

4、高中物理有一個重要的部分，就是物理實驗。所以高中生想要提高物理成績，很重要的一個方法就是認真做好物理實驗，學(xué)會使用儀器和觀察數(shù)據(jù)，了解實驗的基本原理和解決方法。高中生要學(xué)會通過觀察和實驗，來提高自己的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

高中物理怎么提高成績

1、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生認為物理科目“難學(xué)”，不是先天不足，相反有的“資質(zhì)聰明”，他們之所以認為“難學(xué)”，是因為首在上高中前他們就曾聽“過來人”講過:“高中階段物理科目是全部科目中較難的”;又則上高中后他們的親身體會的確如此，于是在他們不成熟的心底無形之中形成了一起阻礙:物理科目難學(xué)!這樣，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)物理科目的興趣，也出現(xiàn)了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局勢。對于這類狀況，教師們一定要搞好學(xué)生的思維改變工作，消除學(xué)生的心底阻礙，協(xié)助學(xué)生調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，讓他們豎立“物理科目勤學(xué)、學(xué)好物理科目”的自信心。

2、激起學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)主動性。

“興趣是的教師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最易從興趣考慮。課堂教學(xué)中若不高度重視激起與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的自信心與動力，對定義、定律與關(guān)鍵定理模棱兩可、似是而非，這就一定造成學(xué)生沒法做到題，對物理科目覺得頭疼，學(xué)習(xí)心態(tài)不好，分數(shù)自然難以提升。

實際課堂教學(xué)中，老師應(yīng)運用形象直觀的實驗現(xiàn)象激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;運用常見的生活現(xiàn)象引發(fā)邏輯思維、活躍情緒;還可根據(jù)敘述物理學(xué)史故事、科學(xué)妙聞等激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。

3、培養(yǎng)頑強意志，培養(yǎng)好習(xí)慣。

頑強的毅力是獲得好成績的關(guān)鍵保障。在教學(xué)活動中，老師應(yīng)教育學(xué)生維持一棵尋常心理狀態(tài)對待考試分數(shù)，一兩次的考試不成功并不能說明什么，相反此次考試的失敗或許恰好是為了迎取下一次更好的分數(shù)。只有使學(xué)生豎立不屈不撓、積極進取的頑強意志，才可以穩(wěn)步地提升學(xué)業(yè)成績。

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)好物理科目有特別大的協(xié)助。老師協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，除開要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課用心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、按時溫習(xí)加強以外，也要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)(章)，能自己概括，會寫復(fù)習(xí)內(nèi)容，選準(zhǔn)有關(guān)知識要點當(dāng)中的關(guān)系。

高中物理基礎(chǔ)知識點

1、參考系：描述一個物體的運動時，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的的另外的物體。

運動是絕對的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。

參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論，但選擇時要使運動的描述盡量的簡單。

通常以地面為參考系。

2、質(zhì)點：

①定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。質(zhì)點是一種理想化的模型，是科學(xué)的抽象。

②物體可看做質(zhì)點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結(jié)果的影響可以忽略。且物體能否看成質(zhì)點，要具體問題具體分析。

③物體可被看做質(zhì)點的幾種情況:

(1)平動的物體通?？梢暈橘|(zhì)點.

(2)有轉(zhuǎn)動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質(zhì)點.

(3)同一物體，有時可看成質(zhì)點，有時不能.當(dāng)物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質(zhì)點，反之，則可以.

注(1)不能以物體的大小和形狀為標(biāo)準(zhǔn)來判斷物體是否可以看做質(zhì)點，關(guān)鍵要看所研究問題的性質(zhì).當(dāng)物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可以忽略不計時，物體可視為質(zhì)點.

(2)質(zhì)點并不是質(zhì)量很小的點，要區(qū)別于幾何學(xué)中的“點”.

3、時間和時刻：

時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態(tài)量相對應(yīng);時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應(yīng)。

4、位移和路程：

位移用來描述質(zhì)點位置的變化，是質(zhì)點的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;

路程是質(zhì)點運動軌跡的長度，是標(biāo)量。

5、速度：

用來描述質(zhì)點運動快慢和方向的物理量，是矢量。

(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時間的比值，其定義式為 ，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運動只能作粗略的描述。

(2)瞬時速度：是質(zhì)點在某一時刻或通過某一位置的速度，瞬時速度簡稱速度，它可以精確變速運動。瞬時速度的大小簡稱速率，它是一個標(biāo)量。

6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量。

加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關(guān)系)，大小由兩個因素決定。

易錯現(xiàn)象

1、忽略位移、速度、加速度的矢量性，只考慮大小，不注意方向。

2、混淆速度、速度的增量和加速度之間的關(guān)系。