好的教案可以提高學(xué)生自主探索、合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以下是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：2016人教四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案范文，供大家參考!

　　2016人教四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案范文一

　　第一節(jié)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第45-46頁(yè)

　　知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

　　問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：

　　使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義;培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　在學(xué)生活動(dòng)中感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”，知道許多的物體也可以看作一個(gè)整體。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生：

　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)用“米”作單位，測(cè)量結(jié)果能不能用整數(shù)表示。

　　2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)看課本第45頁(yè)上面的插圖(教師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況)。

　　3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常人遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，看課本第45頁(yè)下面的插圖。兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子、一塊月餅、一塊餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?

　　4、小結(jié)：正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際的測(cè)量提出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，為理解分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義

　　1、以前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，你能舉例說(shuō)明 的含義嗎?

　　2、看教材第46頁(yè)的插圖，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖下的 分別是：

　　(1)把什么看作一個(gè)整體?

　　(2)平均分成了幾份?

　　(3)怎樣表示這樣的一份?

　　3、如果把 改成 ，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)它的具體含義。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步板書(shū)：

　　把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是 ，三份是 。

　　把4根香蕉看作一個(gè)整體，平均分成4份，每根是這把香蕉總根數(shù)的 ，三根是 。

　　把一盤(pán)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤(pán)面包的 ，三份是 。

　　4、概括分?jǐn)?shù)的意義。

　　(1)一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或分份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　(2)一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”

　　(3)請(qǐng)說(shuō)出上面三個(gè)例子中的單位“1”分別指什么。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師把板書(shū)中的“一個(gè)整體”分別改成“單位1”

　　(4)你能說(shuō)出分子、分母的含義嗎?同桌兩人議一議。

　　老師采納或修正學(xué)生的回答，加以板書(shū)：

　　……分子：表示有這樣的的幾份

　　……分母：表示把單位“1”平均分成幾份

　　(5)以 為例，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序及其含義

　?、傧葘?xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分;

　?、谠賹?xiě)分母，表示把單位“1”平均分成了幾份;

　?、?最后寫(xiě)分子，表示有這樣的幾份。

　　設(shè)計(jì)意圖：從具體的四分之一入手，得到它的具體含義，由此推出分?jǐn)?shù)的意義，遵循了由具體到抽象，由個(gè)別到一般的推理過(guò)程，便于學(xué)生理解。

　　三、完成“做一做”

　　1、學(xué)生完成教材第46頁(yè)做一做(填寫(xiě)在教材上)

　　2、交流、核對(duì)答案。要求完整地說(shuō)，如：

　　一堆糖，平均分成3份，每份( )顆，2份是這堆糖的 。

　　設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)反饋，把知識(shí)落到實(shí)處。

　　四、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位：

　　1、自然數(shù)的單位是幾?7里面有幾個(gè)1?26呢?

　　2、 的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的單位?

　　3、引出分?jǐn)?shù)單位的概念：

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　4、說(shuō)出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。

　　5、指出：分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位入手，自然地過(guò)渡到分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位。從而引出概念，便于學(xué)生較好地理解知識(shí)。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第47頁(yè)練習(xí)十一第1~3題。

　　2、用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。

　　3、交流經(jīng)驗(yàn)：先找準(zhǔn)單位“1”，再看平均分成了幾份，然后確定直線上這一點(diǎn)用幾分之幾表示。

　　六、師生共同小結(jié)

　　1、本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?

　　2、說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概括，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　七、布置作業(yè)

　　教材第47頁(yè)練習(xí)十一第2~4題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2016人教四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案范文二

　　全冊(cè)教材的整體分析

　　(一)教學(xué)內(nèi)容包括：四則運(yùn)算，運(yùn)算定律，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，觀察物體(二)，三角形，圖形的運(yùn)動(dòng)(二)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠和綜合與實(shí)踐等。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

　　2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

　　3.認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

　　4.理解平均數(shù)，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

　　5.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　6.讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的位置觀察物體的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。

　　7.進(jìn)一步探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形。

　　8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。

　　(四)教學(xué)難點(diǎn)：圖形的運(yùn)動(dòng)，三角形是本冊(cè)的難點(diǎn)。

　　三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

　　1. 改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

　　2.認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

　　5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

　　6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　2016人教四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案范文三

　　第二節(jié)：分?jǐn)?shù)與除法

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第49-50頁(yè)

　　知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

　　問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：

　　經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理等思維能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)與除塵的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、講授新課

　　1、復(fù)習(xí)舊知，啟動(dòng)研究問(wèn)題(出示題組)

　　師：(出示圓形紙片)用 表示餅，把6把餅平均分給3個(gè)人，每人分得多少?gòu)堬?

　　生：6÷3=2(張)。

　　師：如果把1張餅平均分給2 個(gè)人，每人分得多少?gòu)堬?

　　生：1÷2=0.5(張)。

　　師：如果把1張餅平均分給3個(gè)人，每人分得多少?gòu)堬?

　　生1：1÷3≈0.3(張)。

　　生2：0.3333……

　　師：結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示?

　　生： (張)。

　　師：你們是怎樣得到的?(學(xué)生表述，教師用電腦演示)

　　生：第人分得1張餅的 ，就是 張餅。

　　師：大家觀察這組算式，兩個(gè)數(shù)相除，商可能是什么數(shù)?

　　6÷3=2(張) 1÷2=0.5(張) 1÷3= (張)

　　生：可能是整數(shù)，可能是小數(shù)，當(dāng)結(jié)果除不盡時(shí)，還可以用分?jǐn)?shù)表示。

　　師：那么會(huì)不會(huì)任意兩個(gè)數(shù)相除，商都可以用分?jǐn)?shù)表示呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　2、自主探索，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　(1)提出問(wèn)題，合作探究。

　　師：如果把3張餅平均分給4個(gè)人吃，每個(gè)吃多少?gòu)堬災(zāi)?怎樣列式?

　　生：3÷4=

　　師：每個(gè)人手里都有3張圓紙片，以小組為單位，親自分一分，看看結(jié)果是多少。(小組合作，老師巡視)

　　(2)交流匯報(bào)。

　　組1：我們把每張餅平均分成4份，一共分成了12分，每人吃了3份，就吃了 張。

　　師：誰(shuí)有問(wèn)題?

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是 張。

　　師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的答案，哪個(gè)結(jié)果正確呢?繼續(xù)發(fā)表意見(jiàn)。

　　生1：他們組的和我們是相同的，把每張餅平均分成4份，一共分成12份，每個(gè)吃3份，這些是相同的，但每人分得的餅不是 張，應(yīng)該是 張。

　　生2： 張，他們組是不是把12份看成了單位“1”了?

　　生3：他們把12個(gè) 看作單位“1”了吧?也就是把3張餅看作單位“1”，可現(xiàn)在每份是1張餅的 ，3份是1張餅的 ，所以是 張。

　　生4：我們組認(rèn)為把3張餅平均分成12份，那一小份是 張，每人分得3份，就是3個(gè) 張，應(yīng)該是 張。

　　師：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)統(tǒng)一了，每人分得幾張?(生答 張)。

　　組1：我們明白了，把每人分得的3分拼起來(lái)就是1張餅的 ，就是 張。

　　師：還有更簡(jiǎn)單的分法嗎?

　　組2：我們把3張餅摞起來(lái)看作一個(gè)整體，平均分成4份，每人分得1份，就是 張。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：

　?、倜咳朔至诉@3張餅的幾分之幾?

　　②3張餅的 就是多少?gòu)堬?

　?、墼趺纯闯鍪?張?(還得一張一張地?cái)[)

　　④3張餅的 展開(kāi)后就是1張餅的幾分之幾?

　　師：還有不同的分法嗎?

　　組3：我們組有的同學(xué)是先分兩張餅，每張餅平均分成2份，再把第三張餅平均分成4份，合起來(lái)每人就是 張。(學(xué)生評(píng)價(jià))

　　師小結(jié)：(出示課件)

　?、侔?張餅一張一張地分，每人每次分得 張餅，分了3次，共分得3個(gè) 張，就是 張;

　?、谝部梢园?張餅摞起來(lái)一塊分，每個(gè)人都分得了3張的 ，就是 張?！景鍟?shū)3÷4= (張)】

　　3、借助學(xué)具，深化研究。

　　a、如果把2張餅平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少?gòu)?

　　b、如果把3張餅平均分給5個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少?gòu)?

　　師：請(qǐng)各小組任選一個(gè)問(wèn)題加以研究。

　　學(xué)生交流匯報(bào)

　　師：剛才大家研究了分餅的問(wèn)題，如果不借助學(xué)具，你能說(shuō)出7÷8的結(jié)果嗎?(生答： )

　　二、觀察版式，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

　　師：大家觀察這些算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。把你的發(fā)現(xiàn)向小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：分?jǐn)?shù)的分子，相當(dāng)一除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)。

　　師：被除數(shù)÷除數(shù)= 。

　　如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么a÷b可以寫(xiě)成什么形式?

　　大家還需要補(bǔ)充什么?(生答：b≠0)

　　師：剛才大家的發(fā)現(xiàn)就是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　三、教學(xué)例3

　　1、出示例3.

　　2、學(xué)生讀題，理解題意，并列出算式。

　　3、利用除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

　　7÷10=

　　答：鵝的只數(shù)是鴨的 。

　　20÷10=2(倍)

　　雞的只數(shù)是鴨的2倍。

　　四、布置作業(yè)

　　教材第51頁(yè)練習(xí)十二第1—4題。

　　第3節(jié)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第53-54頁(yè)

　　知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，感受數(shù)形結(jié)合思想。

　　問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力，掌握把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　提高學(xué)生自主探索、合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。