剛剛跨進(jìn)高中的同學(xué)對生物的學(xué)習(xí)有一種誤區(qū):生物只是死記硬背就可以學(xué)好,一旦接觸到高中生物知識,需要調(diào)動大腦思維,僅靠死記硬背是完全不適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí),學(xué)生感到很迷茫。要學(xué)好高中生物課程,不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的,還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　必修二生物：怎么學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗

　　知識點總結(jié)

　　遺傳因子的發(fā)現(xiàn)是整個高中生物學(xué)的重點和難點內(nèi)容，是遺傳基本規(guī)律的核心內(nèi)容，對于這節(jié)來說，更是整個遺傳部分的經(jīng)典內(nèi)容。由于遺傳的基本規(guī)律的入門課，因此這節(jié)的內(nèi)容也比較繁瑣，如：遺傳學(xué)中常見的概念，常用的遺傳學(xué)符號和含義，選擇豌豆作為研究因此規(guī)律的材料的優(yōu)點，植物雜交的方法等。

　　常見考法

　　在平時測試中通常以選擇題的形式考查大家對本節(jié)知識的認(rèn)識水平，一般難度不是很大。在高考中，本節(jié)體現(xiàn)了較高的重要性，高考以簡答題的形式出現(xiàn)的頻率非常高，通常考查假說演繹法這種科學(xué)的實驗方法或考查大家對分離定律的應(yīng)用，結(jié)合實際的例子來考查大家對分離定律的應(yīng)用水平，一般難度較大，靈活性強(qiáng)。

　　誤區(qū)提醒

　　搞清楚孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律過程中是怎么使用假說演繹法的，具體對應(yīng)的那一步。測交，注意，不是側(cè)交。

　　第一節(jié) 基因的分離定律

　　1相對性狀

　　性狀：生物體所表現(xiàn)出來的的形態(tài)特征、生理生化特征或行為方式等。

　　相對性狀：同一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

　　2二、孟德爾一對相對性狀的雜交實驗

　　1、實驗過程(看書)

　　2、對分離現(xiàn)象的解釋(看書)

　　3、對分離現(xiàn)象解釋的驗證：測交(看書)

　　例：現(xiàn)有一株紫色豌豆，如何判斷它是顯性純合子(AA)還是雜合子(Aa)?

　　相關(guān)概念

　　1、顯性性狀與隱性性狀

　　顯性性狀：具有相對性狀的兩個親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出來的性狀。

　　隱性性狀：具有相對性狀的兩個親本雜交，F(xiàn)1沒有表現(xiàn)出來的性狀。

　　附：性狀分離：在雜種后代中出現(xiàn)不同于親本性狀的現(xiàn)象)

　　2、顯性基因與隱性基因

　　顯性基因：控制顯性性狀的基因。

　　隱性基因：控制隱性性狀的基因。

　　附：基因：控制性狀的遺傳因子( DNA分子上有遺傳效應(yīng)的片段P67)

　　等位基因：決定1對相對性狀的兩個基因(位于一對同源染色體上的相同位置上)。

　　3、純合子與雜合子

　　純合子：由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體(能穩(wěn)定的遺傳，不發(fā)生性狀分離)：

　　顯性純合子(如AA的個體)

　　隱性純合子(如aa的個體)

　　雜合子：由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體(不能穩(wěn)定的遺傳，后代會發(fā)生性狀分離)

　　4、表現(xiàn)型與基因型

　　表現(xiàn)型：指生物個體實際表現(xiàn)出來的性狀。

　　基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。

　　(關(guān)系：基因型+環(huán)境 → 表現(xiàn)型)

　　5、 雜交與自交

　　雜交：基因型不同的生物體間相互交配的過程。

　　自交：基因型相同的生物體間相互交配的過程。(指植物體中自花傳粉和雌雄異花植物的同株受粉)

　　附：測交：讓F1與隱性純合子雜交。(可用來測定F1的基因型，屬于雜交)

　　3基因分離定律的實質(zhì):

　　在減I分裂后期，等位基因隨著同源染色體的分開而分離。

　　4基因分離定律的兩種基本題型：

　　l

　　正推類型：(親代→子代)