《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、了解中東問(wèn)題的由來(lái)、戰(zhàn)火頻仍的表現(xiàn);

　　2、分析中東動(dòng)蕩不止的原因;

　　3、探究中東和平之路，樹(shù)立珍愛(ài)生命、維護(hù)和平的意識(shí)。

　　[了解中東概念]：課件展示

　　一、 戰(zhàn)火頻仍的中東

　　(師)：中東至今動(dòng)蕩不止，焦點(diǎn)集中在其心臟“巴勒斯坦”地區(qū)。 [自主學(xué)習(xí)]：

　　1、巴勒斯坦地區(qū)問(wèn)題的由來(lái)(古代、一戰(zhàn)后、二戰(zhàn)后、1948年后)

　　2、中東戰(zhàn)火頻仍的表現(xiàn)(簡(jiǎn)介四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果) [小組交流]：

　　[點(diǎn)撥歸納]：(結(jié)合課件)

　　1、巴勒斯坦問(wèn)題的由來(lái)：①巴勒斯坦地區(qū)曾是古代猶太人的棲息地;7世紀(jì)時(shí)阿拉伯人成為這一地區(qū)的主要居民。

　　②一戰(zhàn)后英國(guó)獲得巴勒斯坦的委任統(tǒng)治權(quán)。英國(guó)支持猶太人的復(fù)國(guó)主義運(yùn)動(dòng)，大批猶太人遷往巴勒斯坦。

　　③二戰(zhàn)后聯(lián)合國(guó)通過(guò)巴勒斯坦地區(qū)“分治”，建立一個(gè)猶太人國(guó)家和一個(gè)阿拉伯國(guó)家的決議。

　?、?948年，猶太人國(guó)家以色列建立,但阿拉伯國(guó)家沒(méi)有建立起來(lái)。

　　2、四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)：

　　3、戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了什么?

　　(師)：結(jié)合課件，截止到前四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)：有3萬(wàn)多猶大人，10萬(wàn)多阿拉伯人喪命，是痛失親人;在前四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)中有數(shù)百萬(wàn)巴勒斯坦地區(qū)的阿拉伯人，被逐出家園我，是流離失所;中東地區(qū)是全球國(guó)防支出比例最高的地區(qū)，中東長(zhǎng)期陷入報(bào)復(fù)和反報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)之中，是滿(mǎn)目蒼痍!

　　[過(guò)渡]：(師)：是誰(shuí)帶來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)?!中東動(dòng)蕩不止的原因何在? 第四次 1973年 第一次 第二次 第三次 時(shí)間 1948年 1956年 1967年 作戰(zhàn)雙方 阿拉伯聯(lián)軍 埃及 埃及、敘利亞 埃及、敘利亞 以色列 英、法、 以色列 以色列 以色列 結(jié)局 以色列控制巴勒斯坦的五分之四 埃及實(shí)現(xiàn)蘇伊士運(yùn)河的國(guó)有化，英法以撤軍 以色列占領(lǐng)大片巴勒斯坦地區(qū)、埃敘部分國(guó)土 以色列依然占領(lǐng)著第三次中東張振中獲得的絕大部二、 錯(cuò)綜復(fù)雜的中東

　　[自主學(xué)習(xí)]：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P81，分析中東動(dòng)蕩不止的原因：地理、歷史、宗教、其他。

　　[小組交流]：

　　[點(diǎn)撥歸納]：(結(jié)合課件)

　　動(dòng)蕩的原因：

　　(1)中東地區(qū)戰(zhàn)略地位重要，并蘊(yùn)藏豐富的石油資源，該地區(qū)成為各個(gè)歷史時(shí)期世界大國(guó)爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)。大國(guó)之爭(zhēng)是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。

　　(2)以色列建國(guó)以后，不斷擴(kuò)張領(lǐng)土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家園;領(lǐng)土之爭(zhēng)是中東問(wèn)題實(shí)質(zhì)。

　　(3)對(duì)水資源的爭(zhēng)奪也加劇了沖突。

　　(4)猶太教、____和伊斯蘭教都把耶路撒冷看做自己的“圣城”。耶路撒冷的主權(quán)和歸屬問(wèn)題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問(wèn)題。

　　巴以沖突成為中東問(wèn)題關(guān)鍵。

　　三、 中東，路在何方

　　1、埃及前總統(tǒng)薩達(dá)特：中東人民共同的愿望是什么?

　　2、誰(shuí)曾為中東和平做出過(guò)重大貢獻(xiàn)?(和平之路曲折多艱)

　　3、挫折：阿拉法特材料(分析其含義)、拉賓材料。(生活在和平之中是中東人民共同的心愿，但中東仍在以牙還牙，沖突不斷!)

　　4、當(dāng)今國(guó)際社會(huì)又為中東和平做了哪些努力?課件展示：材料一俄方，材料二美方。

　　5、探究：“我們生活在同一片藍(lán)天下，我們生活在同一個(gè)地球上，維護(hù)世界和平是每一個(gè)人的責(zé)任!

　　如果你將參與中東問(wèn)題的解決，你認(rèn)為應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方式?

　　四、 評(píng)價(jià)與反思

　　[感想交流]：今天我們一起認(rèn)識(shí)動(dòng)蕩的中東地區(qū)，“學(xué)完本課，你有什么感觸或想法?與大家分享一下吧!”

　　[當(dāng)堂測(cè)試]：1、一戰(zhàn)后， 國(guó)獲得巴勒斯坦地區(qū)的“委任統(tǒng)治”權(quán)，支持猶大復(fù)國(guó)主義運(yùn)動(dòng);二戰(zhàn)后，聯(lián)合國(guó)通過(guò) 地區(qū)分治決議。

　　2、

　　3和“圣城”。

　　4、和 1994年被授于“諾貝爾和平”獎(jiǎng)。

　　[情感升華]：同學(xué)們，我們生活在和平之中，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的銷(xiāo)煙，更應(yīng)珍愛(ài)生命、維護(hù)和平，更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)、為世界的永久和平盡一己之力! [課后探究]：設(shè)計(jì)一條“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、呼吁和平”的標(biāo)語(yǔ)。

　　《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》說(shuō)課稿

　　一、 教材分析

　　《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》是選自人教版世界歷史九年級(jí)下冊(cè)第六單元亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興的一節(jié)課。本課內(nèi)容緊緊圍繞一個(gè)主題——中東地區(qū)的局勢(shì)動(dòng)蕩，按照一條線索中東動(dòng)蕩局面的產(chǎn)生——動(dòng)蕩局面的頻仍——動(dòng)蕩根源的復(fù)雜性展開(kāi)敘述。層層推進(jìn)，逐步深入。

　　二戰(zhàn)后，和平與發(fā)展逐漸成為世界兩大主題，世界大戰(zhàn)短期內(nèi)不會(huì)爆發(fā)，但地區(qū)沖突成為影響世界和平的重要因素。中東問(wèn)題尤為突出，它集中了戰(zhàn)后國(guó)際社會(huì)的各種矛盾，民族、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、地緣……任何構(gòu)成混亂與動(dòng)蕩的因子都能在中東發(fā)現(xiàn)其淵藪，這也是中東問(wèn)題至今懸而未決的癥結(jié)。因此，在教學(xué)中一定要把握中東矛盾的復(fù)雜性這一關(guān)鍵問(wèn)題。解決好了這一問(wèn)題不僅有利于學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后世界政治局勢(shì)的把握，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考?xì)v史問(wèn)題的能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　中東地區(qū)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生在地理課中已有所涉獵，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);關(guān)于中東問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生對(duì)其動(dòng)蕩表象很感興趣，但由于認(rèn)知水平的限制，對(duì)動(dòng)蕩局勢(shì)的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生貼近歷史。并設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去思考，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的提高。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　(1)了解中東地區(qū)在地理、交通、經(jīng)濟(jì)方面的重要價(jià)值;知道為解決中東問(wèn)題作出過(guò)突出貢獻(xiàn)的歷史人物;掌握中東戰(zhàn)爭(zhēng)的基本概況。

　　(2)在收集并運(yùn)用資料的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生整合資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立小組合作意識(shí);并通過(guò)討論中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾 理解中東問(wèn)題的復(fù)雜性，提高分析歷史問(wèn)題的能力。

　　(3)通過(guò)分析中東戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)到?jīng)_突與戰(zhàn)爭(zhēng)最終受害的是廣大人民，戰(zhàn)爭(zhēng)不是解決矛盾的最好辦法，樹(shù)立和平觀念，認(rèn)識(shí)到生命與和平的可貴。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、掌握中東戰(zhàn)爭(zhēng)概況、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重后果

　　2、理解中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性

　　【確立依據(jù)】課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道中東戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性;通過(guò)對(duì)歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，不僅可以準(zhǔn)確把握中東政治局勢(shì)的特點(diǎn)，而且為理解中東問(wèn)題的復(fù)雜性作了鋪墊。而中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾是中東局勢(shì)動(dòng)蕩的重要原因，也是中東問(wèn)題難以順利解決的癥結(jié)所在。

　　難點(diǎn)：分析中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾

　　【確立依據(jù)】中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍，其原因錯(cuò)綜復(fù)雜，而九年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限、理性思維能力不足，讓他們有條理的分析交織在一起的諸多矛盾，存在一定的困難。

　　(三)教法與學(xué)法

　　本著以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，對(duì)本課主要采取以下幾種教法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維

　　2、探究式教學(xué)法：設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的合作探究，來(lái)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;

　　3、引導(dǎo)點(diǎn)撥法：在學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維、為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

　　結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采取以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、收集與處理資料的方法 ：此法主要用在課前自學(xué)階段，為進(jìn)一步的問(wèn)題探究打下基礎(chǔ)。

　　2、合作學(xué)習(xí)的方法：發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力。

　　3、表格歸納法：將復(fù)雜的問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)約化，提高學(xué)生歸納、分析、比較的能力。

　　(四)教學(xué)程序：

　　課前準(zhǔn)備階段：分組進(jìn)行資料的收集和處理，分別以圖片、數(shù)據(jù)、PPT、剪貼報(bào)等形式呈現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】收集資料的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)做知識(shí)和情感上的雙重準(zhǔn)備。

　　第一組：中東地理位置概況及國(guó)家

　　第二組：中東地區(qū)的民族、宗教狀況

　　第三組：中東地區(qū)的資源概況(石油、水資源)

　　第四組：為中東和平作出過(guò)重要貢獻(xiàn)的人物

　　第五組：收集中東地區(qū)發(fā)生沖突的新聞、圖片。制作中東時(shí)事追蹤剪報(bào)

　　課堂實(shí)施階段：

　　我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 (預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘)

　　【理論依據(jù)】參照建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所的觀點(diǎn)。

　　課前布置：在課前將第五組學(xué)生制作的中東時(shí)事追蹤剪報(bào)在教室內(nèi)張貼，布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景。

　　課上，利用PPT課件播放反映中東局勢(shì)的新聞片段。

　　提出問(wèn)題：置身于這樣一種情境中，你對(duì)中東地區(qū)有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生概括中東局勢(shì)的特點(diǎn)。明確本課將圍繞中東的局勢(shì)動(dòng)蕩展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課伊始就知道本課的學(xué)習(xí)主題，使學(xué)習(xí)心中有數(shù)。

　　環(huán)節(jié)二：展示成果、作好鋪墊(預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘)

　　前三個(gè)小組代表以不同形式對(duì)本組收集的資料進(jìn)行成果展示。(教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià))

　　第一組展示：中東地理位置概況及包括的國(guó)家

　　第二組展示：中東地區(qū)的民族、宗教

　　第三組展示：中東地區(qū)的資源概況(石油、水資源)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)成果展示，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}探究，學(xué)習(xí)新知(預(yù)計(jì)用時(shí)28-30分鐘)

　　1、播放視頻《中東沖突》，使學(xué)生直觀地了解中東局勢(shì)動(dòng)蕩的根源。(即巴勒斯坦問(wèn)題的由來(lái))。(預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘)

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是當(dāng)時(shí)的阿拉伯人，面對(duì)《巴勒斯坦分治決議》，會(huì)作何反應(yīng)呢?(此時(shí)學(xué)生思維極為活躍，有的表達(dá)強(qiáng)烈的不滿(mǎn)、抗議情緒，有的學(xué)生提出用戰(zhàn)爭(zhēng)捍衛(wèi)利益，也有學(xué)生提出應(yīng)該政治和談解決問(wèn)題。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，真切體驗(yàn)歷史，加深對(duì)歷史的理解。

　　過(guò)渡：借助學(xué)生的情感宣泄，引入下一學(xué)習(xí)內(nèi)容——用歷史事實(shí)來(lái)驗(yàn)證中東的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平之路。

　　2、中東戰(zhàn)爭(zhēng)(本課的重點(diǎn)，預(yù)計(jì)用時(shí) 10 分鐘)

　　教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深設(shè)計(jì)三個(gè)層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　?、?運(yùn)用表格歸納法完成《中東戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)表》

　?、?引導(dǎo)學(xué)生分析表格信息(歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者、直接原因、結(jié)局)，

　　得出前四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的共同點(diǎn)。

　?、?觀看圖片資料戰(zhàn)火中的中東，讓學(xué)生談感受，進(jìn)而分析中東戰(zhàn)爭(zhēng)

　　的嚴(yán)重后果。認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)不能解決問(wèn)題，反而使巴以雙方陷入報(bào)復(fù)與反報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)中，加劇了中東局面的動(dòng)蕩，造成了世界的不和平因素。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三個(gè)層面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握前四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)概況，對(duì)中東戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性層面，建構(gòu)正確的歷史觀。達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。

　　過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)不能解決問(wèn)題，那我們來(lái)嘗試用和平方式解決問(wèn)題。

　　3、艱難的和平之旅(預(yù)計(jì)用時(shí)4分鐘)

　　第四小組學(xué)生運(yùn)用收集到的資料，講述圖片新聞，教師及時(shí)進(jìn)行材料的補(bǔ)充及過(guò)程評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在收集并運(yùn)用資料的過(guò)程中，學(xué)生去體驗(yàn)中東和平進(jìn)程的曲折與反復(fù)，完成知識(shí)意義的建構(gòu)。

　　進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維：中東戰(zhàn)火頻仍、和平歷程舉步維艱，原因究竟是什么?水到渠成引出本課重、難點(diǎn)問(wèn)題。

　　4、錯(cuò)綜復(fù)雜的中東矛盾(本課重、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)用時(shí) 10 分鐘)

　　錯(cuò)綜復(fù)雜的中東矛盾問(wèn)題較大、學(xué)生難以把握。因此我借助前幾個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)鋪墊，把錯(cuò)綜復(fù)雜的中東矛盾這個(gè)大問(wèn)題細(xì)分成幾個(gè)切口小、具有可操作性的小問(wèn)題，。學(xué)生采取小組合作的方式，任選兩題進(jìn)行討論。通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的合作討論、交流，將中東地區(qū)內(nèi)部的、外部的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的交織在一起，錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾梳理清楚，使之條理化，易于學(xué)生理解和把握：

　　(1)阿、猶兩個(gè)民族生活在同一地區(qū)，在現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些利益的沖突?

　　(2) 中東地區(qū)內(nèi)部在思想意識(shí)形態(tài)上存在哪些沖突?

　　(3)耶路撒冷為什么是以色列與巴基斯坦的圣城?

　　(4)就國(guó)際方面而言，實(shí)現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么?

　　(5)大國(guó)為什么要介入中東地區(qū)的事務(wù)?(以美國(guó)為例)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)搭建問(wèn)題支架，幫助學(xué)生找準(zhǔn)興趣點(diǎn)從點(diǎn)入手、以點(diǎn)帶面。達(dá)到分散難點(diǎn)，將知識(shí)化整為零，變難為易，各個(gè)擊破的目的。

　　環(huán)節(jié)四：知識(shí)遷移、學(xué)以致用——中東和平，路在何方?(預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘)

　　3月19日，中東問(wèn)題有關(guān)四方(俄羅斯、美國(guó)、聯(lián)合國(guó)和歐盟)會(huì)議在莫斯科舉行。呼吁就巴以和平展開(kāi)地區(qū)對(duì)話。

　　新華網(wǎng)莫斯科3月19日電

　　用一則新聞引出問(wèn)題：你認(rèn)為阻礙中東和平的關(guān)鍵因素是什么?通過(guò)解決哪些問(wèn)題，能促使巴以間展開(kāi)地區(qū)對(duì)話?

　　引導(dǎo)學(xué)生提出如：合理分配水資源、尋求文化上的認(rèn)同(相互尊重宗教、生活習(xí)俗)、解決巴勒斯坦難民問(wèn)題、美國(guó)的中東政策等解決思路。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)與導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，使歷史教學(xué)從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，到現(xiàn)實(shí)中去，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。這也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，升華主題(預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘)

　　師生共同聽(tīng)、唱《拯救地球》，在音樂(lè)中結(jié)束學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)、畫(huà)面給學(xué)生直觀的感受，引起情感上的共鳴，升華珍愛(ài)生命、呼吁和平的主題思想。

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　本課采取結(jié)構(gòu)式板書(shū)設(shè)計(jì)，直觀展示知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，突出重難點(diǎn)。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及分析能力的培養(yǎng)。

　　看了“動(dòng)蕩的中東地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)”