萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌篇一

　　這堂課應(yīng)該是一節(jié)輕松的課，學(xué)生應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下從宋代豐富多彩的生活中體會(huì)到樂趣，并能聯(lián)系自己的生活做廣泛而趣味盎然的對(duì)比。而我卻沒能很好地做到，尤其是“住”學(xué)生表現(xiàn)有點(diǎn)平淡。因?yàn)槲覀冎皇强吹綀D片沒有立體建筑。其實(shí)如果聯(lián)系關(guān)于宋代的電視劇中的有關(guān)人物的住房去說，我想這里會(huì)是本課的一個(gè)小高潮。

　　三、多媒體應(yīng)用不夠熟練

　　在我的幻燈片中，幾個(gè)探討的問題恰好遮住了相關(guān)的圖片，造成圖片作用失去的遺憾。還有關(guān)于《清明上河圖》的導(dǎo)音頻效果沒有放出來(lái)。使課堂起點(diǎn)有一點(diǎn)壓抑。

　　總之，我在講授本課時(shí)，希望通過情境的創(chuàng)設(shè)充分再現(xiàn)歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，敬請(qǐng)同行多多指點(diǎn)。

　　萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌篇二

　　我在實(shí)際教學(xué)中，體驗(yàn)到“基于問題的教學(xué)”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;這種教學(xué)方式通過倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念;再輔以開放式的作業(yè)形式可以有助于學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，形成健全的人格和健康的審美情趣;這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)方式對(duì)老師的史學(xué)功底和隨機(jī)應(yīng)變能力，組織教學(xué)能力要求很高，要求教師隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)、與學(xué)生俱進(jìn);老師在執(zhí)教過程中要注意引導(dǎo)探討的方向和程度，在時(shí)間的把握上要能夠靈活控制，對(duì)學(xué)生的熱情要給予保護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多給予肯定和鼓勵(lì);注意全班同學(xué)活動(dòng)的平衡，控制整個(gè)課堂探討問題的進(jìn)度、廣度和深度。相信學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是這種教學(xué)方式的核心本質(zhì)!

　　萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌篇三

　　本課的教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)方面，一是物質(zhì)生活，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。

　　初一學(xué)生，天真活潑、好動(dòng)好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學(xué)習(xí)探究的積極性，富有想象力;掌握了一定的閱讀和識(shí)圖能力，也能通過材料思考問題，而學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解宋代社會(huì)生活特點(diǎn)和思考內(nèi)在聯(lián)系奠定了知識(shí)上的基礎(chǔ)，同時(shí)這節(jié)課所學(xué)的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。當(dāng)然這個(gè)年齡層的孩子也存在著自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導(dǎo)作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，激發(fā)情感”。從過程和結(jié)果來(lái)看，這一模式還是比較符合對(duì)這堂課的預(yù)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際情況，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　同時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體地位，通過激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)觸發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過回憶、觀察、閱讀、探究加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生有成功感，本堂課的教學(xué)貫徹了以上幾點(diǎn)的要求，因此在學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)方面取得了良好的效果。

　　但是，由于知識(shí)點(diǎn)比較豐富，探究的問題比較多，在對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，激發(fā)情感”模式的具體實(shí)施操作過程中，為了能全面地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，在學(xué)生探究的過程中，時(shí)間比較短，或者是一旦學(xué)生有了疑問，教師沒有讓學(xué)生自行解決問題，而是先一步進(jìn)行解答，探究的效果事倍功半;或是淺嘗即止，缺乏對(duì)問題更深入的發(fā)掘和探討，如蜻蜓點(diǎn)水，顯得空泛，給人以走過場(chǎng)的感覺，仍然是以師生互動(dòng)和展示材料居多，無(wú)論從教學(xué)過程還是實(shí)際效果上看，都差強(qiáng)人意，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。

　　看了“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”