慈母情深教學(xué)反思篇一

　　回首這一堂課，談?wù)勎业膫€(gè)人反思：

　　一、 以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，從而以讀促寫(xiě)，形成作文能力。所以在課堂教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀來(lái)走進(jìn)文本，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。首先，我選用齊讀的形式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)“震耳欲聾”的感覺(jué)，用自己的親身感受來(lái)體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣，體會(huì)母親的辛苦。我深知，雖然這是一篇略讀課文，但是文中蘊(yùn)含的母子深情卻不能忽略，有必要多讀多練。文中表現(xiàn)母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教學(xué)時(shí)間自然不夠。兩者之間看起來(lái)是有些矛盾。如何化解這一矛盾?那就是突出朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)句段，緊緊抓住三個(gè)“我的母親”和四個(gè)“立刻”這兩處作為朗讀重點(diǎn)，其余句段讀到、品到即可。通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，然后采用自由練讀、指名朗讀、評(píng)價(jià)朗讀、配樂(lè)朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中有所悟，悟中有所得。抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子，采用情境朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢(qián)養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，適時(shí)加入“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)“的寫(xiě)話訓(xùn)練。因?yàn)橛辛饲懊媲楦欣首x和媽媽關(guān)愛(ài)自己的故事做鋪墊，學(xué)生感情的閘門(mén)已經(jīng)被打開(kāi)，再加上動(dòng)情的音樂(lè)做背景，學(xué)生寫(xiě)作的欲望被自然地調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)幾句對(duì)母親說(shuō)的話自然水到渠成，讀寫(xiě)訓(xùn)練連接順暢，同時(shí)在寫(xiě)話過(guò)程中也向?qū)W生滲透寫(xiě)文章要飽含真情的理念。

　　二、重視學(xué)法指導(dǎo)。

　　自主高效課堂不是學(xué)生學(xué)得熱熱鬧鬧，教師閑得無(wú)事可做。教師不僅要告訴學(xué)生學(xué)什么，還要指明怎樣學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生讀完自學(xué)提示后，指出學(xué)什么、怎么學(xué)，這樣學(xué)生就在自學(xué)時(shí)有章可循，學(xué)習(xí)效率自然提高上來(lái)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，提示里明確了學(xué)習(xí)的步驟：一是先自己畫(huà)，二是獨(dú)立品讀，三是有感情朗讀，四是與同學(xué)交流彼此的感受。這是小組學(xué)習(xí)的必要過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和形式化，小組學(xué)習(xí)得法，效率自然提高。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還真正親歷了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，掌握各組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，以便在全班交流時(shí)統(tǒng)籌安排、互通有無(wú)。小組學(xué)習(xí)后，在展示交流前，我適時(shí)地對(duì)可取和不足之處做以評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，又能讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到進(jìn)步。

　　三、以生為本，注重多元評(píng)價(jià)

　　自主高效課堂，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)很多，展示后作出及時(shí)地、積極地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生今后展示的積極性有很大地促動(dòng)。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)法，化解矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生掌握即時(shí)評(píng)價(jià)本領(lǐng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生猶如沐浴春風(fēng)春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃生機(jī)。教學(xué)中，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡可能地簡(jiǎn)潔,不僅及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，也能客觀地指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂始終被一種勃勃生機(jī)所籠罩。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠，對(duì)本文中寫(xiě)法的指導(dǎo)還不夠。在學(xué)法指導(dǎo)上、朗讀訓(xùn)練上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)時(shí)間。我會(huì)在以后的教學(xué)中，避免以上不足，不斷反思，不斷成長(zhǎng)!

　　慈母情深教學(xué)反思篇二

　　我所想到的——

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的。在閱讀教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程其實(shí)就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。

　　我所做到的——

　　整節(jié)課大致分為兩個(gè)部分：關(guān)注文章內(nèi)容和關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)。

　　《慈母情深》教學(xué)反思 - 白木子 - 白木子小屋在“關(guān)注文章內(nèi)容”教學(xué)部分，我首先設(shè)計(jì)“課文圍繞《青年近衛(wèi)軍》寫(xiě)了哪些事?”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生搭起了一個(gè)整體框架印象。接著出示了檢查預(yù)習(xí)，既可以考察學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，又包含生字詞語(yǔ)教學(xué)，其內(nèi)容還是整篇文章的大意，再次強(qiáng)化了 讀者對(duì)文本的關(guān)注，更是為關(guān)注細(xì)節(jié)表達(dá)悄悄做了鋪墊。在理解詞語(yǔ)上我力求方法多樣，有抓關(guān)鍵詞義，有聯(lián)系生活實(shí)際的，有通過(guò)做動(dòng)作理解的，有換詞比較的，應(yīng)該是有效而扎實(shí)的。

　　在“關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)”教學(xué)部分，我主要抓住了四個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：母親的工作環(huán)境“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、神態(tài)“我的母親”、動(dòng)作“四個(gè)立刻”和語(yǔ)言“挺高興”。先是引導(dǎo)學(xué)生找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句。這些句子正是描寫(xiě)形象、表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句，我嘗試著讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去，進(jìn)出來(lái)。讓學(xué)生在讀中想象、對(duì)比朗讀、帶詞入句等多種朗讀中讀出深厚的慈母情，較好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。這一環(huán)節(jié)完成得比較好。

　　我需跟進(jìn)的——

　　課堂中，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)流程是順暢的，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了，至于在達(dá)成的過(guò)程中過(guò)是否關(guān)注了全體學(xué)生，是否真正做到了以生為本，是否調(diào)動(dòng)了所有孩子的參與熱情，還值得商榷。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上也較為貧乏，在入情入境的語(yǔ)言描述中似乎還缺少點(diǎn)什么。課堂中一味順著學(xué)生，對(duì)時(shí)間把握的意識(shí)不太好。

　　慈母情深教學(xué)反思篇三

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽(tīng)課也是如此，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的，最令人感動(dòng)的，最發(fā)人深省的。

　　上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。

　　我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。

　　但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì)，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

　　王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。王老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。

　　從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí)，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢?究其原因，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

　　看了“慈母情深教學(xué)反思”