滴水穿石的啟示教學(xué)反思篇一

　　1、滴水穿石”的原因這一部分學(xué)得不通透。學(xué)生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解了石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊。

　　2、對三個名人事例的感悟不夠。對這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應(yīng)該是可以的，但問題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識的理解，一些很好的詞語，都“滑”過去了，學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。

　　滴水穿石的啟示教學(xué)反思篇二

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。

　　在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知——感受——感悟”。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。

　　在教學(xué)課文第一自然段時，知道學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評價，體會這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過朗讀體會這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫出來的。通過學(xué)習(xí)課文中的三個具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。

　　縱觀這堂課，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，很多學(xué)生樂于說，這是我這學(xué)期來的課堂上很少見的。本來我以為設(shè)計的讓學(xué)生體會文章的寫法這一環(huán)節(jié)不可行，沒想到課上下來，效果卻滿好的。學(xué)生自然而然地懂得：寫文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來說明道理，那更好。這真的讓我感到欣慰，也讓我懂得，不要過早地給學(xué)生下定義，要相信自己的學(xué)生，要相信我們的孩子。

　　可是課上完后，我感到有點(diǎn)遺憾，雖然要完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我好象已經(jīng)解決了，可這樣的課卻有點(diǎn)散，好象缺乏一條線索，一條能夠貫穿整篇文章教學(xué)的線索。而且也感到，對學(xué)生一些基本東西的訓(xùn)練還不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是浮在表面。我知道這是我自身基本功不扎實的緣故。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來還要學(xué)習(xí)許多許多……

　　滴水穿石的啟示教學(xué)反思篇三

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　考慮到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計了教學(xué)程序：開始先讓學(xué)生談?wù)?ldquo;滴水穿石給予我們的啟示是什么?”，意在讓學(xué)生回憶滴水穿石的啟示，這是課文的中心;然后通過小游戲“滴水穿手”讓學(xué)生感受水滴的力量是微不足道的，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文的第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學(xué)習(xí)文中的三個例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，談?wù)勀氵€知道哪些人具有滴水穿石的精神，把課內(nèi)的知識向課外延伸;最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。

　　在具體教學(xué)時，我考慮到文中的李時珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實際較太遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作了較好的鋪墊。還幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。

　　另外，在課堂教學(xué)時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學(xué)時間的不夠(沒能很好的把握好)，學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識有的還沒有真正到位。

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