用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇一

　　二、給學(xué)生幽默的課堂

　　片段1：“誰(shuí)來(lái)自我介紹一下?今年幾歲啦?”她說(shuō)：“我12歲了。”我說(shuō)：“那我今年多大?你想知道嗎?猜一猜?我是屬牛的。”學(xué)生答到：“ 33歲了。”我接著問(wèn)： “當(dāng)她1歲的時(shí)候，在媽媽懷里哭的時(shí)候，我多大?當(dāng)她6歲的時(shí)候，背著書包上幼兒園時(shí)，我多大? 24歲?……”“你有什么好的方法算的?”學(xué)生說(shuō)：“老師與她始終相差21歲。”你能再推算下去嗎?學(xué)生說(shuō)：“會(huì)。”這樣麻煩嗎?有沒(méi)有簡(jiǎn)便的表示?學(xué)生說(shuō)：“用字母表示。”有的說(shuō)用字母b表示，有的說(shuō)用字母x表示。我說(shuō)：“都可以，我們用字母a表示吧，那我的歲數(shù)怎么表示?”學(xué)生說(shuō)到：“用 a 21表示。”“a 21表示什么?為什么不用a 21、a 30來(lái)表示?”…

　　片段2：前面的設(shè)計(jì)稍做改動(dòng)，當(dāng)學(xué)生會(huì)推算年齡后，我說(shuō)：“韓老師19歲師范畢業(yè)，那是他幾歲了?”學(xué)生哄堂大笑。“為什么笑啊?”“那時(shí)他還沒(méi)生下來(lái)呢。”“那么當(dāng)韓老師200歲時(shí)，他幾歲了?”有的喊：“179歲”，有的說(shuō)“不可能”，這時(shí)課堂在一片笑聲中進(jìn)行的，可以想象學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問(wèn)題，從中又滲透字母的選值要根據(jù)實(shí)際生活。

　　三、把游戲帶入課堂

　　片段：鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：

　　1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

　　2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

　　3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

　　……

　　開(kāi)火車讀,要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了,也沒(méi)了先前的新鮮感,你還能說(shuō)下去?如果100只青蛙呢?你能利用今天的知識(shí)把它非常清楚的表達(dá)出來(lái)嗎?哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢?第一位學(xué)生說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水。”“不對(duì)，應(yīng)該是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。”以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。

　　四、創(chuàng)設(shè)思考的課堂

　　片段(1)引：老師有個(gè)小朋友，他看我班同學(xué)學(xué)得這么認(rèn)真，很想把他自己有趣的一段經(jīng)歷跟大家分享，想知道嗎?

　　(2)出示：小明的星期天。小明從家出發(fā)，帶了20元錢，走了180米經(jīng)過(guò)學(xué)校，又向前走了c米，到了新世紀(jì)商行，買了x枝鉛筆，每枝鉛筆0.5元，又買了做手工用的彩帶m米，每米0.15元，回校做手工時(shí)把它剪成了b段……

　　(3)根據(jù)其中的關(guān)系，你能想到一個(gè)含有字母的式子嗎?它表示什么?

　　(4)你能把你寫的算式寫在黑板上我們一起交流嗎?結(jié)果出現(xiàn)了很多算式，如：

　　“180+C” “0。15譵”，“ 0。15譵鱞”，“20-(0。15譵+0.5x)”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系，又有乘除關(guān)系，很好的鞏固了本堂課的知識(shí)點(diǎn)。

　　五、存在不足的課堂

　　為什么學(xué)生這么膽小?幻燈片中“小明一家去年一年用電B度，平均每月用電多少噸”這里有一個(gè)明顯的錯(cuò)誤，就是單位“度”寫成“噸”，為什么課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能大膽的舉手，指出老師的錯(cuò)誤，還有更多值得我去深深思考。

　　用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇二

　　1、課的一開(kāi)始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入下面的課題。如NBA、CCTV、KFC……但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒(méi)有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒(méi)有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系。我思考能不能就此改一改，一開(kāi)始直接進(jìn)入例題，從“老師比同學(xué)的歲數(shù)大19歲”入手，讓學(xué)生思考在不同年份中，自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)在輕松的氛圍中，也體會(huì)到了其中的問(wèn)題：怎么表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系?激發(fā)學(xué)生積極思考，生1：X+19表示老師的歲數(shù);生2：()+19表示老師的歲數(shù);生3：A+19表示老師的歲數(shù)……直接將“X”“A”與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也許更合適一些，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。

　　2、字母簡(jiǎn)寫的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)較多。很多地方并沒(méi)有開(kāi)展探究的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒(méi)有必要去深究，就如同我們可以用手機(jī)來(lái)打電話，就不必去深究手機(jī)的工作原理。部分知道點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。

　　3、本節(jié)課，我給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考，自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，有合作討論的交流。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在新課的開(kāi)展中，運(yùn)用他們所熟悉的身邊的人或事，如，老師的年齡、自己的年齡，探究?jī)烧咧g的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解接受。同時(shí)，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇三

　　《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。

　　本課課前交流中那個(gè)特別的“自我介紹”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。接著，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。其次，大膽舍棄例2，采用猜謎游戲(猜年齡)深深地吸引了學(xué)生，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新，通過(guò)“快樂(lè)廣場(chǎng)”、“生活館”、“音樂(lè)吧”、“智慧屋”等模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

　　2、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。

　　數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識(shí)的靈魂。我們?cè)谟米帜副硎編熒挲g中讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)思想;在“同一個(gè)數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想;在三角形個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　3、本節(jié)課的不足之處

　　(1)在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應(yīng)該從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了。

　　(2) 對(duì)于相同字母相乘，用“平方”表示，強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)時(shí)，還可以從相同數(shù)字相乘，三個(gè)相同字母或數(shù)字相乘這幾個(gè)方面去拓寬一下。

　　(3)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。

　　縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　看了“用字母表示數(shù)教學(xué)反思”