鞋匠的兒子教學(xué)反思篇一

　　二、品讀感悟了解人物。

　　課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟，讓學(xué)生透過語言文字的表面去感悟人物形象?？此破降胀ǖ恼Z句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)林肯說的第一段話時，引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“永遠(yuǎn)”，用比較句式的形式，體會三個永遠(yuǎn)所飽含的情感。在教學(xué)林肯說的第二段話時，我抓住一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”讓學(xué)生說說還能填什么關(guān)聯(lián)詞，悟出，這個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，強調(diào)的是后半句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“林肯在父親那學(xué)到的僅僅是做鞋子的藝術(shù)嗎?”聯(lián)系林肯說的第三段話去體會，學(xué)生從第三段話中就體會到，林肯在父親那學(xué)到的更是一種做人的藝術(shù)，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術(shù)。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進一步感受林肯偉大的人格魅力。

　　三、凸顯個性各抒已見。

　　《鞋匠的兒子》中林肯是一位具有很強魅力的政治家，是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。這一點無可非議。但同是演講，卻允許有不同的風(fēng)格，同是回?fù)舯M有多種方法。我讓學(xué)生課外閱讀相關(guān)文章?；咏涣?。同學(xué)們很認(rèn)真地收集了許多材料從而較好地領(lǐng)悟了林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷。但卻有相當(dāng)多的同學(xué)們有著不同的見解。有的認(rèn)為林肯熱愛自己的父親，用自己真誠的愛煞費苦心地化解了一些人的敵視;有的卻認(rèn)為，寬容只能暫時緩和敵意，后來林肯不是被刺了嗎?有的認(rèn)為要針鋒相對地回?fù)?，鞋匠并不一定低人一等，歷史上出身低微而卓有成就的事例屢見不鮮。學(xué)生通過互動交流，各抒己見，增進了對課文的理解，

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時間思考問題。林肯說的三段話是層層遞進的關(guān)系，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生讀的層次不突出。

　　鞋匠的兒子教學(xué)反思篇二

　　《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計時，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。

　　參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實踐中，存在著一些問題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機智。教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué)，我過多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時代和體會林肯當(dāng)時的處境，學(xué)生對于其話中的深刻含義不能很好地理解，問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，開課時的生平簡介應(yīng)該多花些時間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。

　　鞋匠的兒子教學(xué)反思篇三

　　《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計時，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設(shè)計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點睛之筆的作用。

　　當(dāng)然，做為一個新手，在這節(jié)課的教學(xué)實踐中，存在著一些問題。對比其他老師對課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點不足：

　　1、自身缺乏自信與激情

　　語文教育家于漪有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花;而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動起心靈深處的激情，要像演員一樣進入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進步，給予我鼓勵。但對于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學(xué)生也在課文外游離。

　　2、缺乏靈活的教育機智

　　教育機智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個人風(fēng)格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學(xué)生反復(fù)朗讀，進行語言上的引導(dǎo)。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學(xué)，我只顧考慮教學(xué)的完整性，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結(jié)束了課文。整個課堂的掌控，時間的把握出現(xiàn)了問題。這些機智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。

　　3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足

　　細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導(dǎo)學(xué)生，面對學(xué)生回答不出，我自己有點著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時，沒有適應(yīng)學(xué)生的個體差異，好學(xué)生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

　　“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。

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