我愛家鄉(xiāng)的柿子教學(xué)反思篇一

　　當(dāng)然，在教學(xué)中，還是存在一些問題的，如：對于有些問題，孩子積極性不高，課堂氣氛有時(shí)還不能很活躍，有些時(shí)候老師的問題過于瑣碎，語言不夠精煉，對于文章蘊(yùn)含的深意挖掘還不夠深，還要深鉆教材，盡量不給自己的教學(xué)留下遺憾。

　　我愛家鄉(xiāng)的柿子教學(xué)反思篇二

　　第二課《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?？梢哉f這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)時(shí)要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎米詫W(xué)的方法，給足讀書時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。從整體上把握，引導(dǎo)學(xué)生理解，開花坐果豐收和摘柿子吃柿子帶來的歡樂可以看出我喜愛家鄉(xiāng)的大柿子。抓住重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)寫作。首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。秋天的腳步近了，同學(xué)們是否感受到了豐收的氣息?這時(shí)，你最喜歡家鄉(xiāng)的什么?有一個(gè)作者叫李衛(wèi)華，他最喜歡家鄉(xiāng)的柿子，還寫了一篇文章來表達(dá)這種喜愛之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?帶著問題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。

　　分析自己做得比較好的地方：

　　1.引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，解決課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語句。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的比喻句，抓住比喻句的特點(diǎn)本體喻體比喻詞這三大要素。

　　自己也能寫出比喻句。那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠。

　　(比喻)學(xué)生讀句子，邊讀邊想象柿子花的樣子。

　　“猶如”可以換成什么詞?(好像、仿佛)，句子中把什么比作什么?

　　讀了這句話，你眼前出現(xiàn)柿子花的樣子了嗎?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會抓住柿子花顏色、形狀等特點(diǎn)描寫的方法。

　　碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。

　　“小生命”指的是什么?怎么不直接說小柿子?從這你體會出什么?

　　把“冒出”換成“長出”好不好?為什么?等等能能夠抓住課文中優(yōu)美的語句來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中學(xué)到一些寫作知識。

　　3.本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來，自己一邊讀課文，一邊做著動(dòng)作，然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使用表示動(dòng)作的詞語，使文章更加具體、生動(dòng)。

　　4.學(xué)習(xí)課文時(shí)候還結(jié)合語文的兩單來學(xué)習(xí)，完成了上邊的練習(xí)題，使語文兩單位教學(xué)服務(wù)。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1.在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生概括起來比較費(fèi)勁，不能準(zhǔn)確地把握方法。

　　2.整個(gè)課堂對于讀課文不夠，不能在讀中理解課文，讀中體會。讀書的時(shí)間少了。

　　3.指導(dǎo)造句仍然不夠，有的學(xué)生不理解詞語的意思，因此不能夠正確造句。

　　我愛家鄉(xiāng)的柿子教學(xué)反思篇三

　　《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。(2)能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。(3)有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

　　(一)做得比較好的地方：

　　1.整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。

　　2.注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，為了體會作者語言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中，學(xué)生讀得越來越好了，對于本文思想感情的領(lǐng)會也越來越準(zhǔn)確了!

　　3.能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都畫了出來，然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。

　　(二)需要改進(jìn)的地方：

　　1.對教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間不太合理。在講1-4段的時(shí)候用了很長時(shí)間，最終導(dǎo)致時(shí)間不夠用，一節(jié)課的時(shí)間沒能講完。

　　2.講課的語言還不夠精煉。缺少對學(xué)生思維方面的訓(xùn)練，應(yīng)在平時(shí)的上課過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

　　3.所做的課件上的要求與實(shí)際的要求不統(tǒng)一。這是由于自己的馬虎所致，沒有仔細(xì)的核對課件內(nèi)容，致使出現(xiàn)了上課過程中所提的要求此類事情。

　　4.《我愛家鄉(xiāng)的柿子》這篇課文，通過描寫了幾個(gè)方面可以看出作者喜愛家鄉(xiāng)的柿子。在講課時(shí)，我沒有在這幾個(gè)方面中點(diǎn)出作者的喜愛之情。還有對“垂涎欲滴”這個(gè)成語，沒有給學(xué)生講透，學(xué)生對這個(gè)成語的理解還不夠深。

　　5.對于語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)還不夠。“那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠”。上課時(shí)，我只告訴了孩子，這是個(gè)比喻句，把什么比喻成什么。卻忽略了孩子自己說的練習(xí)。“猶如”是好像的意思，應(yīng)該讓孩子用“像”和“好像”把句子讀出來。

　　面對自己在教學(xué)方面上存在的問題，我會用心向組里老師學(xué)習(xí)、請教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高!

　　看了“我愛家鄉(xiāng)的柿子教學(xué)反思”