誤區(qū)之一：高三學(xué)習(xí)初期進(jìn)行化學(xué)綜合訓(xùn)練

　　誤區(qū)之二：通過“題海復(fù)習(xí)法”提高學(xué)科成績

　　許多老師認(rèn)為：只要學(xué)生聰明沒有不會(huì)的道理。“做一張?jiān)嚲?，把錯(cuò)誤的地方挑出來，再做一張?jiān)嚲?，怎么也得多?huì)一些。三弄兩弄，分?jǐn)?shù)就提高了。”很多學(xué)生沉浸于題海之中，“做題目——對(duì)答案——再做題目——再……”，實(shí)際上收效甚微。

　　高三不能不做題，但光做題目不行，要用腦子學(xué)。否則及時(shí)會(huì)考試也是高分低能。建議分專題集中練習(xí)，練習(xí)過程中不斷進(jìn)行歸納，使自己的認(rèn)識(shí)不斷提高。

　　誤區(qū)之三：學(xué)會(huì)所有解題方法之后自然得高分

　　學(xué)會(huì)解題方法再120分以下有效，高于120分以后分?jǐn)?shù)提高比較困難。實(shí)際上綜合卷島120分以后，真正不會(huì)做的題目已相當(dāng)少，這時(shí)提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵是提高答題的準(zhǔn)確性。

　　錯(cuò)誤有時(shí)很可笑：

　　(1)審題不嚴(yán)。如關(guān)鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟漏，題目沒有明確之處自己想當(dāng)然等等;

　　(2)低級(jí)錯(cuò)誤。腦中所想、口中所讀與筆下所寫不一致，計(jì)算題單位錯(cuò)誤，小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)等等;

　　(3)所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號(hào)，要求寫物質(zhì)標(biāo)號(hào)卻寫物質(zhì)名稱，要求寫反應(yīng)現(xiàn)象卻寫出發(fā)應(yīng)產(chǎn)物等等。建議對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，然后一類一類克服。比如做比例會(huì)把前后順序顛倒，反應(yīng)KCLO3+6HCL—KCL+3CL2+3H2O中還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比應(yīng)寫1：5卻寫成5：1?？蓢?yán)格按題目要求順序?qū)μ?hào)入座，將數(shù)字寫在還原劑和氧化劑的下方。

　　誤區(qū)之四：背離元素教育片面追求升學(xué)

　　高三復(fù)習(xí)中，有的老師或同學(xué)，完全對(duì)開課本的知識(shí)體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當(dāng)年的高考題：“高考考什么，教什么;怎么考，怎么教。”不在知識(shí)點(diǎn)上下功夫，而是貪大求全，搞知識(shí)塊的“大串聯(lián)”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生吃不消，不適應(yīng)，可悲的是高考往往也考不出好成績。

　　誤區(qū)之五：有些知識(shí)化學(xué)必須死記硬背

　　任何學(xué)科都有需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以通過各種方法進(jìn)行消解。在中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科需要記憶的內(nèi)容的確較多，進(jìn)入高三接受信息量進(jìn)一步增多，但并不意味著化學(xué)學(xué)科知識(shí)或部分知識(shí)必須死記硬背。

　　(1)通過學(xué)生自己的歸納將知識(shí)內(nèi)化。比如制取氣體的三種裝置及對(duì)應(yīng)制取的氣體。

　　(2)通過科學(xué)的理解或形象化的理解掌握相關(guān)知識(shí)。比如干餾是隔絕空氣加強(qiáng)熱更多過程，分拆為“干餾是操作(或加工)過程”，需要兩個(gè)條件：“隔絕空氣”、“加強(qiáng)熱”。也可形象地理解為“餾”是一種烹調(diào)方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”成為“干餾”。

　　(3)即使是毫不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也可通過聯(lián)想等方法進(jìn)行記憶。有一個(gè)人叫賈蓋納(名字怪怪的)，想娶媳婦(美女心)沒有錢，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿的太少(輕)，總共只撿一百斤。經(jīng)過這一番理解后再記憶金屬活動(dòng)順序表用十分鐘時(shí)間應(yīng)該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。

　
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