公務(wù)員申論論證指導精選篇1

(1)申論論述題就是語文作文

許多考生，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，常常會錯誤地將申論論述題與原來在學校學的語文作文題畫上等號，但事實上，語文考試主要側(cè)重于文章的文采，而申論論述題則更看重文章的觀點和論述深度。申論論述題是有嚴格的行文標準的，但不是死板的，它對觀點、措辭、分析方法和考生對社會事件的認識程度都有較高的要求。但這些要求都不是顯而易見的，而是要通過不斷地素材積累來逐步豐富，不像語文作文一個題材一個模板，每個模板練上一兩篇就自信十足了。因此，在練習完一篇申論論述題以后，需要用2倍于答題的時間去對比答案的角度和思考層次，綜合起來，并且學會擴展思路、豐富答題的角度和觀點類型，這樣才能更好地提升申論答題方法和思維能力。

(2)申論大綱就是申論題目

申論到底考什么?申論考試的意義何在?相信對于很多考生來說，即便已經(jīng)做了很多題目練習，也難以回答出這兩個問題。

國考大綱是這樣表述申論的：“申論是測查從事機關(guān)工作應(yīng)當具備的基本能力的考試科目?！比欢?，大部分考生看了也不懂其意，甚至根本就沒有關(guān)心過大綱的表述，只是依據(jù)自己做題的經(jīng)驗，模糊地將申論考試理解為和語文考試差不多的考試。這種簡單地從申論題目入手、個人經(jīng)驗中類比找申論復(fù)習的方法和方向，是極其危險的，不得要領(lǐng)，意味著一開始的方向錯誤，后面再努力復(fù)習，也是徒勞。

其實如果要用一句話概括的話，申論實際上屬于一種特殊的入職考試，即考生是在公職人員的立場，通過材料給定的社會現(xiàn)象的描述和分析，解決不同類型問題、給出切實可行建議的能力的測驗。這里突出兩個要點：一是立場。是要在公務(wù)員的立場上解決問題同一個問題不同立場上的說辭是截然不同的，這也是很多考試從公考申論復(fù)習一開始就沒有弄清楚、忽略的重要認知，導致整個申論答題方向錯誤。二是一定是在給定的材料設(shè)定的情景中答題。偏離給定材料核心，也是一部分考生常見的問題，自認時政盡在掌握，看到相似的熱點描述，就如脫韁的野馬般，全然不顧材料本身的描述，自顧自答題，最后只能是低分，事倍功半。

(3)試題答案就是滿分答案

大多數(shù)考生在申論復(fù)習做題過程中，對于題目答案的盲目相信，在練習完一道題目后，僅依據(jù)和答案的契合程度來判斷自己的成績，對于自己答案中和“標準答案”不一樣的部分，就直接忽略掉。

要知道，真正的申論考試中，是沒有標準答案的，閱卷組只會就題目給出幾個得分點，踩點得分，多于幾個得分點給滿分。所以，申論答題角度和思維最重要。在申論復(fù)習的練習過程中，要自己學會拆分得分點，綜合給定的答案和自己的答案，尋找和完善被忽略的答題思維和角度，本著盡己所能完善答題內(nèi)容而非是否契合答案的目標，來練習申論真題、習題，才能真正意義上鍛煉和提高申論答題技巧和經(jīng)驗積累。

公務(wù)員申論論證指導精選篇2

一、得分關(guān)鍵：

基礎(chǔ)標準：1.要點全面;2.作答準確;3.語言簡潔;4.條理清晰

特殊標準：1.針對性;2.可行性;3.操作性

二、作答重點：

1.直接對策：標志詞(應(yīng)、需、良方……);權(quán)威表述;政策文件

2.間接來源：問題、原因推導;案例提取

3.自創(chuàng)對策：思想類、管理類、監(jiān)督類、制度法律類、投入類

三、常見積累：

1.宣傳類：

教育——黨員干部：兩學一做;不忘初心、牢記使命主題教育;四史學習教育

傳統(tǒng)類：標語、橫幅、宣傳手冊、報紙、廣播

新型：三微一端(微信公眾號、微博、客戶端、微視頻)

活動類：積分兌換、征文、演講、講座、知識競賽、舞臺劇

2.管理類：

加大執(zhí)法力度(提高違法成本)、聯(lián)合執(zhí)法、專項整頓、突出檢查(“雙隨機一公開”、飛行檢查)、創(chuàng)新執(zhí)法(智慧化)、人性化執(zhí)法(地攤經(jīng)濟)、加大考核、加大問責(責任追究)

3.監(jiān)督類：

體制內(nèi)監(jiān)督(紀委監(jiān)委、組織人事部門、上級政府、主要領(lǐng)導)

體制外監(jiān)督(社會輿論監(jiān)督——媒體;個人監(jiān)督舉報—渠道：熱線電話、官網(wǎng)等)

4.法律制度類：

建立健全、細化規(guī)定;建立監(jiān)督機制、考核機制、獎懲機制、長效機制、信息公開機制、紅黑榜制度、容錯糾錯機制(黨員干部)、首問負責制

5.投入類：

人：適當增加編制、志愿者、技術(shù)(替代)

錢：節(jié)流;開源：財政資金投入;政企合作;政社合作(募集)

公務(wù)員申論論證指導精選篇3

一、常見原理效應(yīng)

1、木桶效應(yīng)：木桶的盛水量往往取決于最短的那一塊木板。意在傳達要注重彌補自己的缺點，提高綜合素質(zhì)。

2、馬太效應(yīng)：描述社會生活領(lǐng)域中普遍存在的兩極分化現(xiàn)象。

3、鯰魚效應(yīng)：意在表達引入新鮮的事物，或引入競爭的機制，會讓原本死氣沉沉的環(huán)境得到改善，增強群體的活力。

二、原理分析寫作思路原理分析寫作需要將原理效應(yīng)融入論證段落中，主要思路為：分論點+原理效應(yīng)+分析+回扣，現(xiàn)在利用分論點“改善就業(yè)環(huán)境，讓人才“留下來”進行示范：

示例：改善就業(yè)環(huán)境，讓人才“留下來”?！澳就靶?yīng)”告訴我們，一個木桶的容量取決于最短的木板，意在于想要去的長效成果，則要提高綜合能力。而在基層工作中，讓人才得以長效發(fā)展則要統(tǒng)籌好政策、資金、晉升渠道等工作，方能留住人才。但是，在當前基層工作中，部分青年人才往往感到付出與回報不成正比、晉升無望、生活單調(diào)等問題，最終磨滅工作熱情、放棄“基層夢”。

提高福利待遇不僅是對基層工作者物質(zhì)的滿足，更多的是給予其精神鼓勵、肯定其基層工作作用;暢通晉升渠道則可以重新激發(fā)工作動力，讓人才“有盼頭”。對此，這需要加強頂層設(shè)計，以人才之心為己心，為廣大青年人才掃除前方障礙，留住人才。

論證解析：首先本段利用木桶效應(yīng)表明當前人才發(fā)展存在就業(yè)環(huán)境發(fā)展不足的問題，導致人才無法長效發(fā)展;其次具體說明人才發(fā)展環(huán)境具體問題，接著說明人才發(fā)展完善就業(yè)環(huán)境的作用意義;最后書寫對策進行回扣。