公務(wù)員行測(cè)復(fù)習(xí)判斷推理示例（篇1）

一、含義

實(shí)踐論證是指為達(dá)到一個(gè)目的而提出一個(gè)擬采取的行動(dòng)方案(方法、建議、計(jì)劃)，是一種從目標(biāo)到實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)所需要的行動(dòng)的論證。此類(lèi)論證重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)和擬采取的行動(dòng)方案。

二、削弱、加強(qiáng)角度

削弱：1、沒(méi)有可操作性;2、不能達(dá)到預(yù)期效果;3、會(huì)產(chǎn)生其他不良影響。

加強(qiáng)：1、具有可操作性;2、能達(dá)到預(yù)期效果;3、不會(huì)產(chǎn)生其他不良影響。

下面我們通過(guò)幾道例題來(lái)看看這一模型的具體運(yùn)用。

【例1】過(guò)年期間，學(xué)校后勤處計(jì)劃為所有留校學(xué)生提供免費(fèi)餐飯并安排文藝活動(dòng)，一方面是想為留校學(xué)生緩解過(guò)年期間的孤獨(dú)感，另一方面是想為這些學(xué)生減輕生活上的經(jīng)濟(jì)壓力。

下列選項(xiàng)如果為真，最不能質(zhì)疑后勤處此項(xiàng)計(jì)劃的是：

A.留校學(xué)生大都買(mǎi)不起回家的車(chē)票

B.絕大多數(shù)學(xué)生過(guò)年留校都是因?yàn)榭蒲谢顒?dòng)十分繁忙

C.人手不足，文藝活動(dòng)難以開(kāi)展

D.絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校提供的餐飯很難吃，寧愿在校外就餐

答案：A。解析：后勤處計(jì)劃：為所有留校學(xué)生提供免費(fèi)餐飯并安排文藝活動(dòng)。目的：一方面是想緩解留校學(xué)生過(guò)年期間的孤獨(dú)感，另一方面是想為這些學(xué)生減輕生活上的經(jīng)濟(jì)壓力。

A項(xiàng)，指出留校的學(xué)生經(jīng)濟(jì)上確實(shí)困難，則后勤處可以通過(guò)該計(jì)劃為這些學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)上的壓力，支持了題干后勤處的計(jì)劃。

B項(xiàng)，指出絕大多數(shù)學(xué)生過(guò)年留校是因?yàn)槊τ诳蒲谢顒?dòng)，則這些學(xué)生在很大程度上并不會(huì)孤獨(dú)，且也不一定經(jīng)濟(jì)困難，即后勤處的計(jì)劃并不一定能達(dá)到目的，質(zhì)疑了該計(jì)劃。

C項(xiàng)，直接指出后勤處的計(jì)劃會(huì)受到人手不足這一客觀條件的限制而難以開(kāi)展，質(zhì)疑了該計(jì)劃。

D項(xiàng)，指出絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡吃學(xué)校提供的餐飯而到校外就餐，即便后勤處為學(xué)生提供免費(fèi)餐飯，也不會(huì)達(dá)到為學(xué)生減輕生活上的經(jīng)濟(jì)壓力這一目的，質(zhì)疑了該計(jì)劃。

故本題選A。

【例2】如果向大氣排放的CO?累積超過(guò)3億噸，那么21世紀(jì)末，將升溫控制在2℃以?xún)?nèi)的門(mén)檻就守不住了。有科學(xué)家認(rèn)為，為了達(dá)到將升溫幅度控制在2℃以?xún)?nèi)的目標(biāo)，僅僅限制CO?排放是不夠的，必須在全球范圍內(nèi)大規(guī)模開(kāi)展大氣CO?的回收行動(dòng)，使大氣污染程度得到有效控制和緩解。

下列選項(xiàng)如果為真，能夠最有力的支持上述結(jié)論?

A.全球范圍內(nèi)普及關(guān)于氣候變化的科學(xué)知識(shí)

B.各國(guó)政府推出有效政策來(lái)控制CO?排放量

C.科學(xué)界整合資源來(lái)支持發(fā)展地球工程技術(shù)

D.各地都建立能有效回收和儲(chǔ)存CO?的機(jī)制

答案：D。解析：題干結(jié)論為：要在全球范圍內(nèi)大規(guī)模開(kāi)展大氣CO?的回收行動(dòng)，使大氣污染程度得到有效控制和緩解。D項(xiàng)各地都能建立回收和儲(chǔ)存CO?的機(jī)制，說(shuō)明科學(xué)家認(rèn)為的措施是可實(shí)施的，能支持題干結(jié)論。A、B、C三項(xiàng)均與CO?回收行動(dòng)無(wú)關(guān)。故答案選D。

公務(wù)員行測(cè)復(fù)習(xí)判斷推理示例（篇2）

認(rèn)識(shí)題型 對(duì)于前提型題目，大家可以通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)進(jìn)行判斷。

常見(jiàn)問(wèn)法有:“題干隱含的假設(shè)是”

“下列選項(xiàng)中哪個(gè)作為前提可以使結(jié)論成立”

如果大家遇到這樣的問(wèn)法，就可以確定是前提型題目，需要求題干所缺的前提。

解題方法 搭橋法:前提型題目論據(jù)和結(jié)論之間往往存在跳躍的概念，在跳躍的概念之間建立聯(lián)系，就是題干所缺的前提。

舉個(gè)例子：

論據(jù)：王明和李玉牽手了。

結(jié)論：王明和李玉戀愛(ài)了。

這道題中我們可以看到“牽手”和“戀愛(ài)”之間存在明顯的跳躍，建立二者之間的關(guān)系就是所缺的前提。

下面我們一起來(lái)看道例題深入理解下該如何運(yùn)用搭橋法解題：

【例】某鎮(zhèn)組織部姚科長(zhǎng)在接受當(dāng)?shù)赜浾叩牟稍L時(shí)說(shuō)：“近年來(lái)剛進(jìn)入機(jī)關(guān)的干部對(duì)下基層鍛煉的興趣普遍比以前強(qiáng)多了。我鎮(zhèn)的機(jī)關(guān)干部對(duì)于下基層的報(bào)名十分踴躍?！?/p>

姚科長(zhǎng)的結(jié)論基于以下哪項(xiàng)假設(shè)?

A. 機(jī)關(guān)干部下基層鍛煉，對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展也起到推動(dòng)的作用

B. 對(duì)待下基層的態(tài)度是衡量是否有下基層興趣的重要標(biāo)準(zhǔn)

C. 近年來(lái)進(jìn)入該鎮(zhèn)的干部較前幾年的比起來(lái)有較高的綜合素質(zhì)

D. 該鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部對(duì)下基層鍛煉產(chǎn)生興趣，是由于基層待遇提高

【解析】分析題干論證主線

論據(jù)：機(jī)關(guān)干部對(duì)于下基層的報(bào)名十分踴躍，

結(jié)論：機(jī)關(guān)干部對(duì)于下基層的興趣比以前強(qiáng)。

可知論據(jù)“報(bào)名踴躍”和結(jié)論“下基層興趣強(qiáng)”之間出現(xiàn)了跳躍，需要我們運(yùn)用搭橋法在兩者之間建立聯(lián)系，即對(duì)待下基層的態(tài)度是衡量是否有下基層興趣的重要標(biāo)準(zhǔn)。故本題選B?！?/p>

公務(wù)員行測(cè)復(fù)習(xí)判斷推理示例（篇3）

一、鋒面雨

鋒面活動(dòng)時(shí)，暖濕空氣中上升冷卻凝結(jié)而引起的降水現(xiàn)象，稱(chēng)鋒面雨。鋒面常與氣旋相伴而生，所以又把鋒面雨稱(chēng)為氣旋雨。兩種性質(zhì)不同的氣流相遇，它們中間的交界面叫鋒面。在鋒面上，暖、濕、較輕的空氣被抬升到冷、干、較重的空氣上面去。在抬升的過(guò)程中，空氣中的水汽冷卻凝結(jié)，形成的降水叫鋒面雨。

特點(diǎn)：降雨時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度小。比如長(zhǎng)江中游地區(qū)的梅雨季節(jié)。

二、對(duì)流雨

對(duì)流性降水，是來(lái)自對(duì)流云中的降水，具體來(lái)說(shuō)是當(dāng)對(duì)流發(fā)展到一定程度時(shí)，云中的降水粒子已不能被上升氣流所托持而降落形成的。

特點(diǎn)：降雨時(shí)間短、強(qiáng)度大。比如發(fā)生在夏季酷熱的午后的降雨。

三、地形雨

地形雨，當(dāng)潮濕的氣團(tuán)前進(jìn)時(shí)，遇到高山阻擋，氣流被迫緩慢上升，引起絕熱降溫，發(fā)生凝結(jié)，這樣形成的降雨，稱(chēng)為地形雨。地形雨因?yàn)榘l(fā)生在地形的阻擋作用當(dāng)中而得名。降水的山坡正好是迎風(fēng)的一面，故而這上面，就是迎風(fēng)坡。而背風(fēng)的一面，因?yàn)闅饬飨鲁?，溫度升高，不再形成降水?/p>

特點(diǎn)：地形雨常隨著地形高度增高而增加。比如處于背風(fēng)坡的青藏高原，年降水量為200-400毫米。

四、臺(tái)風(fēng)雨

臺(tái)風(fēng)活動(dòng)帶來(lái)的降水現(xiàn)象。風(fēng)中有上升氣流的整個(gè)渦旋區(qū)，都有降水存在，但是以上升運(yùn)動(dòng)最強(qiáng)的云墻區(qū)降水量最大，螺旋云帶中降水量已經(jīng)減少，有時(shí)也形成暴雨，臺(tái)風(fēng)眼區(qū)氣流下沉，一般沒(méi)有降水。