高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文既有聯(lián)系又有區(qū)別。在新課標(biāo)背景下能否處理好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡將直接影響到高中語(yǔ)文新課程實(shí)施效果。要想學(xué)好語(yǔ)文，高一新生需要掌握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)方法攻略!

　　高一新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法攻略一、主動(dòng)預(yù)習(xí)。

　　在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)。這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

　　對(duì)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要就是要做到看書(shū)速度快，理解速度快。最重要的是要克服內(nèi)外干擾。外部干擾包括無(wú)關(guān)的聲音、讓人分心的視覺(jué)嗅覺(jué)刺激物等;內(nèi)部干擾主要指疲勞、疾病，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思想感情等?？朔?nèi)部干擾主要應(yīng)積極鍛煉身體，保證充足的睡眠，有意變換學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免用腦過(guò)度，防止身心過(guò)于疲勞等。克服外部干擾，除了要盡量避免影響注意的外界刺激，還要有意識(shí)鍛煉自己的意志，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)，使注意能始終保持并有韌性。

　　聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑。為提高課堂效率，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)保持精力旺盛，頭腦清醒，這是學(xué)好知識(shí)的前提條件。課堂上，集中注意力十分關(guān)鍵，不要思想開(kāi)小差。在老師講解時(shí)，應(yīng)做到認(rèn)真觀察、積極思考。有的同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的。開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)，聽(tīng)課中還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)做好課堂筆記。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，為了充分理解和消化，必須記筆記。做筆記時(shí)，充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作，可幫助學(xué)習(xí)、記憶。

　　爭(zhēng)取在老師講課時(shí)，就把這一部分內(nèi)容學(xué)會(huì)、理解，否則下課再自學(xué)，就會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而且不一定學(xué)好。上課聽(tīng)講是最重要的一環(huán)，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)課，這么多的時(shí)間利用不上，就太可惜了。上課聽(tīng)課效率高不但可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)提高做題速度也有極大的幫助。同時(shí)課后針對(duì)性的練習(xí)題一定要認(rèn)真做，不能偷懶，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍，畢竟上課的時(shí)候，是老師在進(jìn)行題目的演算和講解，學(xué)生在聽(tīng)，這是一個(gè)比較機(jī)械、比較被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程。也許認(rèn)為自己在課堂上聽(tīng)懂了，但實(shí)際上對(duì)于解題方法的理解還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)比較深入的程度，并且非常容易忽視了一些真正的解題過(guò)程中必定遇到的難點(diǎn)。“好腦子不如賴(lài)筆頭”。對(duì)于任一學(xué)科題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經(jīng)過(guò)周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并且掌握化解方法，最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。

　　專(zhuān)家指出，高中復(fù)習(xí)在于平時(shí)，考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)可這樣進(jìn)行：課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍;精讀教材，對(duì)教材理解得越透，掌握得越牢，學(xué)習(xí)效率也就自然提高了;整理筆記;看參考書(shū)，這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法;補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu);循環(huán)復(fù)習(xí)，將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。

　　對(duì)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要就是要提高做題的速度。但做題并不意味著要見(jiàn)一道做一道，追求“貴精不甚多”，做一道題要學(xué)會(huì)“舉一反三”，用心揣摩這一類(lèi)題目的特點(diǎn)，這是提高做題速度的很好的方法。同時(shí)要注意每做一道題，要有一道題的收獲，不能做上十道題毫無(wú)收獲，還是就會(huì)做這一道題，這個(gè)收獲從哪兒來(lái)呢?就是總結(jié)歸類(lèi)。尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。

　　對(duì)做題來(lái)說(shuō)，要看看每一道題的條件是進(jìn)行怎么組合的，和采取的方法有什么內(nèi)在的聯(lián)系。這樣，將來(lái)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，就有處理的方法了。數(shù)理化再千變?nèi)f化，也是有章可循的，一定要關(guān)注這個(gè)題的方法和題的條件之間有什么聯(lián)系，點(diǎn)點(diǎn)滴滴就形成思維定式，拿到條件，就要分析它和哪個(gè)解題方法能夠有聯(lián)系，找到一種見(jiàn)到條件，能夠聯(lián)系出方法的能力。這樣既可以比較準(zhǔn)確地把握方法，也可以提高做題的速度。另外要想提高做題的速度，先有目的地找一些題目，自己估量一下做題的速度，看看自己哪種類(lèi)型的題做得比較快，哪種類(lèi)型的題做得比較慢，再好好分析分析，到底是由于什么原因影響了做題速度，然后根據(jù)情況改進(jìn)做題方法，或是改變做題思路，這樣慢慢提高速度應(yīng)該也較為可行。

　　1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的面具——積累

　　《紅樓夢(mèng)》里，秦可卿的房間里掛了一副對(duì)聯(lián)：世事洞明皆學(xué)問(wèn);人情練達(dá)即文章。這就是積累。要達(dá)到世事洞明、人情練達(dá)，不積累不行，要寫(xiě)出好文章沒(méi)有生活積累不行，沒(méi)有情感積淀不行，恐怕沒(méi)有十幾年或幾十年的工夫不行。水滴石穿、木鋸繩斷，乃日積月累之效也。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累，語(yǔ)文考試也需要積累。但是，大家是否想過(guò)，語(yǔ)文需要積累什么，語(yǔ)文考試又需要積累什么。如果這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄明白，搞透徹，那么我們就會(huì)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上戴上一個(gè)“積累”的面具，“不識(shí)廬山真面目”，而誤入“歧途”。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，成績(jī)不見(jiàn)提高，身心俱疲。

　　語(yǔ)文需要積累。這里的語(yǔ)文不是我們說(shuō)的上“語(yǔ)文課”，“語(yǔ)文考試”中的語(yǔ)文，而是語(yǔ)言和文學(xué)。更廣義的說(shuō)，應(yīng)該是我們的母語(yǔ)，我們的這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。這里的語(yǔ)文，當(dāng)然要日積月累、非一朝一夕之力，更不會(huì)一蹴而就。然而，我們就是把這樣的“積累”，生搬硬套的或者無(wú)意識(shí)的戴在了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，更準(zhǔn)確的說(shuō)是“語(yǔ)文考試”上，讓我們同學(xué)學(xué)起來(lái)，不知所學(xué);考起來(lái)，不明所考。每天的語(yǔ)文課，可睡覺(jué)，可聊天，可遲到，可不上，等到考試所問(wèn)也非所學(xué)，所答也非問(wèn)。等到發(fā)下卷子，成績(jī)沒(méi)有想得那么差，也沒(méi)有想的那么糟。沒(méi)有成績(jī)的激勵(lì)和刺激，漸漸地，斗志磨平了，興趣失去了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文成績(jī)一樣糊里糊涂，如墜五里霧里。 這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)之一。

　　2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)=語(yǔ)文考試嗎?

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們勤勞勇敢的中國(guó)人都認(rèn)為，“天道酬勤”，“付出就有回報(bào)”。所以，大家在數(shù)理化、英語(yǔ)等的學(xué)習(xí)上，刻苦用功，揮汗如雨。隨之，我們就收獲了勤懇勞動(dòng)后的成功和喜悅。我們歡欣鼓舞，信心倍增，遠(yuǎn)大的理想就要實(shí)現(xiàn)，成功的感覺(jué)很甜。“勞動(dòng)最光榮”的感覺(jué)，讓我們要好好聽(tīng)語(yǔ)文課，好好記筆記，課余時(shí)間也似乎比以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加努力，爭(zhēng)取在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，收獲曾經(jīng)同樣的成功和喜悅?？墒牵屡c愿違，天公不作美，成績(jī)還是一潭死水，不上也不下，如鯁在喉。說(shuō)不出的感覺(jué)，說(shuō)不出的難受。

　　學(xué)習(xí)了，用功了，為什么沒(méi)考好呢?試問(wèn)一下，學(xué)習(xí)了就應(yīng)該考好嗎?這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二個(gè)誤區(qū)。

　　對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解以及對(duì)語(yǔ)文考試的不了解就必然產(chǎn)生了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的盲區(qū)。要么偏執(zhí)的認(rèn)為，語(yǔ)文要想考好，除了積累別無(wú)他法;要么因?yàn)楦冻雠c回報(bào)的反差，磨平了斗志，丟掉了信心，失去了興趣而“破罐子破摔”，將語(yǔ)文束之高閣，不理不睬，考自己的成績(jī)，讓語(yǔ)文去說(shuō)吧。

　　有鑒于此，結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，給大家一些我的看法，供參佐：

　　語(yǔ)文課不是文學(xué)課，更不是文學(xué)欣賞課，語(yǔ)文課是語(yǔ)文應(yīng)試課，是和數(shù)理化一樣的應(yīng)試課，高考分?jǐn)?shù)150分啊!要提高競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該首先學(xué)好語(yǔ)文，更要學(xué)好應(yīng)試語(yǔ)文。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直被一個(gè)偽命題所迷惑，認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文要靠日積月累。再加上語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，這個(gè)無(wú)形的語(yǔ)言環(huán)境，又讓我們的認(rèn)識(shí)根深蒂固，我們理所當(dāng)然的認(rèn)為，語(yǔ)文誰(shuí)不會(huì)呀?多積累就可以了唄。這又讓我們錯(cuò)上加錯(cuò)的認(rèn)為，語(yǔ)文沒(méi)什么可學(xué)的(應(yīng)試語(yǔ)文可有的學(xué))，更不愿意利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。要學(xué)，我們也是先學(xué)數(shù)理化。但是，這是一個(gè)偽命題。積累不假，但是我們?cè)谶@樣的高考體制下，你能拿出多少時(shí)間積累呢?你能想老舍一樣熟背《春秋列國(guó)志》嗎?你能像魯迅一樣把唐宋八大家的作品全能默寫(xiě)嗎?你能像茅盾一樣在12歲的時(shí)候能把《紅樓夢(mèng)》倒背還如流嗎?有人說(shuō)，我不是老舍、魯迅、茅盾。是的，你不是，你也不需要是。你需要的是在考試的時(shí)候，把語(yǔ)文考好、考高。但是你沒(méi)有考好、考高。你可以自信的說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)得多么多么好，化學(xué)學(xué)的多么多么好，英語(yǔ)能考140多......你也能像上述說(shuō)的科目那樣，自信的說(shuō)：我語(yǔ)文學(xué)得多么多么好嗎?能考140多分嗎?

　　所以，語(yǔ)文課不再是我們認(rèn)為的“文學(xué)”啊，“積累”啊，而是一門(mén)和其他學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等一樣的應(yīng)試課，數(shù)理化做題講究方法，語(yǔ)文做題也有自己的方法，數(shù)理化考試講究技巧，語(yǔ)文考試也有技巧。教給同學(xué)們?cè)趺磻?yīng)對(duì)語(yǔ)文考試，怎么提高語(yǔ)文成績(jī)，也可以考到140分，甚至滿分，這比抽象的談“積累”、“素養(yǎng)”更有現(xiàn)實(shí)意義。