同一歷史事物的若干原因中，起著決定作用并帶有必然性的因素是根本原因。近年高考中歷史事件根本原因分析是考查重點(diǎn)，此類試題我們可從以下幾方面解答。

　　如何解答歷史主觀題

　　首先，要分析史料題的題型，以便對(duì)癥下藥。

　　史料題的設(shè)問大致可分為以下幾種：

　　第一類，問題比較簡(jiǎn)單，只要求從材料中找準(zhǔn)信息點(diǎn)來回答，甚至不必加工。如今年高考題(江蘇卷)第27題，問題的答案全部來自材料中。

　　材料一

　　各少數(shù)民族聚居的地方，應(yīng)實(shí)行民族區(qū)域自治，按照民族聚居的人口多少和區(qū)域的大小，分別建立各民族自治機(jī)關(guān)。凡各民族雜居的地方及民族自治區(qū)內(nèi)，各民族在當(dāng)?shù)卣?quán)機(jī)關(guān)中均應(yīng)有相當(dāng)名額的代表。

　　──《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》

　　材料二

　　(中國歷史上)民族發(fā)展在地區(qū)上是互相交叉的，……漢族曾經(jīng)長時(shí)期統(tǒng)治中原，向兄弟民族地區(qū)擴(kuò)張;可是，也有不少的兄弟民族進(jìn)入過內(nèi)地，統(tǒng)治過中原。這樣就形成各民族雜居的現(xiàn)象，而一個(gè)民族完全聚居在一個(gè)地方的比較少，甚至極少。……歷史的發(fā)展使中國各民族多數(shù)是雜居的，互相同化，互相影響。

　　我們整個(gè)中華民族對(duì)外曾是長期受帝國主義壓迫的民族，內(nèi)部是各民族在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中同甘共苦結(jié)成了戰(zhàn)斗友誼，使我們這個(gè)民族大家庭得到了解放。

　　在中國這個(gè)民族大家庭中，我們采取民族區(qū)域自治政策，是為了經(jīng)過民族合作、民族互動(dòng)，求得共同的發(fā)展，共同的繁榮。

　　──周恩來：《關(guān)于我國民族政策的幾個(gè)問題》

　　回答：

　　1.根據(jù)材料一，指出我國民族區(qū)域自治政策是何時(shí)確立起來的，概括其主要內(nèi)容。

　　2.根據(jù)材料二，概括指出我國實(shí)行民族區(qū)域自治政策的依據(jù)是什么，目的是什么。

　　答案：

　　l.時(shí)間：1949年在第一次中國人民政治協(xié)商會(huì)議上確定的。

　　主要內(nèi)容：在少數(shù)民族聚居的地方，建立由各民族代表組成的自治機(jī)關(guān)。

　　2.依據(jù)：在歷史上，我國各民族互相雜居、互相同化、互相影響;近代以來，我國各民族同受帝國主義壓迫，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)成深厚友誼。

　　目的：經(jīng)過民族合作、民族互助，實(shí)現(xiàn)各民族的共同發(fā)展，共同繁榮。

　　第二類，依據(jù)史料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明、論證。

　　這類題目要求考生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并且要靈活運(yùn)用平時(shí)掌握的理論、知識(shí)、技能去解答。

　　第三類，理論聯(lián)系實(shí)際的題目。要求考生以史為鑒來解決實(shí)際問題。這才是我們研究歷史的真正目的。

　　回答這類題目，要求考生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，各學(xué)科知識(shí)的滲透，并且關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。

　　其次，要采取科學(xué)的解析方法。

　　史料題分析一般分為以下三個(gè)步驟：

　　一、認(rèn)真閱讀

　　要完整準(zhǔn)確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學(xué)生具備了一定的文言文，現(xiàn)代文的閱讀能力，但關(guān)鍵是要認(rèn)真，要有耐心。認(rèn)真閱讀史料，除了閱讀正文而外，還要注意閱讀史料的按語和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應(yīng)的歷史環(huán)境下，有助于我們聯(lián)想相關(guān)的歷史知識(shí)，正確答題。如今年高考題(江蘇卷)第27題第一問的回答就可以通過尾注來聯(lián)想。材料一選自《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，而第一屆中國人民政治協(xié)商會(huì)議是建國前夕1949年9月召開的。據(jù)此我們就能準(zhǔn)確而輕而易舉地答出我國民族區(qū)域自治政策確立的時(shí)間。

　　至于史料的正文部分至少要讀三遍。第一遍泛讀即整體閱讀。疏通文字，把握史料的基本內(nèi)容。閱讀的過程中，劃出中心句或關(guān)鍵句，概括出史料的主要意思。對(duì)似懂非懂的內(nèi)容要聯(lián)系上下文，再把它和中學(xué)課本中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來。這樣就能達(dá)到正確理解史料的目的。

　　第二遍閱讀是針對(duì)文后的題目，有選擇地閱讀，是精讀。這次閱讀實(shí)際上是對(duì)史料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里整理的過程。要最大限度地獲取有效信息，特別是要挖掘材料間的隱性聯(lián)系。

　　史料后的題目做完后，進(jìn)行第三遍閱讀。這次仍是通讀史料，檢查一下有沒有把握住史料的主要內(nèi)容，有沒有疏漏的地方。這一次閱讀是拾遺補(bǔ)闕。

　　二、仔細(xì)審題

　　俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”如果說認(rèn)真閱讀史料是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，那么仔細(xì)審題則是關(guān)鍵。不少同學(xué)不會(huì)審題。特別是考試時(shí)遇到一些材料長，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發(fā)慌，手腳自然就亂了。還沒答題心理就打了敗仗。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒有理解清楚題意，就草率答題。其結(jié)果，下筆千言，離題萬里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細(xì)審題，正確理解題意，才能準(zhǔn)確回答，不至于答非所問。如今年高考題(江蘇卷)第28題。問題是這樣的：

　　1.根據(jù)材料一，指出福澤諭吉對(duì)亞洲鄰國持何種態(tài)度，主張對(duì)它們采取何種政策。

　　2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)說明日本“大陸政策”的內(nèi)容是什么，材料二中的“利益線”論對(duì)“大陸政策”的推行起到什么作用。

　　3.根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析日本出現(xiàn)“脫亞人歐論”和提出“大陸政策”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。

　　緊扣“根據(jù)材料一”回答，就不會(huì)把課本上的語句搬到試卷上?？圩?ldquo;社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因”，對(duì)日本出現(xiàn)“脫亞人歐論”和“大陸政策”根源的分析就比較全面了。

　　仔細(xì)審題，首先要看清題目有幾問。其次要抓住題干中的關(guān)鍵詞語如時(shí)間、背景、措施、意義等去理解，還要注意有沒有字?jǐn)?shù)的限制，問題之間有沒有聯(lián)系。如果遇到評(píng)價(jià)某人或某物，必須客觀。一般要從正反兩方面加以評(píng)述。另外有些題目的回答，還要考生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，深層次、多角度、實(shí)質(zhì)性地分析。

　　三、準(zhǔn)確表述

　　理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對(duì)性的回答，千萬不能丟、漏要點(diǎn)。這一步的關(guān)鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對(duì)史料里的有效信息要進(jìn)行整合、概括。表述時(shí)做到語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

　　當(dāng)然，影響史料分析能力的因素有許多。要想提高史料分析能力，也不是三兩天所能奏效的，功在平時(shí)。平常要多做一些史料分析題的訓(xùn)練，熟能生巧。另外，還有待于語文閱讀水平、辨證思維能力的提高。

　　總之，只要我們采取正確的方法、科學(xué)的思維、有效的訓(xùn)練，史料分析能力的提高還是大有希望的。