剛跨入高一的新生，都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新生們會(huì)普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，常常感到茫然不知從何下手，很多學(xué)生的成績較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。

　　高一化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)集錦

　　一、導(dǎo)趣，指導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。著名物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)中，導(dǎo)趣是導(dǎo)學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須十分注重導(dǎo)趣工作。激發(fā)興趣的方法很多,如融洽的師生情感交流，探索性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，引人入勝的新課導(dǎo)入，懸念式的課堂結(jié)尾，生動(dòng)有趣的語言，比喻式科技故事，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、日常生活實(shí)際的素材等?，F(xiàn)以“摩爾”、“阿佛加德羅常數(shù)”的教學(xué)為例，談?wù)剬?dǎo)趣的做法，課前布置預(yù)習(xí)題綱，并設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：“摩爾”、“阿佛加德羅常數(shù)”是否跟杰出的化學(xué)家的名字有關(guān)?一滴水中有多少個(gè)水分子?(查初中課本可知為15億億個(gè))。如果按每秒鐘可數(shù)一個(gè)水分子，則數(shù)一滴水中的水分子需要算多長時(shí)間?(經(jīng)計(jì)算需47億年)18ml水中有多少個(gè)水分子?如何計(jì)算求得?假設(shè)有人擁有阿佛加德羅常數(shù)(取近似值)張一元的人民幣，那么他們的財(cái)富有多少?在新課開始時(shí)，先由學(xué)生將以上問題的答案進(jìn)行交流、討論，而后導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生今天的課就是要解決如何求得一定質(zhì)量物質(zhì)中的微粒數(shù)，要了解阿佛加德羅常數(shù)是一個(gè)什么樣的數(shù)字。此刻，學(xué)生興趣大大的調(diào)動(dòng)起來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，不再覺得這章是枯燥的，于是順勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行本章或本節(jié)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，效果特好。

　　又如：在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)之前，增做一個(gè)“水能點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)，上課前先切一小塊金屬鈉，將其藏入酒精燈燈芯內(nèi)，然后在導(dǎo)課前往燈芯滴一滴水，燈隨即點(diǎn)燃。奇怪的現(xiàn)象使學(xué)生非常好奇，他們都不解“水能點(diǎn)燈”的道理，于是帶著探究釋疑的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)生急于想知道原因的情境下，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)真聽課，教學(xué)效果明顯提高。

　　學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，就能激起學(xué)生為之奮斗的強(qiáng)烈欲望，現(xiàn)代教學(xué)論指出：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳途徑是由自已去探索發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)會(huì)使理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

　　二、歸納，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

　　歸納，就是找出知識(shí)的規(guī)律性，對(duì)各類知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、可操作化的學(xué)習(xí)方法，化學(xué)知識(shí)多而零碎，在部分學(xué)生中形成了“一看就懂、一放就忘、一考就倒”的印象，這就迫切要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生歸納的方法，高一化學(xué)中主要有元素化合物知識(shí)的歸納、計(jì)算的歸納，實(shí)驗(yàn)的歸納、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的歸納。

　　如元素化合物的學(xué)習(xí)，可進(jìn)行以下歸納： 結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→存在→制備

　　又如氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，可歸納為以下幾個(gè)方面：

　　原料→原理→裝置→驗(yàn)純→收集→尾氣處理

　　其中裝置又可歸納為：發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣吸收裝置等。

　　對(duì)發(fā)生裝置的選擇，可歸納成下表：

　　反應(yīng)物性質(zhì) 發(fā)生裝置 例子

　　固+固 大試管 02 NH3

　　固(塊狀)+液 啟普發(fā)生器廣口瓶+長頸漏斗 H2 H2SCO2

　　固(粉末狀)+液固+液液+液 圓底燒瓶+分液漏斗 S02CL2 HC1CH4(待后學(xué)習(xí))

　　再如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素性質(zhì)和元素在周期表中的位置三者的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)鹵族、氧族、堿金屬及元素周期表后可總結(jié)出：元素的原子結(jié)構(gòu)決定元素的性質(zhì)，元素的性質(zhì)是原子結(jié)構(gòu)的具體反映;元素的原子結(jié)構(gòu)決定了元素在周期表中的位置，通過元素在周期表中的位置可以推導(dǎo)出原子的結(jié)構(gòu);元素在周期表中的位置可推斷元素的性質(zhì)，而元素的性質(zhì)又可反映它在周期表中位置：“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，它既有助于概括以前學(xué)過的元素及其化合物的知識(shí)，也將指導(dǎo)今后化學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生掌握了歸納的方法，就找到了學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)就有章可循。

　　三、對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)類比的學(xué)習(xí)方法

　　“對(duì)比”是根據(jù)兩上或多個(gè)不同對(duì)象的某些屬性相同，如果知道一對(duì)象的一些屬性，便可推出另一對(duì)象的相似屬性的思維活動(dòng)，是識(shí)記知識(shí)、掌握知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的主要方法之一，只有比較，才能鑒別，才能區(qū)分。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，可進(jìn)行多角度、多方位的比較，對(duì)比主要有結(jié)構(gòu)的對(duì)比、概念、理論的對(duì)比、易混淆的物質(zhì)的對(duì)比，性質(zhì)對(duì)比，制法對(duì)比，現(xiàn)象對(duì)比等。

　　下面就物質(zhì)性質(zhì)對(duì)比舉例說明，如F與O2、C12、S反應(yīng)比較O2、CL2、S氧化性強(qiáng)弱的對(duì)比，其反應(yīng)的方程式為：

　　3Fe+2O2→Fe3O4 (條件：點(diǎn)燃)

　　3Fe+與3Cl2→2FeCl3 (條件：點(diǎn)燃)

　　Fe+S→ FeS (條件：加熱)

　　上述三個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物，說明鐵既可以被氧化成2價(jià)，又可以被氧化成+3價(jià)，強(qiáng)氧化劑可以將鐵氧化成+3價(jià)，弱氧化劑可以將鐵氧化成+2價(jià)，根據(jù)鐵元素在各種產(chǎn)物中處于不同的價(jià)態(tài)，即可說明O2、Cl2、S的得電子能力的不同，也即氧化性不同。

　　又如鹵素單質(zhì)活動(dòng)性強(qiáng)弱的比較，可從其與H2O、H2反應(yīng)的現(xiàn)象，條件，產(chǎn)物的穩(wěn)定性進(jìn)行比較。

　　四、聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通的學(xué)習(xí)方法。

　　聯(lián)想是由某一問題引起另一問題的心理過程，是客觀事物之間的聯(lián)系在人們頭腦中的反映，是思維的一種屬性，課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去聯(lián)想，不僅可以活躍思維，而且能夠增加知識(shí)的有序性，形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。聯(lián)想的方法主要有相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想。在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直關(guān)的聯(lián)想，能使學(xué)生的思維流暢靈活，所掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化。

　　例如“硫”的復(fù)習(xí)課中可以指導(dǎo)學(xué)生作如下聯(lián)想：

　　硫及其化事物的某些性質(zhì) 聯(lián)想有關(guān)知識(shí)

　　硫的淡黃色 淡黃色物質(zhì)：Na2O2AgBr濃HNO3(含NO2)Na的焰色反應(yīng)

　　H2S的水溶性 常見氣體的溶解性NH3>HC1>SO2>H2S>C12>SO2700 500 40 2.6 2 1

　　H2S的毒性 有毒氣體：C12 Br2 F2 HF NO CO NO2 SO2

　　H2S不能用濃H2S 04 干燥 不能用濃H2S 04干燥的氣體H2S HI HBr NH3

　　H2S的實(shí)驗(yàn)室制法 用啟普發(fā)生器制取的氣體

　　H2S水溶液呈弱酸性 水溶液呈弱酸性的氣體H2S 04 HF

　　S02使品紅溶液褪色 具有漂白性的物質(zhì)S 02 HC10 Ca(C10)2 Na2O2

　　S02易液化 易液化的氣體：C12 S 02 NH3 NO2

　　S02使酸性KMn04溶液褪色 能使酸性KMnO4溶液褪色的氣體SO2 H2S HI等

　　S02的還原性 H2SO3 Na2SO3 NaHSO3的還原性

　　濃H2S 04的吸水性 常見的干燥劑P2O5，無水CaC12堿石灰

　　硫的主要性質(zhì)圖 S S 03SOH2S H2S 04 氮的主要性質(zhì)圖N2 NO2NONH3 NHO3

　　高一化學(xué)中包括了四個(gè)主族元素及其化合物的知識(shí)，物質(zhì)多，知識(shí)面廣，學(xué)生普遍感到難記易忘，而采用聯(lián)想的方法，則往往事半功倍，達(dá)到良好的效果，聯(lián)想也是將來解高考信息題的需要。

　　高一是高中的起始，是高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵年級(jí)，只要廣大教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要的作用。