剛跨入高一的新生，都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新生們會(huì)普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，常常感到茫然不知從何下手，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。

　　高一化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略和方法

　　(一)基本概念的學(xué)習(xí)方法

　　1. 分析概念的核心詞匯

　　學(xué)習(xí)新概念時(shí)，首先要明確它的內(nèi)涵，也就是我們通常說的“下定義”。要抓住定義的關(guān)鍵，可以嘗試分析定義的關(guān)鍵詞語，這些詞語往往可以點(diǎn)明該概念的內(nèi)涵要點(diǎn)。例如：高中化學(xué)引入的“氧化還原反應(yīng)”這一概念，其內(nèi)涵是“凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)”，這個(gè)定義包括“元素”、“化合價(jià)”、“升降”、“化學(xué)反應(yīng)”四個(gè)關(guān)鍵詞語，這是判斷一個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)。

　　2、列舉實(shí)例：

　　在分析出概念的核心詞匯后，可以用列舉實(shí)例的方法檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)準(zhǔn)確地掌握了新學(xué)的概念。如上面提到的“氧化還原反應(yīng)”，我們可以嘗試列舉幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，來判斷它們中哪些屬于氧化還原反應(yīng)。

　　(二)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

　　1. 分類演繹的方法

　　“分類法”是高中化學(xué)重要的學(xué)習(xí)方法之一。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把眾多物質(zhì)分成不同的種類，直接研究一類物質(zhì)具有的性質(zhì)，而不需要逐一研究物質(zhì)的性質(zhì)，這為研究物質(zhì)性質(zhì)提供了十分便捷的途徑。在初中化學(xué)中，也提及了物質(zhì)分類的方法。例如物質(zhì)可以分為混合物和純凈物，純凈物又可分為單質(zhì)和化合物，化合物又包含氧化物、酸、堿、鹽、有機(jī)物等。一方面，高中化學(xué)在此基礎(chǔ)分類繼續(xù)完整細(xì)化，指出氧化物包括酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物等。另一方面，高中化學(xué)還將物質(zhì)分類的方法用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的性質(zhì)。

　　掌握了某一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，就像抓住了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的線索、綱領(lǐng)，順著這條線索、綱領(lǐng)就可以快速、清晰地理清物質(zhì)性質(zhì)的頭緒。做到這一點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)、理解線索和綱領(lǐng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用演繹的方法，多嘗試解釋學(xué)習(xí)到的物質(zhì)的性質(zhì)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

　　2. 歸納整合的方法

　　從初中化學(xué)到高中化學(xué)的變化，可以形象地描述為由“點(diǎn)”到“面”的遞進(jìn)。一方面表示知識(shí)范圍更加廣闊，另一方面表示理解更加深入。但是，高中化學(xué)的擴(kuò)充并不是憑空產(chǎn)生的，而是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上延伸開來的。初中化學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)，都是高中化學(xué)展開的起點(diǎn)，展開的內(nèi)容在本質(zhì)上存在著一定的聯(lián)系。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)重視歸納整合的方法，從一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)開始，聯(lián)想到與之有關(guān)的相似特點(diǎn)的內(nèi)容，把眾多的內(nèi)容納入到一個(gè)知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”中，由“點(diǎn)”向外輻射，牽引出更多個(gè)“點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)。例如：在高中化學(xué)中你將認(rèn)識(shí)一種新的氧化物——二氧化硫，在學(xué)習(xí)其性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)想初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)物質(zhì)二氧化碳，也可以聯(lián)想高中化學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的另一種氧化物——三氧化硫，甚至可以聯(lián)想到一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮等。把涉及這些物質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行歸納整合，總結(jié)、比較它們的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途等的異同，這樣既有利于掌握這些內(nèi)容，又有利于發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的化學(xué)原理和規(guī)律。

　　(三)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法

　　1. 細(xì)致觀察

　　在高中化學(xué)中，有教師演示實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。無論哪種情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、操作、現(xiàn)象的細(xì)致觀察都是十分必要的。例如在進(jìn)行金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常豐富，需要細(xì)致地觀察才能全面了解，而這些現(xiàn)象恰恰反映出金屬鈉很重要的幾點(diǎn)物理性質(zhì)。

　　2. 廣泛聯(lián)系

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)載體，承載著豐富的化學(xué)知識(shí)，包括元素化合物知識(shí)、基本概念、基本原理、實(shí)驗(yàn)技能，甚至包括閱讀、書寫、計(jì)算等內(nèi)容。觀察或進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，把觀察到的現(xiàn)象、操作方法與物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律相聯(lián)系可以幫助我們更好地理解這些內(nèi)容。例如金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)之一是與水接觸會(huì)發(fā)生劇烈的反應(yīng)，在觀察該實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以聯(lián)系這一點(diǎn)，思考哪些現(xiàn)象說明了發(fā)生“劇烈反應(yīng)”。