高三生物復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)方法1.鼓勵(lì)競賽,培養(yǎng)競爭意識(shí)

　　(1)競賽準(zhǔn)備。

　　在本次復(fù)習(xí)課前一周,布置學(xué)生對(duì)原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),同時(shí)要求學(xué)生能夠熟練地繪制五門代表動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖。我按好中差層次的合理配比,把學(xué)生分成5個(gè)競賽隊(duì),并提前公布競賽獎(jiǎng)懲方法,激勵(lì)學(xué)生在100分的基礎(chǔ)上,每錯(cuò)1項(xiàng)扣5分,每向老師提1個(gè)好問題加10分,搶答與抽簽結(jié)合,機(jī)會(huì)人人均等。隊(duì)員們?cè)诜e極奪魁的備戰(zhàn)中,既加深了同學(xué)間的友誼,也強(qiáng)化了同學(xué)間的協(xié)作精神。

　　(2)競賽步驟。

　　準(zhǔn)備了數(shù)日的競賽如期開始,同學(xué)們既興奮,又激動(dòng),為緩解學(xué)生過度緊張的心理狀態(tài)我以動(dòng)物分類主要依據(jù)的集體提問,拉開了本次競賽的序幕。

　　第一項(xiàng):找同類本項(xiàng)目的宗旨是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察和分析、綜合問題的能力。我首先把寫有從a～m編號(hào)的五大門動(dòng)物的13條主要特征和繪有1～20編號(hào)的20個(gè)動(dòng)物圖形,用投影顯示在屏幕上,然后向?qū)W生介紹本競賽項(xiàng)目的三個(gè)程序是按門尋特征找朋友。要求參賽隊(duì)員在3min內(nèi),把經(jīng)各隊(duì)抽簽選定的動(dòng)物門的主要特征和代表動(dòng)物的序號(hào)用彩筆填寫在規(guī)定的大表格里,同時(shí)還要把本門動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上典型的進(jìn)化特征也填寫在大表格中。講臺(tái)上,5個(gè)隊(duì)員在認(rèn)真的選取答案,講臺(tái)下40余雙小評(píng)委的眼睛在緊張的盯著自己隊(duì)員的選擇,同時(shí)也嚴(yán)密地監(jiān)督著其他隊(duì)員的選擇,其職權(quán)的行使真是一絲不茍。

　　第二項(xiàng):比繪圖我首先向?qū)W生介紹了本次競賽項(xiàng)目的評(píng)比規(guī)則是圖形繪制要規(guī)范,結(jié)構(gòu)位置排列合理,名稱填寫準(zhǔn)確,然后仍以抽簽的方式?jīng)Q定參賽隊(duì)員到黑板上繪制所要求的代表動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖。參賽隊(duì)員在認(rèn)真的繪圖、填寫,努力發(fā)揮著自己的最大優(yōu)勢(shì),為集體爭光的榮譽(yù)感在無聲的競爭中升騰。3min的較量,既展示了學(xué)生的基本技能,也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　第三項(xiàng):比說圖本項(xiàng)目的設(shè)立是檢測(cè)“三步識(shí)圖法"的應(yīng)用情況,我要求參賽選手以自己抽簽選定的生物圖形,按“審圖→校圖→說圖"的識(shí)圖步驟,把老師給出的不正確圖形進(jìn)行修改,然后用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語,對(duì)該動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性及結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng),向全體同學(xué)進(jìn)行介紹,學(xué)生們的眼、耳、口、手多種感官參戰(zhàn),在短暫的15min里,充分地鍛煉了語言表達(dá)能力,邏輯思維能力和識(shí)圖能力。

　　第四項(xiàng):搶答我把平時(shí)教學(xué)中容易忽視的小知識(shí),如能凈化污水的原生動(dòng)物是什么?水螅外胚層的作用?豬肉絳蟲沒有角質(zhì)層為什么不被人體小腸液所消化呢?共計(jì)整理成26個(gè)小問題,讓學(xué)生在10min的搶答中,使知識(shí)弱點(diǎn)在“無意記憶"中得到鞏固與深化。

　　第五項(xiàng):答記者問人類的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步是與我們生物學(xué)科息息相關(guān)的,我們只有具備了扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí),才能服務(wù)于社會(huì)、報(bào)效國家。本項(xiàng)目設(shè)置約10min,目的是激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,對(duì)學(xué)過的知識(shí)多思多疑,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察、多閱讀、多收集、多積累與之相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)來開闊視野,我對(duì)學(xué)生提出的問題,錯(cuò)誤的給予糾正,而正確的則做以圓滿的解答同時(shí)給予加分獎(jiǎng)勵(lì),在這平等和諧的氛圍里,學(xué)生提出了許多諸如人有體腔嗎?珊瑚環(huán)紋與蚯蚓的體節(jié)相同嗎?……一些很有特色的問題。

　　高三生物復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)方法2.體會(huì)

　　強(qiáng)化了課堂的民主氣氛,并能充分點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生情感和智慧的火花,充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。知識(shí)容量大,復(fù)習(xí)效率高

　　高三生物復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)方法3、最重要的是做題與總結(jié)。

　　1)把做題當(dāng)成積累。

　　在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn);又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些常考一些卡點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

　　2)將經(jīng)典的題收入記憶中。 每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細(xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體 --- 這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。

　　3)選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。 在平時(shí)的練習(xí)中，一套題往往會(huì)包含30-40 道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相比較而言，大題的一個(gè)空也就1-2分所以說，選擇好壞對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)答時(shí)準(zhǔn)確率就大大下降。對(duì)于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識(shí)圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時(shí)間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。