語文試題分析和評(píng)價(jià)報(bào)告中提到,今年"有一些考生的作文流于材料的羅列,滿足于堆砌和鋪陳",文章空泛,得分不佳。不過,從樂觀的角度看,學(xué)生的作文具備了寫好議論文的基本條件之一——充分的論據(jù),既然論證材料具備,那就不怕不能很好地論證論點(diǎn),只是存在這樣問題:如何用好這些材料?

　　如何用話題材料寫作文

　　一、巧用材料中的精美句子作為“題記”，提挈全篇，有畫龍點(diǎn)睛之妙

　　仍以上述話題材料為例。某考生擬題為《探訪人生的美妙境界》，又在標(biāo)題下面點(diǎn)綴了一個(gè)“題記”：

　　人生恰如霧海航行，在時(shí)刻自警自省的同時(shí)，還應(yīng)該悠然一些。如此，才能真正地體味到人生的美妙境界。

　　該生用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛摘出材料中最具哲思美的句子權(quán)作“題記”，接下來寫作文就順當(dāng)、自如多了。

　　二、“吃透”材料的“意”，巧用它來寫寓言，編故事

　　比如下面這道作文命題：

　　英國(guó)心理學(xué)家愛德華有一個(gè)著名的“霧海航行”的例子。他說，如果海上出現(xiàn)大霧，那會(huì)有兩種情況出現(xiàn)：一是乘客和水手慌張，擔(dān)心安全;二是忘卻了自身的危險(xiǎn)，轉(zhuǎn)而去欣賞海上大霧的朦朧景色，那遠(yuǎn)離塵世的沉寂給人以恬靜的超然感覺。

　　愛德華認(rèn)為第一種情況是因?yàn)槿藗儼押ｌF和自身安危聯(lián)系在一起，沒有距離，所以無法體會(huì)美感;第二種情況是因?yàn)槿藗儝侀_了一切，從另外一個(gè)角度去看待大霧，這時(shí)，人們與海霧之間產(chǎn)生了距離，他稱之為“心理距離”。

　　其實(shí)，人生恰如霧海航行，在時(shí)刻自警自省的同時(shí)，還應(yīng)該悠然一些。如此，才能體味到人生的美妙境界。請(qǐng)以“人生的美妙境界”為話題寫一篇作文。

　　某考生把握材料中“從另外一個(gè)角度去看待大霧”一語，以《讓困難轉(zhuǎn)180°》為題，編成一個(gè)“我迎著大霧航行”的寓言故事。故事中當(dāng)“我”遭遇濃霧和巨浪時(shí)，海鷗、海燕點(diǎn)醒智慧、激勵(lì)斗志的生動(dòng)點(diǎn)染，充滿詩意與哲理，讓評(píng)卷老師眼前一亮，拍案叫絕。

　　三、提煉材料，讓它成為一個(gè)論據(jù)，“為我所用”

　　還以上面那個(gè)材料為例。某考生在構(gòu)思寫作議論性散文時(shí)，就作了如下的精心考慮：

　　記得英國(guó)心理學(xué)家愛德華也有一個(gè)著名的“霧海航行”的例子。它告訴我們?cè)诖箪F出現(xiàn)的時(shí)候，忘卻自身的危險(xiǎn)，轉(zhuǎn)而欣賞海上大霧的朦朧景色，你會(huì)領(lǐng)略到一種恬靜的超然感覺。

　　此例就地取材，豐富了行文，值得稱道。

　　四、受材料的啟發(fā)、觸動(dòng)，換一個(gè)視覺，切進(jìn)新的思考

　　如下面一個(gè)話題：

　　物換星移，冬去春來，這是大自然的風(fēng)景;霓虹閃爍，大廈摩天，這是都市的風(fēng)景;亮麗青春，瑯瑯書聲，這是校園的風(fēng)景。詩人卞之琳《斷章》中“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你;明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”的情境，有人認(rèn)為堪稱最美的風(fēng)景。但也有人說最美的風(fēng)景總是不能到達(dá)的地方;還有人說，在善于發(fā)現(xiàn)的眼里，到處都有風(fēng)景。請(qǐng)以“最美的風(fēng)景”為話題，寫一篇文章。

　　材料中提到一些自然的風(fēng)景，但我們不能“撿到筐里都是菜”，緊扣“在善于發(fā)現(xiàn)的眼里，到處都有風(fēng)景”一語，你興許會(huì)“剪輯”出一幀幀最美的人文風(fēng)景：落日余輝中老兩口相互攙扶、蹣跚前行的身影;冒著霏霏細(xì)雨辛勤勞作的父親的背影;冬夜里守著一盞孤燈為兒女縫補(bǔ)衣裳的母親的面容;夏日里頂著驕陽檢修路燈的電力工人的身姿;病房里互相關(guān)愛的場(chǎng)景;領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上充盈著溫馨氣息的微笑、眼神以及手勢(shì)……一旦將它們攝入眼簾，再傾注于筆端，這種種風(fēng)景不就有了特別韻味么?

　　五、化用材料，設(shè)計(jì)開頭、結(jié)尾或過渡

　　如下面一道作文題：一首小詩寫道：“感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧……”凡事感激，學(xué)會(huì)感激，感激一切助你成長(zhǎng)的人。請(qǐng)以“我成長(zhǎng)中的感激”為話題，寫一篇文章。

　　可化用作開頭：“成長(zhǎng)的歷程離不開感激。我讀過這樣一首小詩……”

　　可化用作結(jié)尾：“感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧……正是學(xué)會(huì)了感激，我才漸漸成長(zhǎng)。”

　　可化用作過渡：即先敘寫一件“絆倒自己”或“遭遇欺騙”的事，再化用詩句作為過渡語，使前后緊密銜接起來。