高中語文人教版必修五月考試題答案

　　1.答案：B 伶俜 pīng 眼眶kuàng 禊事xì 咎由自取jiù

　　2.答案：D 禮尚往來 一張一弛 坐落 班師回朝 委曲求全 惹是生非

　　3.答案：C A項(xiàng)已經(jīng)“豐富多彩”怎么還“十分”?“十分”實(shí)是蛇足，應(yīng)斬掉。B罪不容誅指罪大惡極，即使殺了也抵不上他的罪。C望塵莫及 比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，符合語境D小不忍則亂大謀指小事情不能忍耐就會(huì)打亂整個(gè)計(jì)劃，褒義詞。

　　4.答案：D A主客顛倒，后半部分應(yīng)改為“‘知其不可為而為之’這句格言是他奮斗的一生的真實(shí)寫照”。B應(yīng)在“具有”前加主語這枚珍珠。C表意不明，這張照片是李剛自己拍攝的還是別人拍攝的。

　　5。答案：A 這是一段議論性的文字，中心句是②句。再初步分層歸類。統(tǒng)觀這幾句，除①②⑤外，③⑥兩句也明顯不適于作首句，因?yàn)榉治鰡栴}總要有問題在先才行。這樣，經(jīng)過簡(jiǎn)單的定性與歸類后，選項(xiàng)便只剩下B、D兩項(xiàng)了。然后連綴排列順序。根據(jù)②句中代詞“此”和轉(zhuǎn)折連詞“卻”，可以斷定②必接于④后，即順序?yàn)棰堍?根據(jù)①和⑤兩句中的關(guān)聯(lián)詞“則”，可斷定這兩句的順序應(yīng)是①⑤，并且應(yīng)當(dāng)在②后對(duì)②中的“不同景觀”進(jìn)行解說，然后③句過渡，⑥句指明原因。最后檢查調(diào)整并確定。D項(xiàng)符合提出問題(④②)——列舉現(xiàn)象(①⑤)——指明原因(③⑥)這一思路，因此，A項(xiàng)正確.

　　6.答案：A覺慧因?yàn)閰⒓訉W(xué)生請(qǐng)?jiān)副话l(fā)現(xiàn)，被軟禁。

　　7、C(A項(xiàng)末小句“發(fā)作”應(yīng)為“傳染”;B項(xiàng)“很嚴(yán)重”前應(yīng)加“往往”一詞限制;D項(xiàng)“人人敏感，學(xué)齡前兒童尤然”的應(yīng)是“傷風(fēng)感冒”，非指流感。)

　　8、A (“采取‘中和’、溶解和封鎖的方法對(duì)病毒予以殺滅”的表述與原文有兩處出入：、免疫系統(tǒng)溶解和封鎖的是細(xì)胞，而不是病毒;二、病毒有的被吃掉了，有的卻溜出了體外。)

　　9、D(“日漸增多”的表述于文無據(jù))

　　10.D(據(jù)上下文，“畏”應(yīng)為“遇難，死”之義)

　　11.C(A表比較 B . 放在主語和謂語之間，取消句子的獨(dú)立性 C連詞 表轉(zhuǎn)折關(guān)系/連詞 表遞進(jìn)關(guān)系 ： D 表示判斷或解釋語氣。) 12.C

　　13.(1)尊重老師就不會(huì)計(jì)較他們的貴賤、貧富了。像這樣，(這個(gè)從師學(xué)習(xí)的人)名號(hào)就顯達(dá)了，德行就彰明了。(“論”“顯”“彰”各1分)

　　(2)圣人是在努力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，不努力學(xué)習(xí)卻能成為賢士名人的，還沒出現(xiàn)過這樣的人。(“疾”、“而”、“未之嘗有也”倒裝句式各1分，整個(gè)句子通順1分)

　　(3)古代的賢人，他們尊重老師達(dá)到這樣的地步，所以老師盡心竭力地教誨他們。

　　(“盡智竭道”、“教”1分，整個(gè)句子通順2分)

　　參考譯文：

　　在先王的教化中，沒有什么比孝更榮耀，沒有什么比忠更顯達(dá)。忠和孝，是作君主和作父母的十分希望得到的東西;顯達(dá)和榮耀，是作子女和作臣下十分愿意獲得的東西。然而，作君主與父母的，往往得不到他們所希望的忠孝，作子女和臣下的，也往往得不到他們所希望的顯榮，這是由于不懂得理義造成的。不懂得理義，是由于不學(xué)習(xí)的緣故。

　　從師學(xué)習(xí)的人，如果他的老師通達(dá)并且又有才能，我沒聽說過這樣的人不成為圣人的。只要有圣人在，天下就會(huì)治理得好。圣人在這個(gè)地方，這個(gè)地方就受到尊重，圣人在那地方，那地方就受到尊重，因此古代的圣王沒有不尊重老師的。尊重老師就不會(huì)計(jì)較他們的貴賤、貧富了。像這樣，(這個(gè)從師學(xué)習(xí)的人)名號(hào)就顯達(dá)了，德行就彰明了。

　　所以，老師施行教誨時(shí)也不計(jì)較學(xué)生的輕重尊卑貧富，而看重他們是否接受理義。他們倘若能夠接受理義，對(duì)他們的教誨就會(huì)沒有不行。所追求的完全都能得到，所希望的完全都能實(shí)現(xiàn)，這種情況在得到圣人之后才會(huì)發(fā)生。圣人是在努力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，不努力學(xué)習(xí)卻能成為賢士名人的，還沒出現(xiàn)過這樣的人。

　　努力學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于尊重老師。老師受到尊重，他的話就會(huì)被人信從，他的道義就會(huì)被人稱道了。因此，(別人不尊重他，沒有請(qǐng)他)而自動(dòng)前往教人的老師不能教化他人，(不尊重老師，隨隨便便)呼喚老師來教的人不可能受到教化;自卑的老師不會(huì)被人聽信，輕視老師的人不會(huì)聽從教誨。老師如果采用不可能教化他人、不會(huì)被人聽信的方法去勉強(qiáng)教育人，盡管想使自己的道義施行，使自身尊貴，不也差得遠(yuǎn)嗎?從師學(xué)習(xí)的人采取不愿受教化、不聽教誨的態(tài)度，自己隨意行事，想使自己名聲顯赫，自身平安，這就如同懷揣腐臭的東西卻希望芳香，進(jìn)入水中卻厭惡沾濕一樣。

　　凡是進(jìn)行說教，應(yīng)使對(duì)方心悅誠(chéng)服，而不是生硬地說教。當(dāng)今世上的說教者，大多不能使人心悅誠(chéng)服，反倒生硬地進(jìn)行說教。不能使人心悅誠(chéng)服卻硬要說教，這就像拯救落水的人反倒把石頭綁在身上讓他沉下去，這就像救治病人把毒藥給他喝一樣。(這樣)使世道越來越亂、不賢達(dá)的君主越發(fā)昏惑的情形，從此就出現(xiàn)了。

　　所以當(dāng)老師的首先要做的事情，就在于明辨事理，在于推行道義。事理明辨了，道義確立了，那么老師的地位就尊貴了，王公大人們就不敢怠慢他們了，直到至高無上的天子，去朝見這樣的老師也不會(huì)感到慚愧。凡是君臣際遇，相互間的和諧不可強(qiáng)求。如果丟掉事理放棄道義，去追求不一定能得到的東西，卻想要?jiǎng)e人尊敬他，不也太難了嗎?所以老師一定要依循事理，推行道義，然后才能尊貴。

　　曾子說：“君子在道路上行走，誰有父親可以看出來，誰有老師也可以看出來。對(duì)于那些不孝敬父親不尊重老師的人，我又有什么辦法呢?”這是說尊師應(yīng)如同侍奉父親一樣。曾點(diǎn)派他的兒子曾參外出，過了約定的日期卻沒有回來，人們都來看望曾點(diǎn)說：“怕不是躲藏起來了吧?”曾點(diǎn)說：“他雖然躲起來了，但我還健在，他怎么敢躲藏起來了呢!”孔子被圍困在匡地時(shí)，顏淵落在后面，孔子說：“我以為你死了。”顏淵說：“您還活著，我怎么敢死?”顏回對(duì)待孔子如同曾參侍奉父親一樣尊敬啊。古代的賢人，他們尊重老師達(dá)到這樣的地步，所以老師盡心竭力地教誨他們。

　　14(1). 比喻和夸張。將迅猛的風(fēng)浪夸張的比作瞬息千里的萬馬，將風(fēng)浪的氣勢(shì)夸張地形容為能橫壓三江五湖;生動(dòng)形象地寫出風(fēng)浪的威勢(shì)。(手法具體解說2分，作用2分)

　　(2). ①“惡風(fēng)”“黃流”寓示作者生活環(huán)境的險(xiǎn)惡，借此表達(dá)出作者被罷職后的憤懣之情;②“空荒”“待殘更”則表達(dá)出歸家途中的孤寂落寞之感;③借“今頭白”、情“不盡”表達(dá)出韶光已逝、壯志未酬的悲辛。(答對(duì)1點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)得滿分，言之成理即可)

　　15.答案略五、(22分)

　　16.(6分)“苦夏”包含以下幾層意思：(1)無盡頭的暑熱;(2)人在夏天默默堅(jiān)忍的苦斗;(3)苦夏鍛造不尋常的品格，苦是生活中的“蜜”(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可)

　　17.(4分)(1)強(qiáng)者的感覺在于能夠承受難以想象的重壓。(2分，意思對(duì)即可)

　　(2)把自己的人生體驗(yàn)融入音樂才能得到最高的享受。(2分，意思對(duì)即可)

　　18.(5分)豐富文章內(nèi)容，引出苦夏的滋味;(2分，意思對(duì)即可)與下文苦夏的艱辛形成對(duì)比，突出作者的人生感悟。(3分，意思對(duì)即可)

　　19.(6分)運(yùn)用擬人、比喻、排比、反問等修辭方法。(2分)“它是耗盡自己的一切，才顯示出夏的無邊的威力”運(yùn)用擬人手法，形象寫出酷熱的由來;“但誰能像它這樣，用一種自焚的形式，創(chuàng)造出這火一樣的輝煌的頂點(diǎn)?”運(yùn)用擬人、比喻、反問修辭，形象地強(qiáng)調(diào)沒有誰像苦夏那樣把能量發(fā)揮到極致;“遼闊的秋，悠長(zhǎng)的冬，遙遠(yuǎn)的春”，運(yùn)用排比，表達(dá)對(duì)夏的急切盼望。(2分)結(jié)尾段表示對(duì)苦夏的崇拜、渴望、熱愛之情。(2分，意思對(duì)即可)

　　20.小作文略 21.作文略

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