2024全國師范大學(xué)排名前50名單
2024全國師范大學(xué)排名前50名單
| 省內(nèi)排名 | 學(xué)校名稱 | 星級 |
| 1 | 北京師范大學(xué) | 7★ |
| 2 | 華東師范大學(xué) | 6★ |
| 3 | 華中師范大學(xué) | 5★ |
| 4 | 南京師范大學(xué) | 5★ |
| 5 | 湖南師范大學(xué) | 5★ |
| 6 | 東北師范大學(xué) | 5★ |
| 7 | 華南師范大學(xué) | 5★ |
| 8 | 福建師范大學(xué) | 4★ |
| 9 | 首都師范大學(xué) | 4★ |
| 10 | 陜西師范大學(xué) | 4★ |
| 11 | 浙江師范大學(xué) | 4★ |
| 12 | 西北師范大學(xué) | 4★ |
| 13 | 河南師范大學(xué) | 4★ |
| 14 | 山東師范大學(xué) | 4★ |
| 15 | 安徽師范大學(xué) | 4★ |
| 16 | 天津師范大學(xué) | 4★ |
| 17 | 江西師范大學(xué) | 4★ |
| 18 | 上海師范大學(xué) | 4★ |
| 19 | 河北師范大學(xué) | 4★ |
| 20 | 哈爾濱師范大學(xué) | 4★ |
| 21 | 杭州師范大學(xué) | 3★ |
| 22 | 四川師范大學(xué) | 4★ |
| 23 | 江蘇師范大學(xué) | 3★ |
| 24 | 廣西師范大學(xué) | 4★ |
| 25 | 內(nèi)蒙古師范大學(xué) | 3★ |
| 26 | 云南師范大學(xué) | 3★ |
| 27 | 重慶師范大學(xué) | 3★ |
| 28 | 遼寧師范大學(xué) | 3★ |
| 29 | 海南師范大學(xué) | 3★ |
| 30 | 沈陽師范大學(xué) | 3★ |
| 31 | 湖州師范學(xué)院 | 3★ |
| 32 | 曲阜師范大學(xué) | 3★ |
| 33 | 貴州師范大學(xué) | 3★ |
| 34 | 黃岡師范學(xué)院 | 3★ |
| 35 | 山西師范大學(xué) | 3★ |
| 36 | 青海師范大學(xué) | 3★ |
| 37 | 南寧師范大學(xué) | 2★ |
| 38 | 新疆師范大學(xué) | 3★ |
| 39 | 吉林師范大學(xué) | 2★ |
| 40 | 西華師范大學(xué) | 2★ |
| 41 | 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) | 2★ |
| 42 | 贛南師范大學(xué) | 2★ |
| 43 | 安慶師范大學(xué) | 2★ |
| 44 | 淮北師范大學(xué) | 2★ |
| 45 | 江西科技師范大學(xué) | 2★ |
| 46 | 信陽師范大學(xué) | 2★ |
| 47 | 湖北師范大學(xué) | 2★ |
| 48 | 長春師范大學(xué) | 2★ |
| 49 | 淮陰師范學(xué)院 | 2★ |
| 50 | 廣東技術(shù)師范大學(xué) | 2★ |
大學(xué)排名的影響
沒有進入排名可能意味著有些大學(xué)被外國博士生、“世界級”科學(xué)家、學(xué)術(shù)伙伴和慈善家所忽視,例如:
大學(xué)排名時,所列入的標準和數(shù)據(jù),最易于反映生物科學(xué)的研究成果。相對于社會科學(xué)范圍內(nèi)的建筑、創(chuàng)意、人文和美術(shù)則不易反映其研究成果。諸如工程、商業(yè)和教育等專業(yè)學(xué)科,向來沒有悠久的同行評議、不以名師出高徒為傳統(tǒng),也不易反映出對社會發(fā)展的重要貢獻和真正實力。
排名起初有重視校友社經(jīng)地位、畢業(yè)后貢獻和學(xué)術(shù)聲譽的傾向,其中擁有歷史悠久和資金充裕的學(xué)府,通常是偏向發(fā)達國家中的醫(yī)學(xué)院。這種排名標準使發(fā)展中國家的大學(xué)無法與歐美的重點大學(xué)在同一個起跑點上競爭。再者菁英教育和大眾教育之間的差別,以及發(fā)達國家和發(fā)展中國家大學(xué)之間的鴻溝也可能會擴大他們的優(yōu)劣勢。
有一個特別的問題是,排名使某一時刻的品質(zhì)與定義會留下一種固定的印象;而高等教育機構(gòu)的使命是多樣化的,所以僅僅把重點放在科學(xué)研究的實力上,會忽略了其他的維度,諸如教學(xué)、社區(qū)參與、第三職能、創(chuàng)新性,以及社會和經(jīng)濟影響。
高等教育機構(gòu)是復(fù)雜的組織,不同的院系和活動皆有不同的優(yōu)勢和弱點。根據(jù)所使用的標準和指標/權(quán)重的不同,對優(yōu)秀程度的定義也可能變化。由于排名計算總分,使高等教育的復(fù)雜性被減少至一種具有意義的數(shù)據(jù)上,而差別被夸大了。
盡管存在這些批評,俄羅斯、中國大陸、臺灣、印度、日本、韓國、歐洲各國政府仍然非常努力于建立自己的世界級大學(xué)。
