3、指導(dǎo)學(xué)生分析問題，教會學(xué)生組織科學(xué)嚴謹?shù)拇鸢?/h2>

　　在高考主觀性試題中，表達不清是造成學(xué)生答題失分，特別是論述題失分的重要原因，主要表現(xiàn)為：段落層次不清，理論與材料脫節(jié)，邏輯混亂等。自高考命題改革以來，為克服學(xué)生多多益善、雜亂無序、堆砌材料或泛泛底座的現(xiàn)象，評分標(biāo)準也由原先的采點給分逐步向采點與采意相結(jié)合轉(zhuǎn)變，學(xué)生語言表達能力考查力度不斷加大。為此，在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)會組織科學(xué)嚴謹?shù)拇鸢浮⑴囵B(yǎng)學(xué)生掌握語言文字表達能力十分必要。政治科高考試題的答案，無論在邏輯縝密、語言簡練、還是在格式規(guī)范化方面都堪稱表率，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)利用高考試題，對學(xué)生進行答題方法的指導(dǎo)與研究，主要分析為什么這樣表述?否則將會產(chǎn)生什么不良后果?等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生邏輯嚴謹、條理清晰等文字表達能力的培養(yǎng)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的方法

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在高考復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就要把學(xué)生看做主動學(xué)習(xí)的對象，啟發(fā)學(xué)生提出問題。教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中有意識設(shè)置問題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn);教師還可以多提供給學(xué)生與時事相關(guān)的感性材料，從感性材料入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;也可以讓學(xué)生多參與討論，在討論活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有問題及時引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去分析、去解決。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識點進行立體分析

　　教材是平鋪直敘的，平時的講授也是按照教材的體系進行的，是一種平行系統(tǒng)，而高考命題的思路變成了專題形式，是一種立體系統(tǒng)。因此，高考復(fù)習(xí)必須指導(dǎo)學(xué)生對知識點進行立體分析，掌握立體分析的方法。如：對于國有企業(yè)改革問題可以從以下幾個方面來進行復(fù)習(xí)：國企改革和價值規(guī)律的關(guān)系、國企改革和所有制結(jié)構(gòu)關(guān)系、國企改革和社會主義市場經(jīng)濟關(guān)系、國企改革和調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)關(guān)系、國企改革和經(jīng)濟效益關(guān)系、國企改革的哲學(xué)思考、國企改革和國家職能的關(guān)系、國企改革和政治體制改革的關(guān)系，等等。這種學(xué)習(xí)方法既形成了知識系列，實現(xiàn)了相關(guān)知識的貫通，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。