《沙漠中了綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：生字卡片多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，提示課題

　　1、你見過沙漠嗎?了解沙漠嗎?

　　誰能說說沙漠有哪些特點(diǎn)?(板書：沙漠)

　　2、提示課題(完成板書：沙漠中的綠洲)

　　3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎?

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生帶著問題自讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。

　　(2)注意讀順長句子，難讀的地方做上標(biāo)記。

　　(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，想想意思。

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

　　霎()羅馬()劣()適()侍()良()

　　2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯(cuò)覺不毛之地

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子

　　(1)在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　(2)地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　(3)他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么?

　　2、按每一自然段的意思怎樣分段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音

　　霎()時(shí)惡劣()

　　侍()弄適()宜良()好

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一自然段

　　(1)自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象?

　　(2)你是從哪些詞句中體會(huì)到的?(重點(diǎn)抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”)

　　(3)你還讀懂了什么?從哪里可看出來?(抓住“白”與“綠”的對(duì)比，體會(huì)。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導(dǎo)說話)

　　(4)指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)詞語要重讀)

　　2、讀第二自然段

　　(1)激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢?沙漠中的綠洲又是怎么來的呢?

　　(2)出示圖片讓學(xué)生欣賞，想想你看到了什么?能介紹一下嗎?

　　(3)學(xué)生交流

　　(4)自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

　　(5)指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣)

　　3、細(xì)讀第3自然段

　　(1)質(zhì)疑：學(xué)了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎?

　　(2)生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號(hào)。

　　用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。

　　(3)分四人小組自學(xué)討論

　　(4)學(xué)生交流

　　(5)師引讀：同學(xué)們，你們知道植物生長最基本的條件是什么?

　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——(生齊讀)

　　(6)出示沙漠圖

　　瞧!這樣的環(huán)境書上用了一個(gè)詞語不毛之地(結(jié)合理解)

　　師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎?

　　生：沒有，師：他們從___________

　　(7)結(jié)合理解：縱橫交錯(cuò)

　　(8)指導(dǎo)朗讀第3自然段

　　4、細(xì)讀第4—6自然段。

　　(1)自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么?你是從哪些詞句中看出來的?

　　(2)生交流

　　(3)指導(dǎo)有感情地朗讀

　　5、細(xì)讀第7自然段

　　(1)齊讀，想從這一段里你知道了些什么?

　　(2)阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木?

　　(3)生交流

　　(4)師小結(jié)。

　　三、作業(yè)

　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名讀課文

　　2、說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心?

　　他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木?

　　二、指導(dǎo)造句

　　1、理解“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個(gè)詞語的句子，讀讀

　　3、補(bǔ)充句子

　　4、指名學(xué)生說說

　　三、布置作業(yè)

　　課后當(dāng)小導(dǎo)游互相說說。

　　《沙漠中了綠洲》說課稿

　　一、說教材

　　①《沙漠中了綠洲》是蘇教版語文第八冊(cè)第六單元的一篇有關(guān)環(huán)保的記述文。本文通過介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結(jié)合，是理解的重點(diǎn)。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì)一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　(一)、教學(xué)目標(biāo)

　?、?、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好生活環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。

　　(二)、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;③必須抓住間接敘述和直接描寫相結(jié)合的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　?、堋渡衬械木G洲》這篇課文生動(dòng)感人、文情并茂，適合學(xué)生朗讀。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生分朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，就“以讀帶講，讀中領(lǐng)悟”從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。另外，根據(jù)本課的具體內(nèi)容，可以抓住文章的中心句，從整體入手分析課文。結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力指導(dǎo)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我主要運(yùn)用了“朗讀促解”和“設(shè)疑比較”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　為什么要采用這兩種方法呢?

　　一是因?yàn)楸疚牡奶攸c(diǎn)，語言雖樸實(shí)無華，但情感較濃。怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，去深入體會(huì)作者的情感呢?我設(shè)計(jì)的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”;培養(yǎng)學(xué)生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情;使學(xué)生充分體會(huì)作者在發(fā)自內(nèi)心激情的同時(shí)，得到表達(dá)的訓(xùn)練和⑤“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。

　　二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)這類課文，習(xí)慣從課文的思想和表達(dá)方式入手，極少從“作者是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感”這個(gè)角度學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句創(chuàng)新設(shè)置，將和學(xué)生的積累、生活體驗(yàn)進(jìn)行“設(shè)疑比較”。使學(xué)生從重點(diǎn)詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫相結(jié)合。”妙用。

　　三、說學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我上課時(shí)組織學(xué)生采用自己喜歡的方式、合作運(yùn)用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、師生溝通、生生互動(dòng)、互助，而我從旁認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣;還能培養(yǎng)合作精神。我這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和“比較解疑”中動(dòng)口動(dòng)腦，達(dá)到基本技能的培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)程序

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我采用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中創(chuàng)新、讀中解疑。進(jìn)而完成語言訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，計(jì)劃用兩課時(shí)授完課。

　　(一)、初讀課文，整體感知。

　　通過多媒體課件把學(xué)生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學(xué)生字新詞，能正確讀寫⑦ “代價(jià)、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達(dá)的真情實(shí)感，小組再討論，以求以點(diǎn)帶面。進(jìn)而完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過創(chuàng)設(shè)“親臨其境”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，把學(xué)生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

　　(二)、細(xì)讀深導(dǎo)，揣摩感情。

　　俗話說：施教之道，貴在于導(dǎo)。首先設(shè)置激勵(lì)的言語，精心組織學(xué)生細(xì)讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的能力抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的思想感情。深導(dǎo)，是以學(xué)生為主，學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中從旁組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑適當(dāng)矯正。揣摩語言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”;充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機(jī)的結(jié)合起來;使課文具體，細(xì)致的語言特點(diǎn)，作者的“表情”方法讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。

　　這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字;讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)際是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程;配上態(tài)勢語讀更是學(xué)生由對(duì)語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。

　　(三)、以讀促解，設(shè)疑比較。

　　這個(gè)階段主要是訓(xùn)練學(xué)生以讀促解，利用播放教學(xué)光盤，圖文并茂地抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容和生活體驗(yàn)的比較。如：⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：通過對(duì)比，使學(xué)生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設(shè)計(jì)的意圖是通過朗讀和“說話訓(xùn)練”相結(jié)合積累語言材料，增長知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活，對(duì)比達(dá)到言之有據(jù)，言之有情、言之有理，言之無誤，使規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。實(shí)現(xiàn)“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標(biāo)”指出的“感受并應(yīng)用祖國語言文字美”的目標(biāo)。

　　(四)、質(zhì)疑問難，面向全體。

　　學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能說出課文所表達(dá)的思想感情。于是我因勢利導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，相互質(zhì)疑、討論交流。幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚(yáng)的教學(xué)民主;又努力面向不同層次的每一個(gè)學(xué)生。其教學(xué)意圖是通過設(shè)置懸念把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，體會(huì)領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好、學(xué)好課文。落實(shí)“教學(xué)要面向全體學(xué)生”的新課程理念。

　　(五)、總結(jié)全文，訓(xùn)練拓展。

　　讓學(xué)生自己歸納課文，通過實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)把讀、說和寫聯(lián)系起來，使學(xué)生知道如何交流讀書體會(huì)。要求說真話、吐真情。因此，我設(shè)計(jì)下面的作業(yè)：

　　1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。

　　2、 運(yùn)用對(duì)比手段。說一說日常生活的實(shí)例。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是在遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變;讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文、感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　五、說板書設(shè)計(jì)(略)

　　看了“沙漠中了綠洲教學(xué)設(shè)計(jì)”