在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常會(huì)涉及文言文,文言文是漢民族母語(yǔ)歷史長(zhǎng)河中最重要的部分,也是中學(xué)生了解祖國(guó)歷史文化最直接的媒介:和窗口,因此文言文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,沒(méi)有文言文的語(yǔ)文教育,便稱不上是完整的語(yǔ)文教育.如今很多學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)文言文,提不起興趣來(lái).本文筆者結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律和要求,簡(jiǎn)略地談?wù)動(dòng)嘘P(guān)文言文的學(xué)習(xí)方法

　　一、日積月累

　　“字求其訓(xùn)，句索其旨”，這是我國(guó)宋代著名學(xué)者朱熹的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。讀文言文應(yīng)該力求弄清楚每個(gè)字的詞義，每句話的語(yǔ)意。然而，文言文的運(yùn)用環(huán)境已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境大相徑庭，字、詞、句式都已和現(xiàn)代文有了顯著區(qū)別，因此，文言文與現(xiàn)實(shí)的差異性決定了識(shí)記是我們學(xué)習(xí)文言文的主要途徑，決定了必須通過(guò)長(zhǎng)期的努力，日積月累，才能真正地提高文言文的閱讀能力。

　　二、熟讀多背

　　學(xué)習(xí)文言文，必須通過(guò)背誦一定數(shù)量的文章，去積累語(yǔ)言，掌握文言的字、詞和句式。流利地讀通文句，形成語(yǔ)感只有在朗讀背誦中才能見(jiàn)效。文言文在生活中很少運(yùn)用，客觀上缺乏實(shí)踐的環(huán)境，不熟讀背誦是沒(méi)有辦法學(xué)好的。多讀多背，才會(huì)逐漸形成語(yǔ)感，才能漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。因此我國(guó)古代讀書(shū)十分強(qiáng)調(diào)吟誦，背誦。唐人白居易幼時(shí)讀書(shū)致“口舌成瘡”，曹植十歲記誦詩(shī)賦十萬(wàn)余言，我們?cè)谫潎@古人勤奮之余，應(yīng)當(dāng)把熟讀背誦作為一條基本的方法。文讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。其所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。記誦一些名家名篇，還能在文言文復(fù)習(xí)時(shí)，在閱讀課外文言材料、分析字、詞、句、判別語(yǔ)義時(shí)，有一個(gè)遷移的參照對(duì)象。

　　三、“以本為本”

　　“本”就是課本教材，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，熟悉了相當(dāng)例句，知識(shí)積累便可轉(zhuǎn)化為能力，就能舉一反三。我們文言文學(xué)習(xí)，往往有這樣的誤區(qū)：重課外資料，輕課文內(nèi)容;重習(xí)題訓(xùn)練，輕課文整理;重死記硬背，輕遷移推斷。這是一種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教材中的文言文，經(jīng)過(guò)專家選定，難易適中，有其經(jīng)典性、示范性和系統(tǒng)性，是前人經(jīng)驗(yàn)與智慧的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)文言文的立足點(diǎn)是從教材(課文)出發(fā)，根據(jù)教材(課文)的知識(shí)點(diǎn)安排循序漸進(jìn)，把教材中的課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的根本。