《當(dāng)“中式教育”遇上英國土壤》

　　打個不恰當(dāng)?shù)谋扔?，英國教育就?ldquo;放養(yǎng)”模式。他們認(rèn)為若在“圈養(yǎng)”的框架下，學(xué)生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營養(yǎng)豐富，但不得不面對未來“單飛”時能力匱乏的窘境。不過，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。英國教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求并不低：社會實踐，各種集訓(xùn)，訪學(xué)實習(xí)，野外生存等，不一而足。這些活動使得學(xué)生們從小就接觸實踐，實現(xiàn)了與社會的對接。

　　當(dāng)然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發(fā)端于各自國土，符合本國國情社情。雙方教育的著力點和著重點有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題。如果英國一味照搬中國的教育模式，即便如這次取得了好成績，但“水土不服”就會引發(fā)紀(jì)錄片長那樣的抵觸情緒;如果把英國教育模式移植到中國，顯然也根本行不通。看來，相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應(yīng)取態(tài)度。樂于學(xué)習(xí)而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應(yīng)有之道。

　　《當(dāng)“中式教育”遇上英國土壤》習(xí)題

　　1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是()

　　A.英國廣播公司的紀(jì)錄片顯示，英國的一些學(xué)生在接受了“中式教育”后，各個科目都取得了很好的成績。

　　B.由于中英兩國教育的理念、思想、模式等方面的差異性，中國老師在英國教學(xué)過程中遇到了許多尷尬。

　　C.英式教育雖然以玩樂為主，但對培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益。

　　D.英國教育者認(rèn)為將學(xué)生置于“圈養(yǎng)”的框架下，會令他們束手束腳，進而難以獨白對應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()

　　A.英式教育是“快樂教育”，英國的一些中小學(xué)學(xué)生少有眉頭緊鎖、神經(jīng)緊張的，總是笑意盈盈的。

　　B.中國的教育，很是重視和強調(diào)扎實的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)教育水平很高，中國學(xué)生在基本知識和應(yīng)試技能的把握上要優(yōu)于英國學(xué)生。

　　C.好奇心本身的鮮活及益處與內(nèi)心的滿足及快樂是成正比的，英式教育較為注重對孩童天生好奇心的喚醒。

　　D.英式教育絕不是完全式“放養(yǎng)”，它在社會實踐、各種集訓(xùn)、訪學(xué)實習(xí)、野外生存等活動方面有著相當(dāng)高的要求。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是()

　　A.文章敘述“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的施教原則，說明了中國乃至東亞的教育，重視和強調(diào)扎實的基礎(chǔ)知識，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。

　　B.作者認(rèn)為在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動，所以中小學(xué)應(yīng)大力加強藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不用苦練加減乘除等計算技巧。

　　C.中英雙方教育的著力點和著重點是有差異的，但并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題，只存在適合和適應(yīng)的問題。

　　D.中英教育應(yīng)該相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國教育模式，顯然也根本行不通。

　　《當(dāng)“中式教育”遇上英國土壤》閱讀答案

　　1.C(偷換概念，文中說英式教育是“貌似以‘玩樂’為主”，并非真正的“以玩樂為主”。)

　　2.A(曲解文意，文章第三段中說“在英國，時常聽聞有些學(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓”，可見并非“總是笑盈盈的”。)

　　3.B(B項移花接木，那是“支撐這一觀念的人認(rèn)為”，并非作者觀點。)