某日，我走進教室時，一陣寒氣襲來，爐子沒生，火墻是冰冷冰冷的。同學們進了教室，手套和帽子都摘不下來，室內(nèi)的溫度跟室外差不多。老師來了，手忙腳亂地生爐子，并告訴我們，王才軍的家搬到別的農(nóng)場去了。

　　老師和我們沒有經(jīng)驗，把教室里燒得全是煙，嗆得睜不開眼。大家只能都躲到教室外面，一面等著教室里的煙散盡，一面擁擠在教室外面，不停地跺著腳取暖。

　　那個時候，大家都不說話。

　　在那個冬天的早晨，我望著灰蒙蒙的天，第一次想念一個人，而且想念的是家庭之外的人。

　　(選自《小小說選刊》，有刪改)

　　《那個冬天，那個人》閱讀習題

　　15.根據(jù)小說的故事情節(jié)，在橫線上填上恰當?shù)膬?nèi)容。(4分)

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　　16.我們應如何看待文中的王才軍同學?(4分)

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　　17.賞析下列加點詞語的表達效果。(4分)

　　(1)一到這個時候，老師的眼光就在同學們的臉上掃來掃去，我和同學們都低著頭，躲避老師的目光。

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　　(2)老師來了，手忙腳亂地生爐子，并告訴我們，王才軍的家搬到別的農(nóng)場去了。

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　　18.文章標題、開頭和結(jié)尾都提到“那個冬天”，有什么作用?(5分)

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　　《那個冬天，那個人》閱讀答案

　　15.背后要求　堅持生爐　考差受責　繼續(xù)生爐(每空1分)

　　16.他學習差，不夠聰明伶俐，有點羞怯，但卻很有奉獻精神，堅持為大家生爐子，在被老師嚴厲責備之后，依然沒有怨言地生爐子，可見他寬容，真心為大家服務，很有犧牲精神。(2分)我們不應以成績?nèi)∪?，應該看到他身上美好的德性?2分)

　　17.(1)“掃來掃去”寫出老師一方面不忍讓我們早起生爐子，另一方面又找不到愿意主動服務的人。(2分)

　　(2)“手忙腳亂”寫出老師生爐子的不利索，反襯了王才軍的能干，以及他的善良和奉獻精神。(2分)

　　18.三處提到“那個冬天”，形成前后照應;寫出了一種寒氣逼人的感覺，渲染了寒意;寫出了“我”內(nèi)心對王才軍的懷念與敬意。(每點2分，寫出三點給滿分)

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