《淬煉過(guò)的金子會(huì)發(fā)光》

　　③見(jiàn)同學(xué)們各自表達(dá)了看法，老師揭曉了答案，那塊黑色的礦石，才是真正的金礦石。而閃閃發(fā)光的那塊，則是普通的硫鐵石，里面沒(méi)有任何黃金的成分。它就是人們常說(shuō)的“愚人金”。

　?、芡瑢W(xué)們炸了鍋。很顯然，大部分學(xué)生，都被那塊硫鐵石的閃閃亮光給迷惑了。

　?、萦腥颂岢隽俗约旱囊苫?，不是說(shuō)是金子總是會(huì)發(fā)光的嗎?為什么金礦石里的金子，卻黯淡無(wú)光，沒(méi)有呈現(xiàn)出金子應(yīng)有的光芒?

　　⑥老師贊許地看了一眼那名學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，這也正是今天我想和大家探討的。老師揮揮手中那塊黯淡的金礦石，環(huán)視一遍大家，這塊石頭里面的金子，需要粉碎、淘洗、提煉，才能從石頭中分離出來(lái)，成為我們平常所見(jiàn)的熠熠生輝的金子。而淹沒(méi)在石頭和其他礦物質(zhì)中的金子，是看不出它的光澤的。也就是說(shuō)，真正金光燦燦的金子，是經(jīng)過(guò)了一遍遍淬煉之后，才最終呈現(xiàn)出金子的本色的。

　?、呶乙恢蹦卣驹谂赃?，好奇地注視著他們。聽(tīng)到這兒，我恍然明白了老師的良苦用心，這真是一個(gè)聰明的老師，他不僅要告訴他的學(xué)生科普知識(shí)，還潛移默化地向孩子們傳授做人的道理呢。

　?、喙?，老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)圍在他身邊的學(xué)生們說(shuō)，在老師的眼中，你們每個(gè)人都是這樣的一塊金礦石，但是，必須經(jīng)過(guò)一道道的淬煉，你們才會(huì)成為一塊金子，散發(fā)出你們青春應(yīng)有的光彩。

　?、崂蠋煹脑?huà)，引來(lái)一陣陣掌聲。我留意到，孩子們稚氣未脫的臉上，都流露出興奮的神采。

　　⑩忽然，有個(gè)學(xué)生，高高地舉起了手。

　　老師示意他說(shuō)話(huà)。遲疑了一下，那名學(xué)生似乎是鼓足了勇氣，大聲地說(shuō)，老師，我在上海的一家黃金博物館看到過(guò)一種“狗頭金”，它通身都是金黃的，耀眼的，據(jù)說(shuō)，這就是它本來(lái)的面目。我覺(jué)得，真正的金子，就應(yīng)該是這樣的，天生的氣質(zhì)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”嘛。學(xué)生越說(shuō)越流利，也越說(shuō)越興奮，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了自信?？吹贸觯@是一個(gè)很聰明，也很自負(fù)的孩子。

　　老師不停地點(diǎn)著頭。學(xué)生說(shuō)完了，老師贊許地說(shuō)，你的課外知識(shí)很豐富，很好。你說(shuō)的“狗頭金”，確實(shí)是一塊完整的金疙瘩，它是黃金家族里面的瑰寶。不過(guò)，它并非天生一塊金磚，事實(shí)上，它是天上富含黃金成分的隕石，在墜落地球的過(guò)程中，因?yàn)榕c大氣層發(fā)生劇烈摩擦、燃燒，其他的物質(zhì)都燃燒掉了，只剩下黃金，才凝集成完整的金塊的。也就是說(shuō)，它不但經(jīng)過(guò)了淬煉，而且是更加嚴(yán)酷的淬煉。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)大氣層嚴(yán)酷的淬煉、燃燒，那塊金子，就會(huì)一直黯淡無(wú)光地散布在礦石之中。

　　老師再次環(huán)顧大家，動(dòng)情地說(shuō)，我剛剛說(shuō)過(guò)，在老師的眼中，你們都是金礦石，你們都具備金子一樣的潛質(zhì)。但是，如果不經(jīng)過(guò)千錘百煉，你可能一輩子都無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，也一輩子都不會(huì)發(fā)出金子的光芒。

　　老師喝了一口礦泉水，繼續(xù)說(shuō)，其實(shí)，我們每個(gè)人，都是一塊金礦石，只是太多的人，沒(méi)有被開(kāi)采出來(lái)，或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)淬煉，而錯(cuò)失了自己本該燦爛的人生。因此，我想告訴大家，別以為自己是塊金子，就一定會(huì)閃閃發(fā)光，發(fā)光的金子，都是經(jīng)過(guò)一遍遍淬煉的。

　　沉默。忽然，同學(xué)們都鼓起掌。

　　我也鼓掌，為這位循循善誘的老師，也為了我們本該熠熠生輝的金子般的人生。

　　《淬煉過(guò)的金子會(huì)發(fā)光》習(xí)題

　　1. 閱讀文章第②段，作者為什么要詳細(xì)描寫(xiě)兩塊礦石的形態(tài)?

　　2. 第⑤段在文中起什么作用?類(lèi)似的自然段還有哪一段?

　　3. 品析第⑥段句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的妙處。

　　老師贊許地看了一眼那名學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，這也正是今天我想和大家探討的。

　　4. 文中的老師引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)金礦石的真實(shí)目的是什么?請(qǐng)對(duì)這位老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　5. 這篇文章的故事情節(jié)一波三折，引人入勝，請(qǐng)簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。

　　《淬煉過(guò)的金子會(huì)發(fā)光》答案：

　　1.一是為大部分學(xué)生產(chǎn)生誤判作鋪墊，二是為老師接下來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生作鋪墊。2.承上啟下。具有承上啟下作用的自然段還有第⑦段。

　　3.“贊許”這個(gè)詞將老師欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)，折射出了老師的教育藝術(shù)。

　　4.文中的老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)金礦石只是一種教育手段，老師真正的目的是讓每個(gè)學(xué)生都明白自己就是一塊金礦石，如果不經(jīng)過(guò)千錘百煉，那就不能發(fā)出金子般的光芒。這位老師能巧設(shè)教育情境，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獲取人生啟迪，充滿(mǎn)教育智慧。

　　5.本文記敘了學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下辨認(rèn)金礦石的經(jīng)過(guò)，從“學(xué)生誤判”“老師公布答案”，到“學(xué)生質(zhì)疑”“老師解釋”，再到“又有一名學(xué)生質(zhì)疑”“老師再次進(jìn)行解釋”，最終學(xué)生獲得的深刻的啟迪，情節(jié)富于變化，引人入勝。