生物這門(mén)課程是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科,要想學(xué)好這門(mén)課程,必須要正確地了解身體,學(xué)習(xí)人與環(huán)境之間的關(guān)系,不要盲目地去死記硬背,要與生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。生物學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科, 也是中學(xué)教育的重要組成部分。很多學(xué)生不喜歡生物,也不重視生物。

　　如何打好高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

　　一、重基礎(chǔ)

　　從2012和2013年北京高考試卷可以看出，生物基礎(chǔ)知識(shí)考查的占比越來(lái)越大。具體表現(xiàn)在選擇題的第一題、第二題和填空題中的第一第二問(wèn)，基本上都屬于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和辨析的考查。比如2012年選擇第一題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，2013高考選擇第一題考查染色體的化學(xué)組成，填空題中第一題考察光反應(yīng)的產(chǎn)物ATP和還原氫，基因工程中的工具酶等。從高考考試說(shuō)明上看，要求學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)能夠達(dá)到知道和理解水平，也就意味著需要在備考過(guò)程中重點(diǎn)理解常見(jiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶、辨析和基本應(yīng)用。

　　在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以從教材中的黑體字下手。怎么去理解，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只需要常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：是什么、為什么和怎么用，就能達(dá)到很好的理解水平。比如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性和不對(duì)稱(chēng)性。那么我們復(fù)習(xí)時(shí)就得思考，細(xì)胞膜為什么具有一定的流動(dòng)性。結(jié)合細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，主要由磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)構(gòu)成，分子之間必然存在分子熱運(yùn)動(dòng)，所以流動(dòng)性其實(shí)就是因?yàn)榱字肿雍偷鞍踪|(zhì)分子之間可以發(fā)生相互運(yùn)動(dòng)。那么為什么教材上會(huì)在流動(dòng)性之前加上一定的修飾呢?也就意味著蛋白質(zhì)分子和磷脂分子的相互運(yùn)動(dòng)并不完全，再結(jié)合細(xì)胞膜上有的蛋白質(zhì)是結(jié)構(gòu)蛋白，不能隨意運(yùn)動(dòng)從而知道，細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性的原因是構(gòu)成細(xì)胞膜的所有磷脂分子和部分蛋白質(zhì)分子之間可以相互運(yùn)動(dòng)。那么這個(gè)流動(dòng)性到底有什么應(yīng)用呢?什么時(shí)候填空題中需要填寫(xiě)流動(dòng)性?哪些現(xiàn)象是因?yàn)榧?xì)胞膜流動(dòng)引起的?比如胞吞胞吐，細(xì)胞融合等，比如細(xì)胞體積的短時(shí)變化，質(zhì)壁分離及其復(fù)原等，比比皆是。所以大家在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)可以就某個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)形成局部的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)的主干就是剛才說(shuō)的是什么、為什么和怎么用，能夠掌握到這樣的層次，基本上高考的基礎(chǔ)知識(shí)考查部分就不會(huì)出現(xiàn)太大的問(wèn)題。

　　二、重實(shí)驗(yàn)

　　可以說(shuō)，北京高考生物對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的考查力度逐年加大。生物本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，重點(diǎn)就在于利用實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象作出合理的解釋和分析，清楚生物學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系和區(qū)別等。所以，我們必須學(xué)會(huì)用探究性的思維去分析解釋題目中涉及的生物現(xiàn)象，熟悉實(shí)驗(yàn)探究的基本原則，掌握最基本的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)思路。

　　高考中實(shí)驗(yàn)的考查可以分成兩部分：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要在選擇題的第五題考查，對(duì)象為教材中涉及到的20多個(gè)基本實(shí)驗(yàn)。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行必要的總結(jié)，弄清楚每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。而探究性實(shí)驗(yàn)主要在填空題中考查，連續(xù)幾年高考題中大家會(huì)非常熟悉這樣的語(yǔ)言描述：探究X對(duì)Y的影響或者探究X的生理作用，這就是典型的探究性實(shí)驗(yàn)題型的標(biāo)志。針對(duì)這類(lèi)題目，我們首先要清楚題目要考什么。這類(lèi)一般考查三方面：實(shí)驗(yàn)變量的分析，實(shí)驗(yàn)原則的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。其實(shí)這類(lèi)題目都存在相對(duì)比較固定的答題技巧或者說(shuō)是答題模板。比如變量分析：實(shí)驗(yàn)的課題是探究X對(duì)Y的影響，其中X就是自變量，也就是實(shí)驗(yàn)中需要控制的單一變量;Y就表示因變量，也就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而除了X和Y以外的能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素就是無(wú)關(guān)變量。比如實(shí)驗(yàn)原則：設(shè)置對(duì)照組的目的就是要排除無(wú)關(guān)變量的干擾，具體題目中無(wú)關(guān)變量具體化;控制單一變量，就是要保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中只有X自變量唯一一個(gè)區(qū)別，答題時(shí)千萬(wàn)別忘記等量添加。最后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的一定是為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和科學(xué)性或者說(shuō)排除實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性。這些基本的答題技巧需要大家在平時(shí)做題時(shí)多做總結(jié)，將同類(lèi)型的題目平行對(duì)比，找到類(lèi)似填空答案的相似性，逐漸形成穩(wěn)定的答題模板和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。

　　三、重應(yīng)用

　　2014年北京高考考試說(shuō)明上要求：注重理論聯(lián)系實(shí)際，將生物學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。實(shí)際上就是要求大家能夠用所學(xué)的生物知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象。學(xué)以致用一直大家學(xué)習(xí)的終極目的，也逐漸成為目前高考考查的重要對(duì)象。

　　備考過(guò)程中，大家首先要了解目前我們所學(xué)的生物知識(shí)中有哪些部分可以和現(xiàn)實(shí)生活有緊密的聯(lián)系，然后思考知識(shí)和實(shí)踐之間的橋梁，最后總結(jié)出實(shí)踐應(yīng)用的可能方面。比如大家都學(xué)過(guò)光合作用，主要學(xué)習(xí)光合作用和機(jī)理，影響光合作用的因素等。題目就可以通過(guò)考查影響光合作用的因素來(lái)考查生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用。如蔬菜大棚中怎么控制環(huán)境因素(光照時(shí)間、光照強(qiáng)度、CO2濃度、溫度等)提高產(chǎn)量。具體的操作方法就是在考試中可能遇見(jiàn)的填空。

　　知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，胸有成竹才可戰(zhàn)之能勝。放平心態(tài)，給自己正能量的心理暗示，相信自己一定會(huì)成功!