吳巖稱，教育數(shù)字化要堅持應用為王，以應用需求驅(qū)動數(shù)字化建設。堅持服務至上，致力解決教與學的痛點、難點、堵點。堅持簡潔高效，建立標準規(guī)范，集成整合現(xiàn)有資源，把散落的“珍珠”串成“項鏈”。堅持安全運行，網(wǎng)絡安全和信息化是一體之兩翼，驅(qū)動之雙輪，要統(tǒng)籌發(fā)展和安全，守牢網(wǎng)絡安全底線。

探索出一條具有中國特色的教育數(shù)字化發(fā)展之路

吳巖指出，中國已初步探索出了一條具有中國特色的數(shù)字化發(fā)展之路：在教育數(shù)字化的新賽道上，中國高等教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源從少到多，學習規(guī)模從小到大，應用水平由淺入深，在提高教育質(zhì)量、促進學習革命、應對疫情挑戰(zhàn)等方面取得顯著成效。

中國正在加速改善教育各學段、全環(huán)節(jié)的數(shù)字化軟硬件條件，如搭建了高速網(wǎng)絡、匯聚了強大算力、建設了數(shù)字校園、創(chuàng)建了國家平臺，學習環(huán)境更加高效、聯(lián)結(jié)。而慕課的快速發(fā)展是中國教育數(shù)字化蓬勃發(fā)展的縮影。2012年是世界慕課元年，2013年中國建立首個慕課平臺。10年來，中國采取“高校主體、政府支持、社會參與”的方式，深入推進慕課與在線教育發(fā)展，使得中國的教育資源更加豐富、多樣。

中國廣大教師依托慕課等在線教育資源開展在線教學、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等教學模式改革，持續(xù)推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合：新冠疫情期間，依托高質(zhì)量慕課資源，在全國高校掀起了一場學習革命，不僅有效應對了疫情沖擊，還推動了教學理念、技術(shù)、標準、方法、評價等發(fā)生了一系列變革。通過基于慕課應用的線上線下混合式教學、“同步課堂”等方式，為教育薄弱的西部地區(qū)高校提供了優(yōu)質(zhì)慕課資源、提升教學水平;通過數(shù)字技術(shù)模擬真實場景，建設了一大批虛擬仿真實驗教學課程;國家高等教育智慧教育平臺聯(lián)通大量就業(yè)信息和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，有力支持和服務創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

吳巖介紹，一直以來，中國大力推動數(shù)字教育資源的開放和共享，為全球?qū)W習者提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)的資源。如建設了“愛課程”和“學堂在線”兩個在線教學國際平臺;積極推動“慕課出?！?中國清華大學等高校與意大利米蘭理工大學、新加坡南洋理工大學、智利大學等高校合作開設218門融合式課堂，實現(xiàn)學分互認。這些舉措進一步增進國際間更加開放、包容的交流合作。

與此同時，中國還對教育數(shù)字化進行更加深入、全面的理論研究。吳巖介紹，去年，世界慕課與在線教育大會發(fā)布了《無限的可能:世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》和《發(fā)展指數(shù)》，在國際社會引起熱烈反響。這次大會發(fā)布2023年的《發(fā)展報告》聚焦數(shù)字技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應用場景，將百余年來教育數(shù)字技術(shù)的變遷劃分為5大階段，預判了影響高等教育未來發(fā)展的6大支柱技術(shù)，提出全球攜手應對數(shù)字變革的6項行動策略。今年的《發(fā)展指數(shù)》從育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制4個維度觀察了47個國家、地區(qū)、國際組織以及全球300余所高校。這些理論成果將為各國了解和把握世界高等教育數(shù)字化發(fā)展水平提供有益參考。

　　需要運用數(shù)字技術(shù)改變學生的學習

吳巖指出，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入到教育的全領(lǐng)域，在為高等教育帶來機遇的同時，也帶來諸多挑戰(zhàn)。如傳統(tǒng)教育模式、人工智能鴻溝倫理風險、數(shù)字素養(yǎng)差距等問題都迫切需要高度重視并探討解決方案。

數(shù)字時代，對學生的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要運用數(shù)字技術(shù)改變學生的學習，構(gòu)建適應數(shù)字時代的學習生態(tài)。要推進學生更加公平地學、更加個性地學、更加便捷地學，讓一根網(wǎng)線貫通南北，一塊屏幕連通東西，擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射面，實現(xiàn)數(shù)字時代的“因材施教”，支撐構(gòu)建時時處處人人皆可學的新場景。

數(shù)字時代，教師工作效率將空前提升，課堂呈現(xiàn)形式將更加多樣，要助力教師減負、打造數(shù)字課堂、提升數(shù)字素養(yǎng)。通過普及智能教學工具，推進“數(shù)字校園”“智慧校園”的建設，為教師提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支持高校教師跨校、跨區(qū)域開展協(xié)同教學的探索實踐。

數(shù)字時代，教育管理決策將從管理流程為主的線性化向以數(shù)據(jù)為中心的扁平化、平臺化轉(zhuǎn)變，從“粗放式”管理走向“精準化”治理。因此，要想實現(xiàn)高效管理便捷服務、科學決策，就需要通過大數(shù)據(jù)及時掌握校園環(huán)境和師生動態(tài)，以數(shù)字技術(shù)優(yōu)化服務流程、提升服務體驗，構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析決策體系。

吳巖強調(diào)，數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)將勢不可擋地推動傳統(tǒng)高等教育進行深層次變革。在此背景下，我國要變革教育組織形式、教學模式評價機制，探索開放靈活的學分認定和學歷、學位授予機制。開展基于大數(shù)據(jù)的學情診斷和精準干預，構(gòu)建“師—機—生”三元一體的教育新模式，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的多維度、過程性、科學化評價。

來源：人民政協(xié)報教育在線周刊(記者：徐艷紅據(jù)教育部公微摘編)