《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)(略)

　　布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞;初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象;在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說一說理由;也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)(舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩)來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。)

　　第二課時(shí)

　　一、引入課題

　　師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》(板書)同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮?

　　生：“游”字、“紙上”……

　　師：這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢?

　　(為什么說金魚游到了紙上?這話是誰說的?)

　　二、第一次讀書交流：為什么說魚游到了紙上?

　　1、師：讓我們到課文中去找找吧。(明確讀書要求：“魚游到了紙上”這句話是誰說的?為什么說魚游到了紙上?)請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文。

　　2、(生按讀書要求讀書、思考。)

　　3、師生交流：

　　◆這句話是誰說的?(出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。

　　◆當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，聽到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么?

　　◆你擠過去，看到了那青年是

　　4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落

　　◆(出示畫魚的句子)自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么?

　　“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)。”

　　◆你想怎樣夸贊那青年畫的魚呢?(惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生-------)

　　5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。

　　◆師：面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。(手一揮，全班齊讀：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。)

　　◆(寫話說話)師：她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會(huì)說些什么呢?也可以想想當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么夸?

　　那兒聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.大家贊嘆著,議論著。

　　“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來.

　　一個(gè)男孩擠到跟前,也隨聲附和：“()!”

　　一位老人()說：“()!”

　　那位男青年()：“()!”

　　◆(齊讀女孩說的話)你們夸得不錯(cuò)，讓我們把所有的稱贊融為一句話。

　　三、第二次讀書交流：魚為什么游到了紙上?

　　1、師：(過渡)這位青年為什么能讓魚游到了紙上?最好能用課文中的句子回答。

　　生：(思考、交流)“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。(或他堅(jiān)持不懈、勤奮專注等)

　　師：(明確第二次讀書要求)怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式再讀課文，動(dòng)筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。

　　2、(學(xué)生自由讀書、畫找句子、討論交流。時(shí)間保證不少于5分鐘。)

　　3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。

　　◆生：(第4自然段)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。(談?wù)勀愕睦斫?，你為什么找到這句話?突出“老是”(換詞—總是、經(jīng)常)、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡：真是一個(gè)“特別”的青年，他愛魚竟到了忘我的境界。)

　　◆生：(第8自然段)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(理解“融為一體”。小結(jié)過渡：美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀者的議論也沒有打擾他，此時(shí)此刻，他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。)

　　◆生：(第9自然段)他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。(那他記著什么呢?)

　　◆生：(第12自然段)一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(為什么會(huì)忘呢?)小結(jié)過渡：是呵!青年是多么勤奮專注啊!一整天了，他心里只有魚。)

　　(小結(jié)過渡：能把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時(shí)間去觀察魚、畫魚呀!沒有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”(板書)，才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告訴這位青年時(shí)，他回答：魚先游到了我的心里。)

　　四、第三次讀書交流：體會(huì)作者的心，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聾啞青年

　　◆理解“咯噔”一詞：(同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋?？梢姷?，作者何以看到青年廠徽時(shí)，心里會(huì)咯噔一跳呢?請(qǐng)不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來談?wù)劇?

　　◆師：看似簡(jiǎn)單的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。在它的背后有作者沒有說出的許多的話，有作者的復(fù)雜情感在里面啊!一個(gè)命運(yùn)不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨啊!(齊讀11自然段)

　　五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說說對(duì)聾啞青年的敬佩

　　◆寫話：面對(duì)這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)了這位青年，讀完了課文，你的心里會(huì)怎樣呢?

　　◆師總結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚;心中有魚，才能落筆生輝。馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。——僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯隆Ｄ敲?，如果我們也能專注于自己喜歡的事，相信也會(huì)有所成就的。

　　板書設(shè)計(jì)：　　　　魚先游到了心里　　　　　　魚游到了紙上

　　(專注投入廢寢忘食)　　　(栩栩如生惟妙惟肖)

　　《魚游到了紙上》說課稿

　　一、說教材：

　　《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

　　本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫傳神。語言平實(shí)而含義深刻，令人回味無窮。

　　二、說教學(xué)目標(biāo):

　　根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　技能目標(biāo)：

　　(1)、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而

　　理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

　　(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加深理解。”我對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 (設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。) 　　 學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用“劃一劃，說一說，讀一讀，找一找”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點(diǎn)詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。

　　(設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書”“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。)

　　五、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(一)、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們今天所學(xué)得是魚卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎?引出課題。

　　2、整體感知課文主要內(nèi)容。 (設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？梢?，在開始新課之前，讓學(xué)生整體感知課文，為后面的教學(xué)做鋪墊。)

　　(二)、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

　　1、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。 (設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)

　　2、看圖識(shí)義。先簡(jiǎn)單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

　　3、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫魚時(shí)的認(rèn)真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，用一個(gè)詞來概括青年畫魚時(shí)的認(rèn)真勁，理解“魚游到了紙上!”。

　　4、補(bǔ)白想象。一是想象青年畫的魚會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周圍人的會(huì)如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面去想。 (設(shè)計(jì)意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時(shí)也體會(huì)了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的理解魚游到了心里作鋪墊。)

　　5、感情朗讀。采用男女分讀，指名讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍;讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。 (設(shè)計(jì)意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。)

　　(三)、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

　　聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：

　　1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。

　　2悟。緊扣文本語言，體會(huì)聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個(gè)星期天”、“常常”、“一整天”、“一年多”等詞眼中進(jìn)行感悟。

　　(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)

　　3讀。安排了兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來;二是創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天!這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，說明了這位青年有什么樣的精神?教師引讀

　　這是一個(gè)春光明媚的星期天，只見這位青年(生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話)

　　這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，只見這位青年……

　　這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，只見這位青年……

　　這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，只見這位青年……

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又能更好地理解魚游到了心里。更好地突破難點(diǎn)。)

　　(四)、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

　　1、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

　　2、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。 (設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生面對(duì)板書，用關(guān)聯(lián)詞，把他們的關(guān)系連起來說，既突破了重難點(diǎn)又回歸了整體。從而讓學(xué)生理解因?yàn)橹挥邪阳~形記得牢，所以才能把魚畫得活。)

　　(五)、拓展延伸。

　　1、談啟發(fā)，從這個(gè)人身上你得到了什么啟示?

　　2、你今后準(zhǔn)備怎么做? (設(shè)計(jì)意圖：語文不是無情物，它有著豐富的人物內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語文除了弄清楚字里含間的含義外，更重要的是從中受到思想文化的洗禮和熏陶。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)了學(xué)以致用。)

　　看了“魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)”