鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇一

　　二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與別人不同的話，而且給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。

　　三、及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能起來(lái)說(shuō)，就對(duì)他們說(shuō)：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。”對(duì)說(shuō)話緊張的學(xué)生就說(shuō)：“別緊張，你一定會(huì)說(shuō)好的。”對(duì)于能干的孩子，則說(shuō)：“你真是好樣的，你還能說(shuō)出更特別一點(diǎn)的句子嗎?”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

　　鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇二

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌，全詩(shī)共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動(dòng)等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂(lè)、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f(shuō)話訓(xùn)練。

　　因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，一上課，我先開火車讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并提醒孩子“菜”、“皮”的寫法，接著又讀詞語(yǔ)，在檢查學(xué)生生字的掌握情況后，再進(jìn)行接下來(lái)環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先以圖導(dǎo)入，出示了一張風(fēng)景優(yōu)美的鄉(xiāng)下圖片，讓孩子們觀看鄉(xiāng)下美景。從而讓孩子們感受到鄉(xiāng)下孩子生活的曠野是如此美麗。“你最想和鄉(xiāng)下孩子干什么?”這是我創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，也是本課教學(xué)的一條主線。在這條主線的引領(lǐng)下，我開展了多維訓(xùn)練：量詞的運(yùn)用、語(yǔ)句的表達(dá)、豐富的想象、生活的牽引、情境的感受、思維的拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心準(zhǔn)備。課堂上有蝴蝶、小魚的卡片，有真的樹葉，這些情境的創(chuàng)設(shè)都能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。在量詞教學(xué)上，我利用事先準(zhǔn)備好的貼紙，邊由孩子說(shuō)邊貼板書，“捉蝴蝶”、“含草葉”、“挖野菜”、“逮小魚”，又引出文中幾個(gè)量詞“一只”、“一片”、“一籃”、“一串”，通過(guò)“找朋友”游戲，由學(xué)生貼在相應(yīng)的詞語(yǔ)前，體會(huì)量詞的用法，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，學(xué)生動(dòng)手記憶深刻。為了能讓學(xué)生很好地理解了“能編織美麗的故事。”這句話。我激發(fā)學(xué)生想象：我拿出了精心剪好的蝴蝶，讓孩子動(dòng)手捉，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，再由學(xué)生想象自己捉到了一只什么樣的蝴蝶，蝴蝶會(huì)變成什么?又會(huì)干什么?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。一連串的問(wèn)題引導(dǎo)孩子不自覺(jué)地編起了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，輕松解決課文“能編織美麗的故事”這一句的理解。

　　本課教學(xué)，我還通過(guò)唱唱跳跳，自己動(dòng)手吹草葉等多種方式，讓孩子們參與到鄉(xiāng)下孩子的生活中，由于這些鋪墊工作做得到位，孩子們能體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的能干、聰明，鄉(xiāng)下孩子生活的幸福、快樂(lè)，對(duì)于有感情的朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。朗讀的感情比較到位。

　　其次，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來(lái)說(shuō)，孩子們雖然沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里，但通過(guò)一張張圖片，再加上老師所提供的句式，孩子們說(shuō)的挺生動(dòng)，句式訓(xùn)練得也挺不錯(cuò)。

　　最后，我留了十二分鐘的寫字時(shí)間，低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終應(yīng)落實(shí)在識(shí)字寫字上，在寫字教學(xué)上，我的設(shè)計(jì)是有坡度的，主次分明，邊扶邊放讓學(xué)生自己識(shí)記“壞”和“曲”，重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“嘴”，充分發(fā)揮了孩子的主觀性，字寫得很不錯(cuò)。

　　鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思篇三

　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè);最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。

　　教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)情景導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)

　　課堂一開始，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幾乎說(shuō)了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。

　　詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件?把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。

　　3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。

　　課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段，改變?cè)娭械膸讉€(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。

　　4、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。

　　課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。“課文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié))，讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。

　　整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說(shuō)。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

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