中學(xué)語文散文教學(xué)
散文的教學(xué)與學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位,那你知道中學(xué)語文散文教學(xué)嗎?今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：中學(xué)語文散文教學(xué)，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!
中學(xué)語文散文教學(xué)一
一、情景交融，美不勝收
作者寫文章，胸中有一定的情境，才能用生花妙筆勾畫出一幅幅鮮明的生活圖景，由景入情，優(yōu)秀的散文往往意境優(yōu)美，情景交融，美不勝收。教學(xué)這類散文，教師要善于把握作品的內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象，步入作者描寫的美妙境界，《濟南的冬天》是老舍先生的著名散文。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)情感。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，顯得情真意切，結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。二是創(chuàng)造意境，流露深情。如把濟南比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美真情。三是虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛之情。要讓讀者感動，首先要作者情真意摯，娓娓道來，情懇辭切，猶如與不見面的讀者促膝談心一般，不是在進行招感情上的交流。
二、追根溯源，理解內(nèi)涵
閱讀散文的核心是理解，最基本的要求是通過詞句篇章理解文章的主要內(nèi)容，進而體會作者的寫作意圖，教學(xué)時要注意學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，而要理解，可以在識別、再現(xiàn)、探疑等方面下工夫。如《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇優(yōu)美散文，文章一開始由北京的寂寞的春天、灰暗的天空寫起。然后、便是故鄉(xiāng)“春二月”的回憶，是“一片春日的溫和”。風(fēng)箏是故鄉(xiāng)春日的象征，是美好青春的象征，它引導(dǎo)讀者進入“久經(jīng)逝去的春天”?！讹L(fēng)箏》很親切地表現(xiàn)著春天，對青春的懷念，對美好事物的醉心和探求。他要求健康的、幸福的生活同春天的美景共存;無疑損害了健康而幸福的生活，是令人無比遺憾的。如本文篇末寫到：“我倒不如躲到蕭殺的嚴(yán)冬中去罷，———但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”這是作者的悲憤，也是人民的悲憤。由此可見，對于“春”的渴望和對于“冬”的抗議，也正是《風(fēng)箏》的又一個重要的思想內(nèi)容。捉住矛盾促使學(xué)生思考是培養(yǎng)學(xué)生理解散文的一種有效方法。積極思考，追根求源。教散文時，積極啟發(fā)學(xué)生提出問題，探究疑難，學(xué)生就能體會到紙的背后的內(nèi)容，加強對寫作意圖的理解。
三、傾情鑄言，言語意濃
一篇好的散文不僅具有較高的思想境界和充沛的感情，而且語言也很有特色，人們常把最精煉、最有感情色彩的語言稱為詩的語言，散文的語言在音樂性、節(jié)奏感等方面雖不如詩強烈，但同樣講究和諧悅耳，講究準(zhǔn)確、生動、精煉、優(yōu)美。教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會意境美、形象美的同時，應(yīng)特別注意語言的咀嚼，推敲它怎樣來表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，抒發(fā)濃厚的感情。如臧克家的《聞一多先生的說和做》這篇散文以記敘為主，但其中不少語言含有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，組不下樓，兀兀窮年，歷盡心血”。十六個字內(nèi)容豐富，一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴的澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神，精確凝練。在教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生含英咀華，學(xué)生可體會到：散文中運用詩意的語言能增添文章的濃度，能使人物形象更加鮮明，能更為深刻地表達主題，能以文中包孕的感情激流給人以激勵、鼓舞和感染。語言是思想的外殼，感情的外衣，形象、生動、優(yōu)美的語言能給作品添翅加翼。祖國語言寶庫中有無盡的寶藏，佳作多如天上璀璨的明星，深入進去，樂趣無窮?？傊?，教學(xué)散文必須把握散文的靈秀之美，通過朗讀、吟誦、分析、咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)的神圣的殿堂。感受文中美好形象，高尚思想的陶冶，與作者的感情的細(xì)流或波濤發(fā)生碰撞，從而在語言文字的運用技巧上學(xué)習(xí)借鑒感受散文無處不在的靈秀之美。
中學(xué)語文散文教學(xué)二
長期以來，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學(xué)卻受到冷落、變形和失真。有時一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學(xué)中草草了之，而課外現(xiàn)代散文教學(xué)更是套著中考考題要求進行死板的模式化教學(xué)，學(xué)生對現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)熱情不高，可以說常常只停留在功利性的賞析中。
初中語文; 散文教學(xué);
眾所周知，現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一個重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關(guān)系，因此在進行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，一定要從鑒賞文學(xué)作品這個角度來進行現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生提供他們的閱讀能力，也有利于提高他們的文學(xué)作品鑒賞能力，從而促進了他們有關(guān)新課改所要求的學(xué)科能力的形成。以下就結(jié)合本人在近幾年的初中語文教學(xué)實踐，來具體談?wù)勅绾胃愫贸踔姓Z文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)，以促進初中語文課堂教學(xué)效率的提高。1重視引導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀，以達到最佳的教學(xué)效果
在進行初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這個基礎(chǔ)上教師也要充分發(fā)揮自身所固有的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識來進行現(xiàn)代散文閱讀，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本人多年的教學(xué)實踐表明，在進行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，為激起學(xué)生對閱讀現(xiàn)代散文的興趣，我們教師首先要把自己完全融入現(xiàn)代散文的情境之中，以發(fā)自內(nèi)心深處的那種飽滿、強烈的感情，通過對作品當(dāng)中的那些精華進行感知，對作品中那些最撼人心魄的藝術(shù)感染力來進行感悟，以這種方式來感染學(xué)生和傳導(dǎo)知識，促使學(xué)生與我們教師一起感受作品的內(nèi)涵，這樣就成功營造了讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生閱讀現(xiàn)代散文的興趣。例如，當(dāng)我在進行《背影》這篇現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，首先我以一種飽含深情的語調(diào)向全班學(xué)生介紹了有關(guān)這篇著名作品的一些背景及作者——朱自清的一些生平事跡，接著我把自己完全融入這篇作品的情境之中，以最真摯的感情把這篇課文朗讀一遍，通過這種方式來感染學(xué)生，讓學(xué)生初步感受作品中所表現(xiàn)的父子之間的那種濃濃的深厚之情，以這種方式來對學(xué)生進行“導(dǎo)讀”，不僅促使學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生了興趣，也讓學(xué)生初步體會到了語文與我們家庭生活之間的那種密切聯(lián)系，為接下來的閱讀教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。2倡導(dǎo)個性化閱讀
語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于統(tǒng)一文本的興趣，統(tǒng)一問題的體悟可能是不同的，學(xué)法也是各異的，表達也是有差別的，教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個性和智慧，能動地謀求自身發(fā)展。讓每個學(xué)生就自己感興趣的某一方面對文本進行品讀、分析，讓每個學(xué)生都有話說，都能感受文本，讀出在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。比如鼓勵學(xué)生針對文本就自己喜歡的、擅長的或力所能及的某一方面進行品讀或就文本所想到的感興趣的某一話題作分析，發(fā)表見解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的分析文本的語言、有的分析人物的精神思想、有的分析地區(qū)環(huán)境歷史與人物特點的聯(lián)系、有的對標(biāo)題的內(nèi)涵及文本的主題作分析、有的分析文本的結(jié)構(gòu)、有的聯(lián)系到了相關(guān)的文章……這樣的課堂，每個學(xué)生都有事情做，都有動力做，忙得不亦樂乎。閱讀不是做廣播操，教師只有為學(xué)生搭建好平臺，學(xué)生才能達到得到個性化的發(fā)展，共享、共鳴、共識、共進。在教師的引導(dǎo)下，以一種師生平等和諧的對話的方式，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震顫，進而迸發(fā)個性閱讀的火花。當(dāng)然，個性化閱讀，強調(diào)的不僅僅是個性，共性的理解是絕對不能丟棄的，只有閱讀者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。3廣泛涉獵散文課程資源
在語文教學(xué)課程中，散文所占比重之大，重要性之重，我們在廣泛學(xué)習(xí)課程資源的過程中，應(yīng)該加強教師的課內(nèi)與課外資源組合，學(xué)生的課上與課下的資源搜索。全面廣泛地提高學(xué)生的閱讀散文的能力和寫作筆記。針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活，大量廣泛地引用相關(guān)課內(nèi)外課程資源，知道閱讀和寫作。加強校外課程資源的開發(fā)和利用將直接引起教育觀念、方法、手段、模式和教學(xué)組織形式等方面的變革;學(xué)生的主體性將會極大地提高，學(xué)生的實踐能力，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等方面將有全新的發(fā)展。因此，教師必須認(rèn)識到開發(fā)和利用校外課程資源的必要性、掌握開發(fā)和利用校外課程資源的形式、把握開發(fā)和利用校外課程資源的原則。校外課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)遵循以下原則：目標(biāo)性原則：明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要選擇校外課程資源;數(shù)量、質(zhì)量并重的原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進度選擇校外課程資源，數(shù)量要適當(dāng)，課程資源要配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能;易用性和可行性原則：校外課程資源必須容易操作，省時、高效;多種感官配合原則：使用校外課程資源時，盡量組合不同類型的資淅，促進學(xué)生的理解。4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生進行研讀細(xì)讀
在進行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，要有意識地組織學(xué)生對整篇課文進行研讀、細(xì)讀，并且啟發(fā)學(xué)生對于在閱讀過程中所產(chǎn)生的一些疑問進行相互討論，做好這些工作后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整篇散文的表現(xiàn)形式及其作者所要體現(xiàn)的思想內(nèi)容，來感悟、感知對于課文里那些人物的精神面貌，作者是如何既生動又形象地來體現(xiàn)課文里的那些景物、場面的描寫和渲染氣氛的。例如，當(dāng)我在進行《從百草園到三味書屋》這篇現(xiàn)代散文教學(xué)時，首先就是要求全班學(xué)生進行多次的有感情朗讀，在這個基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進行分組交流討論：為突出百草園的豐富多彩和情趣盎然這些特征，作者在文章里用了哪些富于表現(xiàn)事物特征的形容詞來進行描寫?有關(guān)百草園里那些有趣的景物，作者是以哪種方式使它們逐步展現(xiàn)在我們面前的?在這篇文章里作者極力渲染百草園極其有趣、好玩的主要目的是什么?通過這樣引導(dǎo)學(xué)生在研讀、細(xì)讀基礎(chǔ)上進行合作交流討論，不僅讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到了百草園的有趣性，同時通過對比也讓學(xué)生深刻體會到了三味書屋的那種枯燥、無味性，最終也水到渠成地讓學(xué)生理解了整篇文章的主題思想養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，從而達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
總而言之，在進行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時，一定要講究策略、講究方法，既注重誦讀，也重視鑒賞，這樣不僅能讓學(xué)生吃透教材，而且也讓學(xué)生對整篇文章的理解能凸顯個性化，從而促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
中學(xué)語文散文教學(xué)三
摘要：散文是中學(xué)語文教材之中相當(dāng)大的一部分內(nèi)容，本文從引導(dǎo)學(xué)生體驗教材所選的散文之美和選擇教學(xué)法提升學(xué)生散文學(xué)習(xí)的興趣等兩方面，來探討了中學(xué)語文散文教學(xué)問題。
關(guān)鍵字：中學(xué)語文 散文教學(xué)
在語文教學(xué)中，相比于其他文學(xué)樣式，散文在概括生活深度和廣度上更全面，在人物形象的刻畫以及表達的情感方面更細(xì)膩，更真實，更豐富。因此在學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，散文具有更大的優(yōu)越性。目前在中學(xué)語文教材中選取的散文都是文質(zhì)兼美的美文，能喚起學(xué)生對美得追求，非常有助于幫助學(xué)生掌握散文的基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，養(yǎng)成高效閱讀和鑒賞散文的習(xí)慣與能力。本文從兩個方面，來探討中學(xué)散文的教學(xué)問題。
一、引導(dǎo)學(xué)生體驗教材所選的散文之美
教學(xué)美學(xué)論中談到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的審美活動時說到：語文教學(xué)充滿了鮮明的美。。那我們在散文教學(xué)過程中，需要從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生進入散文的審美欣賞和情感體驗?zāi)?
1.情景交融的意境美。抒情散文中處處有景，處處含情。自然環(huán)境給人以美妙的情感體驗，作者將它們化成紙上的美，引領(lǐng)讀者進入獨特的情感體驗。例如《春》中對花、草、山、水、雨種種春天景物的描繪，形成了一幅豐富而飽滿的春景圖，煥發(fā)出令人陶醉的美感?！逗I仲夏夜》中對海濱傍晚隨時間變化而變化的夜景的描繪，讓人如臨其中，如沐海風(fēng)，令人心馳神往。這些或溫暖鮮明或生機勃勃的景象，不僅帶給讀者想象中視覺上的美，更帶來思想上美好事物的向往和情感上的陶冶，使讀者如臨其境，產(chǎn)生相似心靈感受的共鳴。就是心與景的統(tǒng)一，情與景的統(tǒng)一，意和境的統(tǒng)一。
2.讓人體悟生活的哲理美。不同時代的不同人對同一件事情會產(chǎn)生不同的心理體驗，形成不同的情感體悟。一些富有哲理的對情感經(jīng)歷和生活經(jīng)歷進行深度提煉和精致加工的的散文，往往以清晰的條理和簡明的道理讓人頓悟。比如《荔枝蜜》一文，作者通過細(xì)致地介紹和豐富的聯(lián)想，把蜜蜂釀蜜的可貴精神和勞動人民勤勞辛勤的品質(zhì)聯(lián)系在一起，歌頌了勞動人民為子孫后代“釀造生活之蜜”的高貴品質(zhì)?！栋讞疃Y贊》中通過對白楊的禮贊，贊揚了中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的精神和意志?！肚艟G記》中寫“囚綠”的故事實際上就是贊美不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。這種通過象征和聯(lián)想構(gòu)建的開放性哲理，讓人們追求一種更高的精神境界。
?、?形散而神不散的結(jié)構(gòu)美。散文結(jié)構(gòu)精巧，篇幅大多短小精悍，轉(zhuǎn)承啟合間與文章主旨和諧統(tǒng)一?！豆识嫉那铩芬晃闹性⑶橛诰?，運用了總分的結(jié)構(gòu)特征，在開篇寫下了“北國的秋，卻特別來得清，來得凈，來得悲涼”的文眼，下文便逐一展開對“清”、“凈”、“悲涼”的描繪，使文章通體緊密完整?！锻恋亍芬晃闹?，作者從時間和空間上無限擴展，上下五千年，古今中外人間天上，內(nèi)容繁復(fù)，應(yīng)有盡有，但卻都由“土地”貫穿全文，表達出作者熱愛土地、保衛(wèi)土地的思想感情。
?、?準(zhǔn)確生動的語言美。語言可以稱得上是散文極其重要的一個特征了，也是散文教學(xué)中的重點。散文在語言的運用上，或華麗多姿，或樸實無常，但總能在搖曳生姿的組合中創(chuàng)造出流動美、音樂美、繪畫美，各種修辭手法運用靈活，使得作者的思想感情飽滿而富有張力。語言的運用上體現(xiàn)出作者的性格特質(zhì)和文學(xué)功底，情節(jié)快慢的設(shè)計，情感起伏的表達，都在語言的安排和建構(gòu)上，從而產(chǎn)生不同的審美特質(zhì)。
二、選擇教學(xué)法提升學(xué)生散文學(xué)習(xí)的興趣
在中學(xué)散文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來調(diào)動起學(xué)生積極學(xué)習(xí)散文的興趣?？蛇x擇的教學(xué)方法主要有這樣幾種：
1.講授法。在散文教學(xué)中，講授法主要運用在背景介紹、作者簡介以及相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解中。例如高級教師程少堂在講解《荷塘月色》時，運用講授法介紹了作者朱自清的生平、文章寫作背景等，還講解了一些寫作手法的基礎(chǔ)知識，比如什么是通感，借景抒情如何運用等。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量有系統(tǒng)的、有邏輯的知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。
2.討論法。討論法在散文教學(xué)中的運用還是很廣泛的，由于不同人對同一件事或物有不同的看法，大家通過討論相互交流而達成共識，形成與作者的感情的共鳴，或者個人的不同看法和感受在同學(xué)和教師之間進行交流溝通。例如程少堂老師在《荷塘月色》的講解中，說到《采蓮賦》一段曾經(jīng)被刪除過，就“該不該刪除”這一問題在學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間形成了討論。學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該刪除，老師故弄玄虛說應(yīng)該刪除，于是學(xué)生就積極思考，找出證據(jù)勸服老師，說這段對采蓮場面的描寫反映了作者因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。然后總結(jié)討論結(jié)果：作者的這一段關(guān)于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。
3.郎讀法。朗讀分為很多種，有學(xué)生自己有感情地讀，有教師播放配音朗誦，有學(xué)生分角色朗讀等等。朗讀是對文本的再創(chuàng)造過程，學(xué)生在朗讀的時候就添加了對文章不同理解的個人色彩，通過朗讀的輕重緩慢就能看到學(xué)生對課文的初步理解。學(xué)生就應(yīng)己當(dāng)做朱自清，進入作者的內(nèi)心，使文章的語言變成自己的心聲自然流淌出來。這樣就使學(xué)生完全融入作者的感情氛圍中去感受，去體驗，能夠更加真切理解作者的心境。由此可以看出，閱讀法不失為散文教學(xué)的必備方法。
4.自主學(xué)習(xí)法。在散文教學(xué)中，這種方法的運用主要體現(xiàn)在寫作能力的培養(yǎng)上。例如在學(xué)習(xí)《背影》之后，讓學(xué)生以親情為話題，模仿《背影》選取一個生活細(xì)節(jié)來練習(xí)寫作，以達到親情教育的目的;學(xué)習(xí)《春》和《荷塘月色》的通感寫作手法之后，讓學(xué)生在其他作品中尋找這種修辭的運用，或者進行自我創(chuàng)作，以達到學(xué)會運用修辭手法的目的;學(xué)習(xí)《荔枝蜜》之后，讓學(xué)生摹寫它“以小見大”的寫作技巧和行文結(jié)構(gòu)等等。
總之，在散文教學(xué)過程中，不同的課文會采用不同的教學(xué)法，不同教學(xué)法的組合又會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我們應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，注意調(diào)整散文教學(xué)方法，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升鑒賞美的能力的目標(biāo)。
參考文獻：
[1]《聽鄭桂華老師講課》，鄭桂華著，華東師范大學(xué)出版社
[2]語文教學(xué)美學(xué)論》宋其蕤著，廣東教育出版社