數(shù)學情景教學心得體會范文一

　　什么是情景互動式幼兒數(shù)學呢?情景互動式幼兒數(shù)學是以孩子熟悉的情境主題為組織教學的邏輯線索，以幼兒與教師、與材料的互動為課程實施的基本途徑，以教師引導和游戲中幼兒的操作學習為基本教學形式概括數(shù)學教育幾個概念體系的內在聯(lián)系，根據(jù)內在聯(lián)系創(chuàng)設一個個情境主題，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點，滲透數(shù)、量、形、時、空、邏輯關系、集合、測量、模式、統(tǒng)計、估算等幾個概念體系的分層主要目標，引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動學習、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的教學主旨。

　　它的目標是：1、讓幼兒在原有生活經(jīng)驗的基礎上，通過情境互動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識;體會學習的樂趣;獲得良好的學習習慣和積極探索的學習欲望。2、以數(shù)學為媒介或“工具”，促進幼兒良好思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒解決日常問題的策略和方法。3、通過有效互動和適宜的評價，逐步引導幼兒形成積極、靈活的思維品質和求真、自信的健康人格。

　　它的特點是情境性、互動性、多程序、多模式，多想法，多方法。

　　共有三位老師進行了這種模式的講課。第一位老師進行的是中班10以內的數(shù)量對應，老師的講課我有幾點心得體會。1、故事導入讓幼兒一下進入到情景當中。2、老師用兒童化的語言交流，貼近幼兒。3、關注幼兒動手能力的培養(yǎng)。3、時刻營造一種神秘感，讓每個幼兒有興趣繼續(xù)參與。第二位老師進行的是大班空間位置對應。老師通過故事教學，游戲教學，加強了孩子的自主參與性。通過游戲《找禮物》加深本節(jié)課的學習鞏固，巧妙有趣。第三位老師進行的是1—5的序數(shù)。通過故事導入在講課的過程中老師與幼兒合作，和諧而美。最讓我有興趣的是他們上課的導入方式，分游戲導入、故事導入、圖片導入，幼兒在有趣的導入方式的引領下，很快的進入到學習中。整個的學習過程輕松愉快，幼兒的積極性很高，配合性很強。我會在以后的教學中借鑒引入，讓我的課堂變得生動有趣。

　　我認為在幼兒園的數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起幼兒學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助幼兒掌握基本的數(shù)學知識和技能，增進幼兒情感，提高能力，使幼兒真正成為數(shù)學學習的主人。

　　數(shù)學情景教學心得體會范文二

　　小學數(shù)學新教材為師生提供了生動的數(shù)學情境和豐富的教學素材，要充分利用好教材，挖掘出其中的有效資源，不僅要做好教學具準備，而且要做好情境運理學研究表明，每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關鍵是課程內容要提供好的素材，以促進學生的這種發(fā)展。而在《課標》中也明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。

　　據(jù)此，新教材內容的呈現(xiàn)形式靈活多樣，教材運用了圖片、游戲、卡通、故事、文字等多種形式，并結合不同學習內容設計了各種符合學生認知水平和知識經(jīng)驗的生活情境、現(xiàn)實情境、問題情境、活動情境等，力求使學生從這些熟悉的情境出發(fā)利用已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教材的編排由淺入深，內容豐富，為師生提供了廣泛的數(shù)學素材，特別是對于不同的情境設計更是貼近生活，貼近實際，筆者通過運用，有以下幾點深刻的感受和體會：

　　一、要使教材中的情境有效的為教學服務，必須作好充分的準備。這里的準備不僅包括硬件方面的，而且包括軟件方面的。硬件方面的準備包括教具、學具的制作和準備;軟件方面的準備主要包括情境的運用程序的設計。其中教學具準備是基礎，情境設計是關鍵，二者缺一不可，相輔相成。沒有教學具準備，情境設計就成了無源之水，無本之木，反之，如果沒有好的情境設計，再充分的教學具準備也如一灘死水，沒有活力和生機。因此，上好一節(jié)課必須根據(jù)教材內容提前準備好教具學具，仔細設計好每一個環(huán)節(jié)，特別是在關鍵之處，如情境的導入、問題的設計、新知識的探討等環(huán)節(jié)必須考慮周全、重點設計。首先在情景的運用設計，不能有頭無尾，也不能虎頭蛇尾，情境的運用應貫穿于一節(jié)課的始終。

　　其次，情境的設計要有起有落，有序曲、有高潮、有結局，并且要有余味。使每一個情境的結束為下一個情境的展開拉開序曲，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不斷激起學生心中的漣漪。例如，在教學乘火車一課時，開課時我設計創(chuàng)設情境，激情導入的環(huán)節(jié)：同學們，愉快的“十一”黃金周就要來到了。告訴老師你們都想去哪游覽一番?給大家介紹一下好嗎?(教師根據(jù)學生的介紹，利用多媒體出示一些風景優(yōu)美的名勝景色。)

　　學生興奮地告訴大家旅游的目的地，有的說去黃山，那里有許多奇石;有的說去北京，那里有很多名勝古跡……這樣利用“十一”黃金周的情境，創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以愉悅的心情投入到教學活動中。然后自然由出游引入買車票的思考，教師把學生提出的問題做為全班共同討論的話題，這樣就加強了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，重視學生提出問題、解決問題的能力，同時感受到數(shù)學的價值。學生在小組內按旅游價格表自由提問你想怎樣買?怎樣算?這樣給學生一個非常廣闊的思維空間，真正把學生放在了主體的地位，便于他們自由選擇、自主探索。最后通過一些有趣的情境活動帶領同學進行鞏固深化，解釋應用。這樣一節(jié)課教師充分利用學生的好奇、好勝、好動的心理特征，通過“游玩”激發(fā)興趣，設置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動，使學生主動參與學習的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學的全過程。

　　二、要開拓創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設更加豐富的情境作為一名教師，必須要有創(chuàng)新意識。我們不能局限于使用現(xiàn)成的東西。時代在變，世界在變，知識在變，情境也在變，我們應該結合教材的編排意圖，結合教材內容，結合學生生活實際創(chuàng)設更加豐富、有趣味性、有地方特色的、更加適合學生的教學情境，使之更加有效地為教學服務。

　　例如，在教學搭配中的學問一課時，我結合學校伙食單一的問題，設計了“開心盒飯中心”今天、明天、后天，三天的配菜這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略，讓學生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應用”。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。為了讓學生真正了解更多搭配中的學問，我還設計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行交流。并且還布置實踐作業(yè)讓學生回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。

　　這樣教師通過創(chuàng)設符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性的情境，使學生從關注的情境出發(fā)，發(fā)表不同思考問題的方法，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生的實踐能力。另外，要使學生全身心地投入到數(shù)學學習中，樂于汲取廣泛的知識，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，我們還應該創(chuàng)設讓生活走進數(shù)學的課外閱讀、課外練習、課外應用等方面情境，讓他們課內課外都對數(shù)學產(chǎn)生探究的興趣，才能使數(shù)學學習不再枯燥，有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。

　　總之，數(shù)學情境的創(chuàng)設要既要做到切實可行，又要考慮到周圍的環(huán)境事物，使之生動具體，并從學生的興趣入手，大膽想象，真正解決生活中的實際問題。只有這樣，我們的教學才能做到為學生學習服務，學生的學習也才能為生活服務。

　　數(shù)學情景教學心得體會范文三

　　一、創(chuàng)設情境要聯(lián)系生活實際

　　數(shù)學來源于生活，最終又服務于生活，選取具有生活氣息的現(xiàn)實情境，營造數(shù)學探究的氛圍，可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學的心理距離，提高教學效果。

　　學習北師大版七年級上冊第四章第1節(jié)：線段、射線、直線時，再講直線的性質時，若引入：孩子在幫父母種植包谷時要提前插兩根樁拉線，那是為什么呢?在九年級的概率的問題時，問學生你們再街上玩彈球的游戲時，贏得多，還是輸?shù)亩嗄?那是為什么?能夠迅速激起學生的學習熱情，使學生的注意力集中到課堂，并能產(chǎn)生積極的思維共鳴。

　　創(chuàng)設一些貼近學生生活的情境，讓他們在情境中逐步體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，使他們在興趣盎然中獲得積極的情感體驗，感受知識的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能，往往能取得事半功倍的效果。

　　二、創(chuàng)設情境應明確教學效率與目標

　　學生的學習結果應是近期目標與遠期目標的統(tǒng)一。即對于數(shù)學教學效率而言，不應單純看數(shù)學知識的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學內容的多少(即所謂教學密度)，而要看綜合效果。

　　(1)初中數(shù)學課堂教學應利用已有生活經(jīng)驗提高問題情境的有效性。“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實的生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去”。因此，數(shù)學情境創(chuàng)設要密切結合學生的生活實際和數(shù)學學習實際，從中找尋學習素材。如在創(chuàng)設情境時可以考慮結合鄉(xiāng)土教材，使學生感受情境的親切、實際和生動;結合學生感興趣事例，激發(fā)學生的求知欲;與學生自身有關事例和學習結合，使學生感受情境的親近，激發(fā)學生的學習興趣。

　　(2)初中數(shù)學課堂教學應利用課堂動態(tài)生成來提高問題情境的有效性。課堂的情境是極為復雜的，課堂是動態(tài)生成的。同一情境中的不同策略，不同情境中的不同策略，都可以在課堂上展現(xiàn)。教師要在課堂上接收各種不同信息，及時調整自己的教學行為，使情境對問題的指向性更加集中，對問題的深刻性更加突出，使情境對問題更具有發(fā)展性。

　　(3)應采取措施確保情境的數(shù)學性來提高問題情境的有效性。情境既然為數(shù)學教學服務，就必須使情境有數(shù)學價值，能與教學目標水乳交融：能形成有效的演算和推理，進而產(chǎn)生深刻的數(shù)學體驗;能提煉數(shù)學思想方法，揭示數(shù)學本質;能滲透數(shù)學文化，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　三、運用知識的類比創(chuàng)設情境

　　有些課題內容與前面學過的知識類似時，可根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點與不同點，采用類比的方法引入新課，促使知識的遷移，比舊出新，自然過渡。運用類比引入法，能使學生對新知識的理解、領會更加全面。例如，在學習八年級“相似三角形的性質”時，可以將全等三角形的性質為例進行類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?學生聽到這里，就會有了探索的方向。

　　四、創(chuàng)設情境要注意發(fā)展性、教育性

　　1、著眼發(fā)展性

　　數(shù)學是一門抽象和邏輯嚴密的學科，正由于這一點令相當一部分學生望而卻步，對其缺乏學習熱情。情境教學當然不能將所有的數(shù)學知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來，事實上情境教學的形象真切，并不是實體的復現(xiàn)或忠實的復制、照相式的再造，而是以簡化的形體，暗示的手法，獲得與實體在結構上對應的形象，從而給學生以真切之感，在原有的知識上進一步深入發(fā)展，以獲取新的知識。

　　2、滲透教育性

　　如何在數(shù)學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn)。如果將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發(fā)向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用，教師應根據(jù)教材特點，適應地選擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。這對培養(yǎng)學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。

　　總之，數(shù)學情境教學重視發(fā)展學生的思維訓練，能讓學生越學越聰明。情境教學強調概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，常把學生的思維集中到問題的探索研究上來，就是連差生也容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。逐步愛上數(shù)學，真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學。同時創(chuàng)設課堂教學情境的方法多種多樣，需要我們不斷的探索，才能提高我們的教學水平。