細(xì)胞增殖是生物體的重要生命特征，細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。細(xì)胞增殖是生物必修一《分子與細(xì)胞》中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的高中生物細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。

　　高中生物細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　知識(shí)目標(biāo)
　　1.從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
　　2.細(xì)胞增殖的方式和意義。
　　3.細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
　　4.分析植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
　　能力目標(biāo)
　　1.嘗試通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　2.利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
　　3.運(yùn)用細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。
　　4.養(yǎng)成批判性思考問(wèn)題的能力。
　　5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。
　　情感目標(biāo)
　　1.形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
　　2.使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
　　教學(xué)重點(diǎn)　細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
　　教學(xué)難點(diǎn)　植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。
　　難點(diǎn)突破　通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)。
　　【教學(xué)方法】
　　探究、講述和討論的方法。
　　【教學(xué)用具】
　　教學(xué)模型、多媒體課件。
　　【教學(xué)過(guò)程】

程序	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 新課	大家看一下教材110頁(yè)圖：象與鼠（投影展示），討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大？二者形體差距的主要原因是什么？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答（出示幻燈片2、3，示細(xì)胞的大小。動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大都在20──30微米之間），引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢？細(xì)胞為什么不能一直生長(zhǎng)形成大型的單細(xì)胞生物呢？	學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。	由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
提 出 問(wèn) 題 主 動(dòng) 探 究 獲 取 知 識(shí) 歸 納 總 結(jié)	限制細(xì)胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢？ 活細(xì)胞進(jìn)行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，那么細(xì)胞體積增大對(duì)細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢？ 模擬實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。（看書(shū)4分鐘） 提問(wèn)：“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的？其設(shè)計(jì)思路是什么？ 針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。 教師對(duì)各個(gè)小組不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細(xì)胞；②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測(cè)NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度； 屏幕播放教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及結(jié)果。（出示幻燈片4）。 傾聽(tīng)、總結(jié)學(xué)生對(duì)結(jié)果的討論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好？ 提問(wèn)：除此之外，還有什么因素能夠影響細(xì)胞的體積？ 提示：細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都進(jìn)行著不同的生理活動(dòng)，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是不斷流動(dòng)的，細(xì)胞太大也不利于細(xì)胞內(nèi)各種成分的交流。 請(qǐng)思考：（出示幻燈片5、6，展示思考題）。 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。	充分發(fā)揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并比較各種方案的可行性。 閱讀教材內(nèi)容，注意實(shí)驗(yàn)的基本操作、注意事項(xiàng)，并仔細(xì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積（即表面積與體積比）越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。 經(jīng)過(guò)思考，得出結(jié)論：細(xì)胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。 經(jīng)過(guò)思考回答：細(xì)胞的核質(zhì)比以及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。 思考回答。	使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。 通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。 有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。 開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。 對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
提 出 問(wèn) 題 主 動(dòng) 探 究 獲 取 知 識(shí) 歸 納 總 結(jié)	組織學(xué)生閱讀教材并討論： 1．體細(xì)胞的分裂有什么規(guī)律？（出示幻燈片8）。 2、什么是細(xì)胞周期？是否所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期？ 3．不同種類(lèi)細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同？ 4．細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？ 5、細(xì)胞分裂期的四個(gè)時(shí)期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界？ 演示幻燈片，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并補(bǔ)充、總結(jié)：①關(guān)于細(xì)胞周期的概念，要強(qiáng)調(diào)只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。②分裂期的四個(gè)時(shí)期是人為劃分的，它們之間沒(méi)有明確的分界。 用課件模擬展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 觀察分裂間期的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生分析間期的主要變化及變化的結(jié)果。 觀察分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，注意每個(gè)時(shí)期所發(fā)生的主要變化。 提問(wèn)：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些？染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？（提示：可以使DNA分子在分離的過(guò)程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細(xì)胞中的平均分配。） 2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些？什么是赤道板？（提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個(gè)平面，實(shí)際上并無(wú)板狀結(jié)構(gòu)存在。） 3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些？ 4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？（與分裂前期進(jìn)行比較） 教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實(shí)質(zhì)。 在授課過(guò)程中穿插介紹我國(guó)科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。	學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題。 　　周期性：細(xì)胞周期是指從上一次細(xì)胞分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期；不同種類(lèi)細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是不相同的；細(xì)胞周期包括 分裂間期（較長(zhǎng)）和分裂期（較短）；細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，各個(gè)時(shí)期之間無(wú)明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。 學(xué)生觀察、思考并描述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。 分裂前期所發(fā)生的最主要的變化出現(xiàn)染色體。 染色體的著絲點(diǎn)被紡錘絲牽引到赤道板上。 染色體的著絲點(diǎn)分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細(xì)胞兩極。 最主要的是染色體又恢復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。	學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。 觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。 通過(guò)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)分裂各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn)的理解。 　　使學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。
鞏 固 與 反 饋	提問(wèn)： 1．DNA復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期? 2．與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？它們分別有哪些作用？ 3、細(xì)胞有絲分裂的意義有哪些？ 4、根據(jù)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫(huà)出二者的變化圖象。 討論： 正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時(shí)，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時(shí)間間隔并簡(jiǎn)述理由。（提示：使化療藥物作用于腫瘤細(xì)胞的每一個(gè)細(xì)胞周期，同時(shí)對(duì)正常骨髓細(xì)胞的影響最小） 請(qǐng)思考：（出示幻燈片15、16、17、18，展示思考題）。 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。	學(xué)生思考回答： 分別發(fā)生在間期和后期。 核糖體（合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所）、高爾基體（形成細(xì)胞壁）、線(xiàn)粒體（供能）等。 保證了親子代細(xì)胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。 略。 學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時(shí)間間隔應(yīng)控制在40～48小時(shí)之間。 思考回答。	了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 　　鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)以及靈活運(yùn)用能力。 聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)拓展、延伸。 提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】
　　一、細(xì)胞不能無(wú)限制的長(zhǎng)大
　　1.不利于細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換;
　　2.不利于細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的控制;
　　3.不利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
　　二、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖
　　植物細(xì)胞的有絲分裂

　　高中生物細(xì)胞的增殖知識(shí)點(diǎn)歸納

　　1、染色質(zhì)：在細(xì)胞核中分布著一些容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。在細(xì)胞分裂間期，這些物質(zhì)成為細(xì)長(zhǎng)的絲，交織成網(wǎng)狀，這些絲狀物質(zhì)就是染色質(zhì)。
　　2、染色體：在細(xì)胞分裂期，細(xì)胞核內(nèi)長(zhǎng)絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，就形成了光學(xué)顯微鏡下可以看見(jiàn)的染色體。3、姐妹染色單體：染色體在細(xì)胞有絲分裂(包括減數(shù)分裂)的間期進(jìn)行自我復(fù)制，形成由一個(gè)著絲點(diǎn)連接著的兩條完全相同的染色單體。(若著絲點(diǎn)分裂，則就各自成為一條染色體了)。每條姐妹染色單體含1個(gè)DNA，每個(gè)DNA一般含有2條脫氧核苷酸鏈。
　　4、有絲分裂：大多數(shù)植物和動(dòng)物的體細(xì)胞，以有絲分裂的方式增加數(shù)目。有絲分裂是細(xì)胞分裂的主要方式。親代細(xì)胞的染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂兩次。
　　5、細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，這是一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。分裂間期：從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，叫分裂間期。分裂期：在分裂間期結(jié)束之后，就進(jìn)入分裂期。分裂間期的時(shí)間比分裂期長(zhǎng)。
　　6、紡錘體：是在有絲分裂中期細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，它和染色體的運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系。
　　7、赤道板：細(xì)胞有絲分裂中期，染色體的著絲粒準(zhǔn)確地排列在紡錘體的赤道平面上，因此叫做赤道板。
　　8、無(wú)絲分裂：分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化。例如，蛙的紅細(xì)胞。
　　公式：
　　1)染色體的數(shù)目=著絲點(diǎn)的數(shù)目。
　　2)DNA數(shù)目的計(jì)算分兩種情況：①當(dāng)染色體不含姐妹染色單體時(shí)，一個(gè)染色體上只含有一個(gè)DNA分子;②當(dāng)染色體含有姐妹染色單體時(shí)，一個(gè)染色體上含有兩個(gè)DNA分子。
　　語(yǔ)句：
　　1、染色質(zhì)、染色體和染色單體的關(guān)系：第一，染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期細(xì)胞中的兩種不同形態(tài)。第二，染色單體是染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制(染色體數(shù)量并沒(méi)有增加)后仍連接在同一個(gè)著點(diǎn)的兩個(gè)子染色體(姐妹染色單體);當(dāng)著絲點(diǎn)分裂后，兩染色單體就成為獨(dú)立的染色體(姐妹染色體)。
　　2、染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的關(guān)系和變化規(guī)律：細(xì)胞中染色體的數(shù)目是以染色體著絲點(diǎn)的數(shù)目來(lái)確定的，無(wú)論一個(gè)著絲點(diǎn)上是否含有染色單體。在一般情況下，一個(gè)染色體上含有一個(gè) DNA分子，但當(dāng)染色體(染色質(zhì))復(fù)制后且兩染色單體仍連在同一著絲點(diǎn)上時(shí)，每個(gè)染色體上則含有兩個(gè)DNA分子。

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