在考試的復(fù)習(xí)階段，考生要注重地理學(xué)習(xí)方法,不斷提高自身的應(yīng)考能力,如提高對主干知識的整體把握能力;提高對知識的遷移與運用能力;提高對地理學(xué)科基本技能的應(yīng)用能力;提高對地理問題的分析和解答的能力等。

　　高一地理考試復(fù)習(xí)技巧一、“臨時抱佛腳”不再靈驗

　　首先，我們應(yīng)對目前在初三畢業(yè)生中存在的一些思想上的誤區(qū)引起足夠重視。比如，經(jīng)過初三整一年辛苦的準備，再加上中考這場激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。剛剛脫離“題海”的他們現(xiàn)正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現(xiàn)。三年后的高考離他們似乎還很遙遠，學(xué)生們以為一切都還早，要趁現(xiàn)在玩?zhèn)€痛快。根據(jù)初中的經(jīng)驗，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生認為，初中三年僅靠初三一年的努力就能考進一所不錯的高中，那到高三再沖刺也不晚，考個本科應(yīng)該不成問題。所以，我們常?？吹礁咭桓叨簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都較為懶散，考試仍靠臨時抱佛腳。其實，這種想法千萬要不得，高中階段的學(xué)習(xí)與初中有很大差別，當(dāng)學(xué)生突然覺醒到這個問題，再打算努力時，往往為時已晚。在我們身邊不乏這樣的例子，一些頗有學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生因此耽誤了自己的前程，甚是可惜。

　　高一地理考試復(fù)習(xí)技巧二、踏準節(jié)奏主動學(xué)習(xí)

　　其次，要非常注意初、高中知識的銜接。初中與高中在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個學(xué)期，每個學(xué)期學(xué)習(xí)的容量都很大，每一門學(xué)科在知識量上都較初中有較大的增長。同時，高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進度都比較快，這對學(xué)生的思維理解接受能力都是一個很大的考驗。就以我所教的語文學(xué)科為例，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長，背誦起來確實不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實詞、虛詞不下百個，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。而這種初高中的“脫節(jié)”現(xiàn)象在數(shù)、理、化的學(xué)習(xí)上更為突出。

　　一旦學(xué)生沒能跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)生很容易出現(xiàn)“消化不良”現(xiàn)象，甚至形成惡性循環(huán)。說到這里，我并不是提倡準高中生們在暑假里就去參加一些學(xué)科培訓(xùn)班，超前學(xué)習(xí)高中的知識。我倒是建議學(xué)生們可以在開學(xué)前的一段時間，借幾本高中的教材翻閱一下，熟悉一下教材的內(nèi)容，認識到初高中教學(xué)的差別，然后為之后的高中學(xué)習(xí)做好充分的準備。我所說的準備，其實就是能夠?qū)⒆约涸诔踔叙B(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在高中加以延續(xù)和拓展，積極適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。而作為家長，應(yīng)該指導(dǎo)孩子變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，盡量挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的鉆研精神。如果孩子還是像初中那樣，被動地等待老師布置作業(yè)，等待家長催促，高一便會成為孩子成長中一道難以逾越的“坎”。

　　高一地理考試復(fù)習(xí)技巧三、對自己要有正確評估

　　與初中不同的是，高中階段的競爭更為激烈。特別是一些重點學(xué)校，匯集了各所初中的學(xué)習(xí)尖子。因此，如何在“高手如林”的新環(huán)境下，及時調(diào)整心態(tài)，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u估和自我期待，處理好同學(xué)和老師的關(guān)系，找到快速適應(yīng)的方法，對孩子來說都是一種全新的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生始終將自己的現(xiàn)狀歸結(jié)為中考失誤，其實自己還是很不錯的。如果一直處于這種推卸責(zé)任、逃避現(xiàn)實的狀態(tài)，對今后的學(xué)習(xí)與生活都將是很不利的。

　　暑假里，家長要和孩子多溝通，結(jié)合高中階段學(xué)科的特點，幫助孩子制定一個合理而明確的目標，使孩子能盡快適應(yīng)新環(huán)境，在高一打好堅實的基礎(chǔ)。

　　高一地理考試復(fù)習(xí)技巧四、地理答題的六大表述法

　　(1)特征描述性表達

　　特征描述是近幾年高考試題中考查比較多的一種能力，但失分率較高。究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個方法。

　　(2)歸納總結(jié)性表達

　　高考地理試題中，經(jīng)常會利用新聞熱點報道，從地理要求、地理角度進行分析歸納比較好。這類答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結(jié)合地理原理將它重新組織。

　　(3)歸因?qū)哟涡员磉_

　　某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們在分析原因時要有主次先后，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會顛三倒四，還會漏答要點。

　　(4)分析推理性表達

　　這種表達方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_”不同，它是線性的;具有嚴密因果邏輯關(guān)系，層層推理，環(huán)環(huán)相扣;少一個環(huán)節(jié)就會覺得不夠嚴密。所以，任何一個環(huán)節(jié)都不能跳躍。

　　(5)區(qū)域比較性表達

　　這類表達是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點”進行比較的。有的是直接設(shè)問區(qū)域間的異同點，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點，并分析其原因”;有的是不直接設(shè)問的，但它隱含著區(qū)域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。

　　(6)圖表輔助性表達

　　表達交流的不僅僅只有語言文字，圖像也是。所以，當(dāng)僅用文字來表達有難度時，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類問題。使用得好，即可以準確簡潔地表述，還可以節(jié)省時間。