現(xiàn)如今，地理學(xué)科地位日漸重要，在高中階段的地理學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)其終身發(fā)展有用的地理，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨許多的阻礙其學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)障礙，而這些障礙在很大程度上影響了地理學(xué)科能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，并有礙于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。我們需要找出原因并對(duì)癥下藥！

　　高一學(xué)生學(xué)不好地理的原因：

　　一是高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。

　　盡管地理課本開篇《致同學(xué)們》很有新意地介紹了高中地理學(xué)科的主要內(nèi)容和特點(diǎn)、編寫體例，學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，但要真正領(lǐng)會(huì)到地理學(xué)科的綜合性、空間性、實(shí)踐性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)還有一個(gè)過程，許多學(xué)生心目中的地理還是停留在講述地名、物產(chǎn)加數(shù)字的認(rèn)知水平上，認(rèn)為學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍?，背一背就能了事。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理重記憶，輕理解;忽視理性思考和推理，對(duì)地理學(xué)科形成了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。

　　二是初、高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　高中地理(特別是自然地理)涉及到許多學(xué)科內(nèi)的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)等。從一些省編初中教材看，為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容，再加上現(xiàn)實(shí)的中考制度對(duì)《地理》(或《社會(huì)》、《科學(xué)》)學(xué)科大大淡化，一些初中學(xué)校地理教學(xué)沒有完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生上高中后地理的教學(xué)顯得十分被動(dòng)。同時(shí)，高一地理與有關(guān)的一些立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識(shí)要在高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識(shí)“斷層”，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。

　　三是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤思想，由于現(xiàn)實(shí)的高考科目設(shè)置導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生學(xué)地理“浪費(fèi)”時(shí)間，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。

　　從“教”方面分析，教師對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒，這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的主要癥結(jié)。

　　地理新教材是在新的教育教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。很多教師使用了多年的老教材，對(duì)老教材有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，現(xiàn)在仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

　　再者，有些高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，為了及早與高考接軌，平時(shí)訓(xùn)練用題照搬全國歷年高考題，拔高了教學(xué)要求，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的恐懼。還有一點(diǎn)也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)，上世紀(jì)九十年代初地理一度中斷高考，很多地理教師流失，高等師范院校地理教育萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人才青黃不接，現(xiàn)今相當(dāng)一部分地理教師是沒有學(xué)過地理專業(yè)的其他學(xué)科的老師改行教的，素質(zhì)不高，遇到教學(xué)困難束手無策。

　　高一學(xué)生學(xué)不好地理的相關(guān)解決策略：

　　解決策略1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

　

　沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從"享受"變作"忍受"，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。

　　解決策略2.文理交融，學(xué)法兼用

　　在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

　　高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

　　解決策略3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)習(xí)離不開地圖，它是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。

　　解決策略4.知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

　　高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。