在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　高中地理學(xué)習(xí)錯(cuò)誤方法總結(jié)

　　一、重形式，輕效果

　　很多學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，買的資料不少，看的、做的倒不多;做的題很多，細(xì)追究、重思考的不多;失敗的次數(shù)不止一次，認(rèn)真總結(jié)的卻從來(lái)沒有。學(xué)習(xí)上有一種應(yīng)付了事、熬時(shí)間的心態(tài)，以量、以過(guò)程來(lái)安慰自己。主要表現(xiàn)在，看書學(xué)習(xí)時(shí)，心浮氣燥，蜻蜓點(diǎn)水，一目十行，一段時(shí)間下來(lái)，事情做了不少，時(shí)間也花了很多，效果卻微乎其微。

　　這種浮光掠影的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，帶來(lái)的結(jié)果就是一看就會(huì)，話到嘴邊就是說(shuō)不出來(lái)、想不出來(lái)，一插筆就錯(cuò)。

　　二、重練習(xí),輕課本

　　不論是新課學(xué)習(xí)，還是舊知識(shí)的回顧，總是片面的追求習(xí)題的訓(xùn)練，翻閱大量的資料、習(xí)題，把課本拋在一邊，搞題海戰(zhàn)，搞重復(fù)戰(zhàn)，舍本求末，效果是有的，但收效甚微。

　　不妨仔細(xì)的分析一下，所有的習(xí)題答案，其思路都源于課本，甚至是課本上原封不動(dòng)的句子。古語(yǔ)說(shuō)的好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，事實(shí)上，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書讀不需百遍，如果能全面徹底的讀上十遍八遍，再難的東西也被咀嚼消化透了，你的能力也就隨之提高了。

　　例如，學(xué)生反映較難的地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)，如何解決光照題、太陽(yáng)高度角、時(shí)區(qū)區(qū)時(shí)的計(jì)算，確是高考中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但分析問(wèn)題的依據(jù)仍是以課本中的那三節(jié)內(nèi)容為根本，你能從課本中理解了太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)、黃赤交角的真正含義、晝夜半球圖的觀察角度、太陽(yáng)高度與直射點(diǎn)、節(jié)氣的關(guān)系，分析有據(jù)，做起來(lái)其實(shí)挺簡(jiǎn)單。

　　三、只推車，不看路

　　這是大部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤行為意識(shí)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.不及時(shí)糾錯(cuò)，不積累教訓(xùn)，不儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，只要車子不倒，低頭盡管推。

　　2.熟視無(wú)睹

　　做過(guò)的，看過(guò)的，印象膚淺，似曾相識(shí)，卻怎么了也道不出個(gè)所以然來(lái)。

　　3.無(wú)階段性總結(jié)，不愿坐下來(lái)回頭看看。

　　從不問(wèn)自己的路走的對(duì)不對(duì)，哪里爬起來(lái)，哪里再倒下去，當(dāng)一天和尚，只知道撞鐘念經(jīng)，甚至連鐘也不想撞，無(wú)計(jì)劃性。

　　四、走極端，缺乏針對(duì)性

　　學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之分，但偏激的方法，仍是大部分學(xué)生學(xué)不好地理的主要原因。

　　1.重圖輕文。

　　地圖是地理學(xué)習(xí)中儲(chǔ)存和傳遞信息的一種最普遍也是最重要的形式，類型多種多樣，可以從多種角度表達(dá)地理內(nèi)容。如果一味的偏重記憶圖表，輕視需要反映在圖上的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果只是了解圖上的顯性的、局部的信息，卻分析不出圖背后隱性的東西來(lái)，答案也就無(wú)法圓滿的解答出來(lái)。如區(qū)域圖的識(shí)記，如果只記得甚至是也能準(zhǔn)確的判斷出所給的區(qū)域位置，卻說(shuō)不出這個(gè)區(qū)域里人文的、自然的地理特征，既使寫出答案來(lái)，也是表面的、膚淺的。

　　2.重文輕圖

　　把書看熟，把知識(shí)記憶下來(lái)，卻落實(shí)不到圖上，滿腹文章，卻不知該說(shuō)哪一句，離開了地圖，地理學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，盲人摸象。

　　這兩種原因?qū)е聢D文不能鏈接成塊，缺乏知識(shí)的整合能力。

　　五、懶總結(jié)，散沙一盤

　　缺少自我總結(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)滿眼是菜，不知該如何下手。做題隨意性大，為做題而做題，缺乏規(guī)范性、嚴(yán)密性，失分多，成績(jī)上不來(lái)，學(xué)習(xí)信心不足。

　　另一種較典型的是避重就輕，動(dòng)筆少、動(dòng)腦少的題，簡(jiǎn)單寫一寫，遇到重分析、要表述的題目時(shí)，避而遠(yuǎn)之，待老師講評(píng)時(shí)，吃死食，增加記憶負(fù)擔(dān)。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣差，考慮問(wèn)題不周全，丟三拉四，不成文，不成句，草率答題。