《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　三、課標(biāo)解讀：美國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農(nóng)業(yè)為例，具有很強(qiáng)的代表性。通過分析美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，美國農(nóng)業(yè)的布局特點(diǎn)，以及發(fā)展中存在的問題，提出美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，通過知識(shí)遷移能對(duì)現(xiàn)實(shí)問題提出解決方法。

　　四、學(xué)情分析：本節(jié)課綜合性比較強(qiáng)，但高二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了應(yīng)有的地理知識(shí)和技能，能通過一些地理信息對(duì)地理事物進(jìn)行分析和比較，本節(jié)課突出學(xué)生的分析討論過程，讓學(xué)生在分析問題的過程中不斷的提高學(xué)習(xí)能力。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。

　　2、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

　　(二)過程與方法

　　1. 通過對(duì)美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。

　　2. 嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程。

　　3. 運(yùn)用知當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2. 增強(qiáng)對(duì)資源環(huán)境、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　六、教學(xué)過程

　　引入新課：

　　上節(jié)課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開發(fā)，并用聯(lián)系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　我們知道美國是發(fā)達(dá)國家，是因?yàn)樗麚碛邪l(fā)達(dá)的工業(yè)，其實(shí)美國不僅擁有發(fā)達(dá)的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在世界上很具有典型性，這節(jié)課我們就以美國為例學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”。

　　(多媒體展示：美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況)

　　推進(jìn)新課：

　　一、分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。

　　1. 讀《美國地形圖》、《美國氣候類型分布圖》、分析美發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利自然條件。

　　(提示：美國的氣候類型及其對(duì)農(nóng)業(yè)有何影響;地形分布有何特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)有何影響?)

　　水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)

　　地勢(shì)平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機(jī)械化作業(yè))

　　土壤肥沃——(溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土)

　　水源充足——(密西西比河流經(jīng)，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)

　　活動(dòng)1：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?

　　課堂活動(dòng)：分析地形條件對(duì)美國農(nóng)業(yè)的影響

　　2. 讀課文P52，分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

　　高度發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)——從書中找出

　　交通運(yùn)輸條件好——(閱讀材料：《美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的交通運(yùn)輸條件》得出)

　　國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的政策》得出。

　　活動(dòng)2：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?

　　(承轉(zhuǎn)：由于以上原因?yàn)槊绹r(nóng)業(yè)的地區(qū)專門化奠定了基礎(chǔ))

　　二.美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化

　　1.從書中找出“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的含義。課文P52

　　2 美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的具體表現(xiàn)。

　　活 動(dòng)：對(duì)照課文P53，找出圖中各字母所代表的農(nóng)業(yè)區(qū)名稱，并完成表格。

　　1.了解美國“乳畜帶”：

　　(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。

　　(2)有利條件——多汁牧草;消費(fèi)市場(chǎng)。

　　2.了解美國小麥帶：

　　(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對(duì)照課文P51地形與氣候圖)

　　(2)二種不同種類小麥的分布位置。

　　簡介春小麥與冬小麥播種與收割的季節(jié)差異。當(dāng)?shù)匾苑N植哪種類型的小麥為主。

　　3.了解美國的“玉米帶”：

　　(1)位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農(nóng)業(yè)區(qū)的相對(duì)位置。

　　4.要求學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原則：因地制宜，揚(yáng)長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)。

　　討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對(duì)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化形成與分布的影響。其體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的什么原則?

　　美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽光燦爛，光照強(qiáng)，東部地區(qū)的南部是亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農(nóng)作物的生長，適宜多汁牧草的生長。由于美國各地自然條件差異大，不同區(qū)域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農(nóng)業(yè)，這為美國農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實(shí)質(zhì)是遵循了因地制宜、揚(yáng)長避短的發(fā)展原則 。

　　知識(shí)遷移練習(xí)：

　　1.試分析我國東北平原和珠江三角洲發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，并比較兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的異同。

　　2. 搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)(任選一兩個(gè))發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件。

　　(1) 珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)

　　(2) 新疆南部(南疆)已建設(shè)成為我國最大的棉花生產(chǎn)基地

　　課堂小結(jié)：

　　¨ 一、美國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件：

　　¨ 1、自然條件

　　¨ 2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

　　¨ 二、美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化

　　¨ 1、地區(qū)專門化

　　¨ 2、美國的主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶

　　因地制宜，揚(yáng)長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)

　　七、課后反思：

　　美國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農(nóng)業(yè)為例，具有很強(qiáng)的代表性。本節(jié)內(nèi)容為第一課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件及農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的分布。我對(duì)設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本思路是突出學(xué)生的分析討論過程，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本原則聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)⒁丫邆涞闹R(shí)應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，并為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化，內(nèi)容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業(yè)、城市，人口問題等等，關(guān)鍵在于區(qū)位因素分析。美國農(nóng)業(yè)帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規(guī)，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點(diǎn)等。如此一來，本節(jié)課內(nèi)容多、難度大、要求高。

　　這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方是附加了知識(shí)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索，以充分提高課堂教學(xué)效率，為地理原理例證或驗(yàn)證，通過案例材料，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。

　　《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》說課稿

　　一、說教材

　　(一)教材內(nèi)容分析與處理

　　高中地理必修Ⅲ的主要知識(shí)構(gòu)成為區(qū)域地理學(xué)，作為必修Ⅲ的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容--第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》，以案例的形式，全面系統(tǒng)地講述了不同區(qū)域類型可持續(xù)發(fā)展的措施及效果，旨在解決如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)作為區(qū)域整治與開發(fā)的關(guān)鍵問題之一，第四節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》以美國為例，為其他區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，是第二章不可或缺的一部分。

　　本節(jié)教材由“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”、“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”、“美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策”三部分組成，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，本堂課將只講授教材“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件”、“ 美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”這兩部分內(nèi)容，而這兩部分內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題及可持續(xù)發(fā)展對(duì)策”起到了決定性作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過對(duì)美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力;并嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，并形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　1、重點(diǎn)

　　美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點(diǎn)

　　2、難點(diǎn)

　?、?美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件

　　② 美國主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布

　?、?通過具體實(shí)例分析，把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來

　　3、重難點(diǎn)突破

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、分布與自然地理?xiàng)l件密切聯(lián)系，還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響。本節(jié)注重學(xué)生獲取、分析地理信息能力的培養(yǎng)，因此對(duì)于本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，除了由教師引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行分析外，關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料，充分調(diào)用原有地理知識(shí)，，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，以及掌握美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布。

　　針對(duì)這種情況，我主要通過以下三個(gè)方面來突破本節(jié)的重難點(diǎn)。

　　① 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了如“美國本土氣候類型圖”、“美國地形平面圖”、“美國地形縱剖面圖”等相關(guān)資料，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　?、?開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，如“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——我說、我說、我說說說!”、“我為玉米、小麥、棉花、乳畜業(yè)找‘婆家’”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過相互間的討論、交流來獲取答案，既加強(qiáng)了學(xué)生自主分析問題的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比老師的簡單傳授印象更深刻。

　?、?通過反饋練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體問題，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的

　　二、說教法學(xué)法

　　1、教法

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)用、分析地理信息的能力得到提升，本節(jié)課我將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法、案例法、歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無從著手。對(duì)于本堂教學(xué)內(nèi)容，將問題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到水到渠成的效果。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，并通過地理圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足;在激活學(xué)生舊有知識(shí)基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，在老師的輔助歸納總結(jié)中，幫助學(xué)生建立新知。

　　2、學(xué)法

　　“授人以魚，不如授人以漁。”我體會(huì)到，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。

　　我注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力的訓(xùn)練，也保持了讓學(xué)生在地理課堂上盡可能多的理解和記住地理知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：引導(dǎo)學(xué)生提出問題———學(xué)生自主討論解決問題——歸納總結(jié)的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過一組圖片的欣賞，讓學(xué)生對(duì)美國農(nóng)業(yè)有一種感性的了解。

　　圖片欣賞完以后，向?qū)W生提出問題，看學(xué)生是否能猜到這是哪個(gè)地區(qū)或者哪個(gè)國家的農(nóng)村風(fēng)光，在學(xué)生的踴躍回答以后，告訴學(xué)生答案，這是美國的農(nóng)村風(fēng)光。

　　通過圖片的欣賞，我們可以從側(cè)面來了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從而以此為切入點(diǎn)，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容——以美國為例，來探討區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入到講授新課環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課

　?、?美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件

　　作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之一，關(guān)鍵是讓學(xué)生自主獲取、分析相關(guān)信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。因此,對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)的突破，首先，通過一段視頻，讓學(xué)生從視頻材料中提取信息，了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概況——“雖然美國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)不多，但是其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量均居世界首位，是世界上最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國”，從而可見美國農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)程度，既然美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此發(fā)達(dá)，那適合美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件又有哪些呢?通過此問題的提出，將學(xué)生引入“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的學(xué)習(xí)。

　　對(duì)其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，我設(shè)計(jì)了“我來說說美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，我說、我說、我說說說”的教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供了兩組圖片，一組是美國本土經(jīng)緯度位置圖和美國本土氣候類型圖，一組是美國地形平面圖和縱剖面圖，讓學(xué)生自己從這兩組圖片中獲取信息和結(jié)合學(xué)生已有的地理知識(shí)來談?wù)劽绹r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，同時(shí)對(duì)于教材“冷空氣的影響范圍為什么會(huì)如此廣大”這個(gè)活動(dòng)題目，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯雪花飛舞的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合此情境達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

　　這樣，通過對(duì)圖片信息的提取和分析，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，再經(jīng)過學(xué)生之間的相互討論和老師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解氣候、地形對(duì)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　在了解影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素以后，又以問題的形式：“我們還可以從哪些方面來說說美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件呢?”，仍然經(jīng)過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件——追求效益、便捷的交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)以及國家的政策法規(guī)等。

　　最后總結(jié)美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

　　這樣一個(gè)一個(gè)問題的引導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)一個(gè)問題學(xué)生的自主討論解決，從而實(shí)現(xiàn)“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”這個(gè)難點(diǎn)的突破。

　　至此，教材第一部分：“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的講授到這里也就完成了

　　過渡：

　　提出問題：在這些因素的共同影響下，美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又具有什么樣的特點(diǎn)呢?從而過渡到第二部分內(nèi)容——美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的學(xué)習(xí)。

　?、?美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化

　　作為本節(jié)的難點(diǎn)之二，是在了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解美國主要農(nóng)業(yè)帶的分布及特點(diǎn)。對(duì)于此難點(diǎn)，首先通過一段文字材料讓學(xué)生簡單了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)——將全國分為若干個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)，并通過四幅圖片讓學(xué)生更直觀地了解美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，接下來便向?qū)W生介紹什么是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”，同時(shí)提出問題：美國的農(nóng)業(yè)帶究竟是如何分布的?

　　對(duì)于這個(gè)問題的解決，我設(shè)計(jì)了“我為玉米、棉花、小麥、乳畜業(yè)找‘婆家’”的活動(dòng)，活動(dòng)分為小麥、棉花、玉米、乳畜四個(gè)組進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)棉花、玉米、小麥的生長習(xí)性，發(fā)展乳畜業(yè)應(yīng)考慮的條件以及結(jié)合圖中所示區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)為小麥、玉米、棉花、乳畜業(yè)找到合適的“婆家”。各組討論及交流以后派出代表來為各自負(fù)責(zé)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)找合適的分布區(qū)域。根據(jù)各小組的討論及發(fā)言情況，由教師對(duì)每組討論回答情況進(jìn)行小結(jié)，最后再從總體上進(jìn)行總結(jié)，形成整體印象。

　　這樣經(jīng)過學(xué)生的分組討論及交流學(xué)習(xí)，了解了各個(gè)區(qū)域的自然條件和各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)考慮的條件，由淺入深，讓學(xué)生清楚地了解美國農(nóng)業(yè)帶的分布情況。

　　最后提出問題：美國為什么要實(shí)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化,這樣又具有什么樣的優(yōu)越性呢? 讓學(xué)生試著歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的目的與優(yōu)越性，再由老師進(jìn)行總結(jié)。

　　至此，完成“美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的講解。

　　3、歸納總結(jié)

　　結(jié)合板書，對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

　　4、反饋練習(xí)

　　本節(jié)重點(diǎn)分析了美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件以及美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及分析問題、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了此開放性題目：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，分析湖南省發(fā)展水稻生產(chǎn)的條件。”讓學(xué)生結(jié)合這堂課所分析的美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來分析湖南省的水稻生產(chǎn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了本堂課第三個(gè)難點(diǎn)“理論聯(lián)系實(shí)際”的突破，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

　　看了“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)”