病句的“病”千變萬化，可是我們也需要想出方法來“對癥下藥”，讓我們一起來看一下修改病句的方法及原則：

　　一般句子的結構與成分圖

　　(定語) + 主語 +(狀語)+謂語+(補語)+ (定語)+賓語

　　主語一般由名詞和代詞充當，謂語一般由動詞和形容詞充當，賓語一般也由名詞和代詞充當。

　　判斷病句的方法（1）：

　　一)、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當?shù)恼Z病;如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:

　　今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。

　　這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整。

　　縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如:

　　老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

　　緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。

　　緊縮法運用應注意以下幾點：

　?、倬o縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應把否定詞保留在主干里。

　?、诰o縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。

　　二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：

　　這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

　　原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這個經驗值得他們的重視”,再比照它的結構造句:“這個經驗值得他們的學習”“這個經驗值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。

　　三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:

　　不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。

　　這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。

　　四)、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:

　?、僭撌杏腥瞬粨袷侄畏略靷瘟赢a品……

　?、诜彩怯薪艹龀删偷娜?都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。

　　第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的,應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。

　　判斷病句的方法(2)

　　具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：

　　一)、語感覺察法：

　　審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。

　　二)、提取主干法：

　　運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。

　　三)、有的放矢法：

　　語病往往會出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現(xiàn)語序不當?shù)膯栴};多重否定詞，可能會出現(xiàn)否定不當?shù)膯栴};是非句中，可能會出現(xiàn)前后不對應的問題，如：“是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵。”“在老師的幫助下，使他提高了學習成績。”

　　四)、邏輯分析法...... 較常用的有:

　　用詞不當

　　重復啰嗦

　　前后矛盾

　　搭配不當,

　　成份殘缺

　　語序顛倒