1.什么是路程，如何測量?時間如何測量?

　　2.速度是一個用來干什么用的物理量?

　　3計算公式是什么?

　　4百米　賽跑中，如何知道誰勝誰負?龜兔賽跑中為什么說烏龜勝出了呢?你想改變這樣的局面嗎?

　　5你還會別的辦法比較快慢嗎?

　　要用這種預習方法，首先老師就要認真研讀這節(jié)課，提出的問題既要有一定的價值，又要激發(fā)學生的學習興趣，愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。所以預習的任務，就要能夠促使學生產生濃厚的學習興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取適當的形式比如提問形式，同時，布置任務時一定要有階梯性，要有明確的目的，不需要把整節(jié)課的內容都照搬下來，要注重預習任務的實效性。

　　初中物理預習方法：自主搜集法

　　如果要預習的內容知識點比較少，而且容易理解。就可以放開手，讓學生自己搜集生活中的例子，來說明或驗證知識點。此時預習內容的設計就非常簡單，主要由學生自己思考并歸納總結。比如我在講《流體壓強與流速的關系》時，我就讓學生自己搜集生活中的例子，并加以解釋，同時也讓學生自己制作小道具，去體驗，并將這兩項作為上課評價的一項內容。由于這節(jié)課非常簡單，而且與生活非常接近。所以學生們非常積極的參與，并動手制作了機翼模型，并在上課的時候展示出來，同學們的上課熱情非常熱烈。參與度非常高。用這樣的預習方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生理論聯系實際的能力，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力。讓學生得到全面的鍛煉。這種方法也可以利用在其它課節(jié)的某一部分預習內容上，比如，我在講《浮力》這節(jié)課的時候，我就讓同學們搜集生活中關于浮力的例子，也讓他們動手制作并演示，證明浮力的存在。非常直觀，非常容易理解。

　　初中物理預習方法：質疑探究法

　　但凡成功者，都是善于思考，善于發(fā)現問題的人。不思考，就不會提出問題，不提出問題就不會進步。所以我在教學中特別問題的引入，培養(yǎng)學生的思考能力。而在預習中采用這種方法，就可以鍛煉學生發(fā)現問題，思考問題。并試圖解決問題。比如我在講，《大氣壓強》一課時，我就讓學生預習，并歸納總結你預習后對本節(jié)課的疑問。上課前，我將學生們的問題搜集起來：

　　1馬德堡半球實驗中的倆半球不會被大氣壓擠癟嗎?

　　2倒過來的水杯下面的紙片受不受平衡力?

　　3為什么給鐵桶澆上冷水，才被壓癟呢?

　　4托里拆利實驗，為什么要用有毒的水銀呢?別的液體不行嗎?

　　我原以為學生不會質疑出什么有創(chuàng)造性的問題，頂多就是簡單課本上的一些東西。但是看到他們提出的問題時我有些震驚，原來他們也在認真的思考，也在質疑，這樣又豈會不進步?這些孩子們值得我們用心去教，用心去培養(yǎng)。從那節(jié)以后，我在教學中就更加注重學生們的自主能力的培養(yǎng)，不再禁錮他們的思想和思維，放開擔心的繩索，讓他們自由思考，自由發(fā)揮。當然在這個過程之中，也要把握好方向，控制好一個度。

　　當然，要想使預習的效果更好，還要對學生的預習成果進行一個檢測和評價，檢測的方式可以是提問的形式，也可以讓學生互考互問的形式，也可以是展示成果的形式。給了評價，才能激勵學生更好的去預習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　總之，課前預習是非常重要的學習方式，我們必須重視課前預習，這就要求老師們下功夫備課，備教材，備學生，用心去思考，選擇一種適合講課內容的，更重要的是適合學生的一種好的預習方法。而我所寫的只是一點微薄的想法，還需要在以后的教學中的不斷的摸索和總結，同時要多利用網絡資源，學習外面的經驗和方法，并且還要不斷的向經驗豐富的物理教師們學習，掌握更多的，更好的教學經驗。相信，不斷努力的我們，定會把我們的物理教學發(fā)展的更好，培養(yǎng)出更多更有能力的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展盡一份自己的力量。

看過“初中物理預習方法”