小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃一

　　一、 學(xué)生基本情況分析： 本班有學(xué)生36人，他們大多數(shù)來自燈塔社區(qū)、皖維集團(tuán)，還有少數(shù)是外出務(wù)工子女。由于學(xué)生的個(gè)性差異、家庭和教師等多方面的教育因素，使我班的語(yǔ)文“兩有生”的存在成了必然，其中尤為突出的是優(yōu)生：陶馨榮、李騰宇、管耀輝，后進(jìn)生：張靜、樂學(xué)峰、俞勤學(xué)。為了能夠真正教育好學(xué)生，使我們的素質(zhì)教育落到實(shí)處，在進(jìn)行集中輔導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)“兩有生”的個(gè)別輔導(dǎo)也成了教書育人的必由之路。 “兩有生”主要表現(xiàn)： 優(yōu)生(陶馨榮、李騰宇、管耀輝)：他們聰明伶俐，能言善語(yǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，尤其是他們?cè)谡Z(yǔ)言的表達(dá)方面能力非常突出。 后進(jìn)生(張靜、樂學(xué)峰、俞勤學(xué))：學(xué)習(xí)上惰性大，自律能力嚴(yán)重不足，書寫潦草馬虎，讀書含糊其詞，但是課下活動(dòng)卻積極性非常高。

　　二、 輔導(dǎo)目標(biāo)： 通過本學(xué)期的輔導(dǎo)，要使全體學(xué)生都能得到提高，特別要使本班“兩有生”能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生能掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高識(shí)字量，提高閱讀能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

　　三、 后進(jìn)生形成原因簡(jiǎn)析：

　　1. 個(gè)性原因。本身智力約束了對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的接受和運(yùn)用，使學(xué)習(xí)成了背負(fù)的包袱，失去了學(xué)習(xí)的信心，逐步形成了學(xué)習(xí)上的惰性。 2. 家庭因素。由于家長(zhǎng)的子女的溺愛，使學(xué)生的相應(yīng)的家庭作業(yè)不能得到有效的引導(dǎo)，而且家長(zhǎng)疏于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，從不通程度上偏離了孩子學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自律性。 3. 學(xué)校教育。教師的忽視，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了課上不能認(rèn)真聽講，課下作業(yè)不認(rèn)真，逐步壓制了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

　　四、 輔導(dǎo)措施： (一) 優(yōu)生：1.引導(dǎo)有選擇性的讀書。2.師生交流，關(guān)于讀書方法和收獲，朗讀技巧和情感。3.做學(xué)習(xí)帶頭人，在學(xué)習(xí)小組中主動(dòng)組織小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，晨讀中多次領(lǐng)讀。4.語(yǔ)文能力展示，在班級(jí)和家庭以及相應(yīng)的地方展示自己的語(yǔ)言特長(zhǎng)，以說故事等形式進(jìn)行。 (二) 后進(jìn)生：1.課堂多提問，課下多交流，以關(guān)注的目光指導(dǎo)孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2.指導(dǎo)認(rèn)真書寫，從基礎(chǔ)開始逐步引導(dǎo)，以端正的字來樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。3.以教師、家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組等多個(gè)角度較強(qiáng)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，改變其學(xué)習(xí)上的厭煩心理。4.對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，教師課下多多輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組積極參與到他們的學(xué)習(xí)中去，以合作的方式樹立學(xué)習(xí)的我要學(xué)自覺性。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃二

　　一、輔導(dǎo)目的

　　為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。

　　二、輔導(dǎo)對(duì)象：

　　許婉玲、林宏菲、林陽(yáng)煜、洪喜發(fā)、童雄毅、黃一源、陳國(guó)釗、甘麗婷、陳依婷、危家因

　　三、情況分析

　　在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，還有來自家長(zhǎng)教師及學(xué)生自身的過高期望等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對(duì)他們的教育，對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無(wú)疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好，常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)

　　四、具體措施

　　1.著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

　　2.平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，不能對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生。

　　3.嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。

　　4.教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強(qiáng)訓(xùn)練，要完成一本課外書習(xí)題

　　5.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。

　　6.進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。

　　7.為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行"創(chuàng)新"教育，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。

　　8.家校配合。教師還應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵(lì)這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃三

　　一、輔導(dǎo)對(duì)象

　　段雪晴、陳沖、楊新偉、高超、馬廣奧等同學(xué)。

　　二、輔導(dǎo)對(duì)象的基本情況

　　段雪晴：性格活潑，勞動(dòng)積極，但學(xué)習(xí)欠自學(xué)、認(rèn)真，上課愛說話，愛搞小動(dòng)作，成績(jī)中下。

　　陳沖：是個(gè)性格內(nèi)向的男孩子，上課稍為專心，但學(xué)習(xí)上方法欠佳，不善于動(dòng)腦思考問題，沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 楊新偉：性格外向，作業(yè)能認(rèn)真完成，但學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，上課不夠?qū)Ｐ摹?/p>

　　高超：學(xué)習(xí)興趣不濃，沒把學(xué)習(xí)當(dāng)需要，上課精神易分散，注意力不集中，學(xué)習(xí)懶動(dòng)腦思考問題。

　　馬廣奧：性格活潑，上課好動(dòng)、愛講話，不能靜下心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不夠自覺。

　　三、輔導(dǎo)目標(biāo)

　　激發(fā)待優(yōu)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方法讓他們善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

　　四、輔導(dǎo)措施

　　1.對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持"五不"的教育方式：不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化行為偏差學(xué)生冰凍的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

　　2.對(duì)行為偏差學(xué)生有所"偏愛"：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì);學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許;品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。努力做到"五多"：多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。

　　3.逐步要求，培養(yǎng)行為偏差學(xué)生的責(zé)任心。善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。不操之過急，嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)行為偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃。

　　4.集體幫助，樹立行為偏差學(xué)生的自信心。向全班提出"不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任"，并在班里開展各種活動(dòng)。

　　(1)互幫互學(xué)的"一幫一"活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與行為偏差學(xué)生同桌，提醒、督促行為偏差學(xué)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)"小老師"輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，寫字比賽和游戲搶答等，使行為偏差學(xué)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

　　五.輔導(dǎo)安排

　　每天下午第二節(jié)課后進(jìn)行輔導(dǎo)。